Quản lý dạy học giáo dục thể chất tại trường THPT Vị Xuyên, Hà Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu

4. Giả thuyết khoa học

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

6. Phạm vi nghiên cứu

7. Phương pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Các công trình nghiên cứu về hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông

1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý, hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở trường trung học phổ thông

1.2.2. Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.3. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông

1.3.1. Chương trình môn Giáo dục phổ thông 2018

1.3.2. Hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.2. Tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.4. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục thể chất của học sinh ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5. Các yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

1.5.1. Các yếu tố khách quan

1.5.2. Các yếu tố chủ quan

1.6. Kết luận Chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VỊ XUYÊN, TỈNH HÀ GIANG ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

2.1. Khái quát tình hình kinh tế, văn hoá và giáo dục huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang

2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế, văn hoá của huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang

2.1.2. Khái quát về công tác giáo dục huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang

2.2. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Địa bàn, thời gian và đối tượng khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả

2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.1. Thực trạng về thực hiện mục tiêu dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.3. Thực trạng thực hiện phương pháp dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.4. Thực trạng thực hiện hình thức tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.3.5. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.4. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5. Thực trạng tác động của các yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

2.5.1. Những yếu tố khách quan

2.5.2. Những yếu tố chủ quan

2.6. Đánh giá chung về thực trạng

2.6.1. Ưu điểm và nguyên nhân

2.6.2. Hạn chế và nguyên nhân

2.7. Kết luận Chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN VỊ XUYÊN, TỈNH HÀ GIANG ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu giáo dục cấp trung học phổ thông

3.1.2. Bảo đảm tính khoa học và tính thực tiễn

3.1.3. Phù hợp với khả năng của chủ thể, đối tương quản lý

3.1.4. Bảo đảm tính đồng bộ, hệ thống

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và các lực lượng giáo dục khác về hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.2. Lập và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.4. Chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất theo hướng nâng cao tính chủ động, sáng tạo của học sinh ở các trường trung học phổ đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.5. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông huyện đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.2.6. Chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm

3.4.2. Đối tượng khảo sát

3.4.3. Cách thức khảo sát, cách đánh giá

3.4.4. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của những biện pháp

3.5. Kết luận Chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất

Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất ở các trường trung học phổ thông (THPT) là một lĩnh vực quan trọng trong hệ thống giáo dục. Quản lý giáo dục không chỉ là việc tổ chức, điều hành mà còn là việc nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018. Theo đó, hoạt động dạy học cần phải được tổ chức khoa học, phù hợp với năng lực của học sinh. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay, việc dạy học môn giáo dục thể chất cần được coi trọng hơn, không chỉ là một môn phụ mà còn là một phần thiết yếu trong việc phát triển toàn diện của học sinh. Điều này đòi hỏi các giáo viên giáo dục thể chất phải có kỹ năng và năng lực phù hợp để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Bên cạnh đó, việc xây dựng chương trình giáo dục cũng cần có sự tham gia của các bên liên quan như phụ huynh, học sinh và cộng đồng.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý hoạt động dạy học

Khái niệm về quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất bao gồm việc lên kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và đánh giá các hoạt động dạy học. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là quản lý các hoạt động trong lớp học mà còn bao gồm việc tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thể chất. Theo đó, việc tổ chức các hoạt động thể chất không chỉ giúp học sinh phát triển thể chất mà còn góp phần phát triển các phẩm chất đạo đức, kỹ năng sống cần thiết. Đặc biệt, trong bối cảnh Hà Giang, nơi có nhiều điều kiện tự nhiên và xã hội đặc thù, việc quản lý giáo dục cần linh hoạt, sáng tạo để phù hợp với thực tiễn địa phương. Mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018.

II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất tại huyện Vị Xuyên tỉnh Hà Giang

Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất tại các trường THPT huyện Vị Xuyên cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Mặc dù các trường đã có những nỗ lực trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế. Cụ thể, việc quản lý lớp học chưa được thực hiện đồng bộ, dẫn đến tình trạng học sinh chưa thực sự hứng thú với các hoạt động thể chất. Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất còn thiếu về số lượng và chất lượng, khiến cho việc tổ chức các hoạt động dạy học không đạt hiệu quả cao. Các phương pháp dạy học hiện tại vẫn còn mang tính truyền thống, chưa khuyến khích được tính sáng tạo và chủ động của học sinh. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển kỹ năng thể chất của học sinh, cũng như chất lượng giáo dục toàn diện.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất tại huyện Vị Xuyên. Trong đó, yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn hạn chế là một trong những nguyên nhân chính. Bên cạnh đó, yếu tố chủ quan từ phía giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về giáo dục thể chất, dẫn đến việc họ thiếu tự tin trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới. Hơn nữa, sự thiếu hợp tác giữa nhà trường và gia đình cũng ảnh hưởng đến việc khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động thể chất. Do đó, việc cải thiện các yếu tố này là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất tại các trường THPT huyện Vị Xuyên.

III. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất

Để nâng cao hiệu quả của quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất, cần thiết phải đề xuất một số biện pháp cụ thể. Trước tiên, cần nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của môn học này trong việc phát triển toàn diện học sinh. Tiếp theo, việc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học cần được thực hiện một cách bài bản, khoa học. Các hoạt động dạy học cần được tổ chức linh hoạt, đa dạng hóa các hình thức và phương pháp dạy học để thu hút học sinh tham gia. Đồng thời, cần chú trọng đến việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất, giúp họ cập nhật kiến thức và phương pháp dạy học hiện đại. Cuối cùng, việc đánh giá kết quả học tập cũng cần được đổi mới, không chỉ dựa vào điểm số mà còn cần đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong các hoạt động thể chất.

3.1. Đề xuất các biện pháp cụ thể

Đề xuất các biện pháp cụ thể cho quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất bao gồm việc tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên, tạo điều kiện cho họ tham gia các hội thảo và chương trình bồi dưỡng chuyên môn. Bên cạnh đó, cần xây dựng một hệ thống đánh giá chất lượng dạy học rõ ràng, minh bạch, để từ đó có những điều chỉnh kịp thời. Ngoài ra, việc tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các hoạt động thể chất cũng là một yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học. Cuối cùng, cần khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong các hoạt động thể chất của học sinh, tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho sự phát triển của học sinh.

Luận văn về quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục thể chất ở trường trung học phổ thông Vị Xuyên, Hà Giang