Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Giá Trị Lớn Nhất và Nhỏ Nhất Tại Trường Trung Học Phổ Thông

Người đăng

Ẩn danh
121
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT, CÁC KÝ HIỆU

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.3.1. Khách thể nghiên cứu

0.3.2. Đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết nghiên cứu

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Phương pháp nghiên cứu

0.6.1. Nghiên cứu lý luận

0.6.2. Phương pháp điều tra quan sát

0.6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm

0.6.4. Phương pháp thống kê toán học

0.7. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN

1.1. Lịch sử nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm về dạy học khám phá

1.2.1. Khái niệm khám phá

1.2.2. Khái niệm dạy học khám phá

1.2.3. Dạy học bằng các hoạt động khám phá có hướng dẫn

1.2.3.1. Khái quát

1.3. Đặc trưng cơ bản của dạy học khám phá

1.4. Tổ chức các hoạt động học tập khám phá

1.5. Cấu trúc dạy học khám phá

1.6. Những điều kiện để áp dụng dạy học bằng các hoạt động khám phá

1.7. Những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học khám phá

1.7.1. Ưu điểm của dạy học khám phá

1.7.2. Thách thức của dạy học khám phá

1.8. Các hoạt động và hoạt động thành phần

1.8.1. Phát hiện những hoạt động tương thích với nội dung

1.8.2. Phân tích các hoạt động thành các hoạt động thành phần

1.8.3. Lựa chọn hoạt động dựa vào mục đích

1.9. Vận dụng phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn

1.9.1. Hoạt động của giáo viên trong dạy học khám phá có hướng dẫn

1.9.1.1. Xác định mục đích
1.9.1.2. Vấn đề học tập
1.9.1.3. Sử dụng phương tiện trực quan trong dạy học khám phá
1.9.1.4. Sử dụng nhóm trong dạy học khám phá
1.9.1.5. Kết quả khám phá

1.9.2. Hoạt động của học sinh

1.9.3. Quy trình tổ chức

1.10. Cơ sở thực tiễn

1.10.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn chủ đề giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

1.10.2. Thực trạng nhận thức của học sinh về phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn chủ đề giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

1.11. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ CÓ HƯỚNG DẪN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ GIÁ TRỊ LỚN NHẤT, GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1. Khám phá bất đẳng thức để tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

2.2. Phương pháp sử dụng bất đẳng thức Côsi

2.2.1. Sử dụng bất đẳng thức Côsi cơ bản

2.2.2. Sử dụng trực tiếp bất đẳng thức Côsi

2.3. Phương pháp thêm bớt hằng số

2.4. Phương pháp thêm bớt hạng tử

2.5. Phương pháp nhóm các số hạng

2.6. Phương pháp sử dụng kỹ thuật ngược dấu trong bất đẳng thức Côsi

2.7. Phương pháp sử dụng bất đẳng thức Bunhiacopski tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

2.8. Khám phá phương pháp lượng giác hóa tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

2.9. Khám phá phương pháp chiều biến thiên hàm số tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

2.9.1. Sử dụng trực tiếp chiều biến thiên hàm số để tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất

2.9.2. Sử dụng chiều biến thiên hàm số có kết hợp phương pháp khác để tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất

2.10. Khám phá phương pháp sử dụng đồ thị hoặc hình học

2.11. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích thực nghiệm

3.2. Nội dung thực nghiệm

3.3. Tổ chức thực nghiệm

3.4. Đối tượng thực nghiệm

3.5. Kế hoạch thực nghiệm

3.6. Phương pháp thực nghiệm

3.7. Tiến hành thực nghiệm

3.8. Kết quả thực nghiệm

3.9. Đánh giá định lượng

3.10. Đánh giá định tính

3.11. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Luận văn thạc sĩ vnu ued dạy học chủ đề giá trị lớn nhất giá trị nhỏ nhất ở trường trung học phổ thông theo phương pháp khám phá có hướng dẫn

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued dạy học chủ đề giá trị lớn nhất giá trị nhỏ nhất ở trường trung học phổ thông theo phương pháp khám phá có hướng dẫn

Tài liệu có tiêu đề "Phương Pháp Khám Phá Dạy Học Giá Trị Lớn Nhất và Nhỏ Nhất Ở Trường Trung Học Phổ Thông" cung cấp cái nhìn sâu sắc về các phương pháp dạy học hiệu quả, giúp giáo viên và học sinh khám phá và phát triển tư duy phản biện. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các phương pháp dạy học linh hoạt, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục và khuyến khích sự sáng tạo trong học tập. Độc giả sẽ tìm thấy những lợi ích thiết thực từ việc áp dụng các phương pháp này, bao gồm việc cải thiện khả năng tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

Để mở rộng thêm kiến thức về các phương pháp dạy học và quản lý giáo dục, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện hoằng hoá tỉnh thanh hoá theo hướng chuyển đổi số, nơi bạn sẽ tìm thấy cách ứng dụng công nghệ trong giảng dạy. Ngoài ra, tài liệu Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ảnh hưởng của phương pháp dạy học theo vấn đề đến kiến thức khái niệm của học sinh về chủ đề phân tích sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về tác động của các phương pháp dạy học đến sự phát triển kiến thức của học sinh. Cuối cùng, tài liệu Sáng kiến vận dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy phần giáo dục kinh tế môn giáo dục kinh tế và pháp luật 10 nhằm phát huy năng lực sáng tạo của học sinh ở trường thpt nam đàn 2 sẽ cung cấp thêm thông tin về việc phát huy năng lực sáng tạo thông qua phương pháp dạy học dự án. Những tài liệu này sẽ là cơ hội tuyệt vời để bạn khám phá sâu hơn về các phương pháp dạy học hiện đại và hiệu quả.