Chương 1. Mé diu (Chong,2. Ting quan nghién cứu liền quan và khung í thuyết ham chiến. Phương pháp nghiền cửu, CChương4.
KẾt quả nghiền cứu, 'Chương 5 Kết luận 1L, Tiếu kết chương Ï “Trong phẫn mỡ đầu chúng tối đã tổng quan một số nghiên cúu về phương nhấp day hoe theo vấn S kiến thức quy tình và kiến thúc khái niêm của người học. Chúng tôi cũng dã tình bảy mục đích, câu hỏi và nhiệm vụ nghiên cứu, khác, thể và đối tượng nghiên cứu, bổ cục của luận văn. Chúng tôi sẽ tỉnh bảy khung í huyết nghiên cứu chương tp theo, Chương 2. TÔNG QUAN NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN VÀ KHUNG LÍ THUYẾT NGHIÊN CỨU 2.1 Quy trink t cite day học toán theo vin dé Học theo vẫn để thường bắt đâu bằng mot vin 8 (Ari va Ketan, 2013), Học theo vấn đ trong môn toàn đi hỏi phái cưng cắp cho HS môi trường để các ‘em tham gia vào quá tình giải quyết vẫn dễ.
Mức dộ phúc tạp của vấn dễ dược, ra rong các lớp toán (heo vẫn để phụ thuộc vào mức độ nhận thức của HS và bờ lượng đảnh cho việc học chủ để đô. Theo Goodman (2010), vấn đề được đặt ra cổ thể được giải quyết tong một tiết bọc hoặc một số tất học bay trải đài the cả bọc ki. Goodman (2010) cho rằng việc ổ chức cho HS học toán theo vẫn đề thường được tiến hành the các buớc là đặt ra vẫn đề với người bọc, HS xác định các điều is it vi điều chưa iễ liên quan đến vẫn dễ, HS ôm kiểm các thông tn hỗ rợ quá trình giải quyết vẫn đ, và sau đô là các em học những kié thúc mới, kết nổi các kiến thức vừa họ vào việc giả quyết vấn để đặt m lúc đầu, Qu trình dạy học theo vấn đề được thục hiện vớ các bước sa: ondinn op | mp] bacvinaé Xác định điều mm “nhe Ápdụng đều geen Hoe atu ca bid cần biết Hinh 2. Quy trình đạy học theo vấn đề "Bước 1.
Ôn định lớp: GV ôn định lớp, đạt ra yêu cầu v cách thức tổ chúc lớp học và những quy định đặc biệt nỀu có rong giờ họ, + Bước 3, Đặt vẫn đề: GV hoặc HS đặt ra một vấn đỀ, thông thường rong day hoe theo vinđể đồ là một vẫn dễ thụ tế hoặc cóbổi cảnh thục tế, GV yêu cầu THS ìn kiến phương án đ giải quyết vẫn để được đạt ra + Bước 3, Xác th điều cần biết: (GV hướng đẫn HS tìm hiểu vấn đề, chuyển đổi vẫn đ thực Ế hoặc có bối cảnh thực tế sang một bà toán, xá định kiến thúc ton mới cằn bit đễ giải được bài toần được đặt rà + Bước 4. Hạc điều cần biết: QV tổ chúc cho IS khim phá, kiến tạo kiến thúc mới đễ đáp ứng với yêu cầu của bài toán được đặt tá. + Bước §, Ấp dụng điều cần biết HS áp đụng những điều vừa được khẩm, phá ta đề gi bài oán được dạ ta su đồ chuyển đc kết quả i vind ton sang vin db tet hoc có bối cảnh thực bạn đầu + Bước á: Cũng cốt ÔV sắc nhận Xết quả của quá trình giải quyết vẫn để của HS, cính xác hố kiến the tin mit HS vừa khẩm phả, đưa thêm các ‘nung 8 HS vân dụng kiến thúc vừa học được, mở ng vin dn Phuong phip day hoe theo vẫn đ là phương phập day học theo định hướng Hy HS làm rung tâm, tong đó HS cần thiết phải sử dụng kiến thức về oán học tong chương tình để áp dung vào tỉnh hồng thục tẾ boặc các tỉnh hung mồ phỏng thực tổ, nhằm dõi hỏi ở người học một tư duy tích cực, chủ động để nắm bắt Xiến thức môn học một cách hiệu quả, ồi ưu nhất Dạy học theo vấn đề à tếp côn day hoe cho phép HS không chỉ phát riễn hiểu bit toán mã còn giúp cho HS bồi cdưỡng năng lực giải quyết vẫn dễ thực tế đặt người bọc vào các vẫn đề phá thành thạo ác phương ân giải quyết vẫn dễ, Cúc phường án giải quyết vẫn để được KrHik và Runick (1987) đưa m ¥ Phan ich đi lên Tim kiém moe quy tua -_ Tiếp ân vấn để theo một cách nhịn _ Giải quyết vẫn đỀ tươngtự nhưng đơn giản hơn, - _ X#tcác tường hợp đặt biệt 7 Mini họa bằng hình về _ Đgần và thứ, xem ttc ắc khả năng có thể xây ra. Sip xép các dỡ liệu ` Suy luận logic Day bos theo vin đỂ đôi hỏi người học phải tìm kiểm, Dp ede thông tin - nhiều nguồn khắc nhau để tim ede phương ân giải quyết ban đ "người học phải kiến tạo kiến thức loán trong qu tình hợp tắc làm việc theo nhôm.
Trong dạy học theo vẫn để kiến thức và kỹ nng cần học ấp không được ti by đưới dạng mặc định, cổ sẵn mã tiềm ân trong các vấn đề. Khi giải quyết vấn đ giúp các em phát tiễn ác cá tự duy phê phin, khả năng giải quyết vẫn để, thông qua giải quyết sắn để người học chiếm lĩnh các kĩ năng, kiến hức khái niện toán So với phương hấp đạy học truyền thống GV không chỉ dạy các cm giải các bài toán, gi các cm pit biến kiến thức quy trình mà giúp các em hiễu biết sâu sắc hơ về các kiến thức khải niệm toán cẳn tiết để giả quyết những bài oán không quen thuộc hay thie lập các môi quanhệ giữa các iến thúc khố niêm To dạy học toán theo vẫn để thường bắt đầu bằng một bài toán thực cần ðãi quyết nên HS họ toán trong mỗi trường đặt trọng tâm vào các vẫn đề p thành thạo cức phương án gi quyết vẫn đề. Một số nh nghiên cứu nhận dịnh rừng ay hoe ton theo vẫn dể là một tiếp cận dạy học nhằm HB tg HS phát iển khả năng KiẾn tạo kiến thúc, giái quyết vấn đề, suy nghĩ một cích cô phê phân và sing ao, giao tiếp iễu biết toắn của bản hân với bạn học, Khi ham gia vàn mỗi trường "học theo vẫn để, HS phải nổ lực kiến tao kiến thức toán tong quá hình hợp tác làm việc với bạn họ. GV chỉ đồng va tr là người hướng dẫn, tạo cơ hội để HỆ kiến tạo kiến thức và giải quyết sắn dễ, Để thể hiện tốt vai tò của mình kh tổ chức dạy học theo vấn đ, GV phải là người cổ hiểu biết sâu sắc vẻ kiến thú toán và kiến thúc phương pháp.
GV phải biết tao ra các tính buồng cỏ vẫn đỀ và lên kế hoạch về gu tình giả quyết vẫn d của HS lỗ uốn H vào quá mình tìm kiềm phương ấn gi quyết vn va tạo ta cơ bội đểIIS ển (go được kiến thúc mới đểgiii quyt vấn đỀ GV cũng phi hy đổ cách thức quân Việc học của HS cho phữ hợp với Is tôi tường đạy họ theo vin d&. Trong day hoe theo vấn đề trách nhiệm và sự tân tâm của GV cảng được nắng lên nhằm chun bị cho HS môi trường học tập í tưởng để kiến tạo kiến thức và giả quyết ấn để kh học theo vẫn để. Đặc trưng của phương pháp dạy học toán theo vẫn đỀ Day oe theo vẫn đề là iếp cận dạy học mà ở đồ HS được ao cơ hộ đổ tiến hành các nghiên cín, ích hợp thuyết vo thực hành, vận đụng các kin thức và kỉ năng đã có để m kiếm phương ấn “quyết cho vẫn để đã được xác dịnh bạn đầu (Savery, 2006) Dạy học theo vấn để Ì ‘rung tim có những đặc tưng sau + Tink dc lip của người học: Người học phải chịu rãch nhiệm về việc học của mình. Các em tham gia vảo quá trình giả quyết vấn đ với những kiến thức và kinh nghiệm của bản thin.
HS cin xe định những gi bản thânđã hit và những điều sẵn học hoi và chịu trách nhiệm tìm ra những thông tin phù hợp dễ giáp bản thin tìm ta chiến lược giải quyết vẫn để phủ hợp. - Hắn đề cổ cẩu mie khôngđày đã và ích Hích người lọc AB cu hot: Day học theo vẫn để thường chủ trong vio ee vn đểcó bối cảnh thực lễ, Dây là những ấn đề cổ nh xác thực và thường được hát bi đưới ngôn ng đôi thường nến đội hỏi người học phải biết chuyển dịch hông ti, nhận ra ản chất vẫn đ và pht iến phường ấn giải quyết vẫn đề. ~ Tích hop trong day hoc: Dạy học theo vẫn đề đỏi hôi người học phải tìm kiếm, ch hp vả sĩ dụng thông tín ở nhiều ngun khác nha có lên quan én ve thông liu và im kiên phươngn giả quyết ắn đÊ bạn đầu Dạy học he vẫn để hông đổ iệ chuẩn bịcbo người học năng ve vn dane Kn thie ứ nhiễu nguồn khác nha để p quyết ví đ mà các cm gắp phá rong ce ng + Toh hp te: Day bos the vẫn đề hướng đến việc gip HS phít tiễn k năng hợp i vì nó tạo rà môi rường để thc đấy những k năng này của các em “rong quả tinh tô cúc dạy học eo ấn đề, GV sẽ đặ nòn câu bồi đ đâm bảo tảng tá ác thôn nên quan in vin chung cũa cả nhôm đ được ca 8 Kia các hin vgn rong toi ain ~ in thắc và kỹ năng mới đễ giải qué vin dé dra: Not kién thức Xã kỹ năng mã HH chiếm nh được trong quả trinh tham gia gi quyết vấn đ sẽ được sử dụng để cả nhôm thảo luận và quyết định phương ấn giả quyết vẫn đề để được đã rẻ ~ Cũng cổ iệc học: Su khi kếtthúc việc giải quyết sắn để th bạo giờ cũng cs một khoảng thời gian đành cho việc phân tích những kiến thức và kỹ nẵng để được học Khi lâm việ với vấn để Việc ng cố bải học nhằm dim bio moi HS rong lớp bọ đều phát tiễn hiễu biếtsâu sắc về những kin thức vàkỹ năng mả GV muốn họ đạt được sau khi thâm gia giải quyết vẫn đ đã đặt mà ~ TV đảnh giá, đản giả đồng đẳng và đảnh giá: Việctự đánh giávà đình giá đồng đẳng được thực hiện sau khi hoàn thành một vẫn để hoặc một chủ để nào đồ "rong môn học nhằm thu thập những thông ti liên quan đến quả trình tiến bộ tong kiến thúc và kỹ năng cña HS. Việc đánh gi HS là để đăm bảo các em chiếm nh được những kiến thức và kỳ năng môn học mà chương tỉnh yêu cầu.