I. Tổng quan về bồi dưỡng năng lực dạy học và chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Luận văn Thạc sĩ "Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc" tập trung vào việc nâng cao năng lực dạy học của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Luận văn này xuất phát từ thực tế đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục trong bối cảnh đổi mới và hội nhập quốc tế. Năng lực chuyên môn của giáo viên, đặc biệt là năng lực dạy học, được xác định là yếu tố cốt lõi quyết định chất lượng giáo dục. Tác giả đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học, đặc biệt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm, kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) trong dạy học. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông được xem là thước đo và định hướng cho quá trình bồi dưỡng này. Luận văn tham khảo các nghiên cứu trong và ngoài nước về năng lực chuyên môn, năng lực dạy học của giáo viên, cũng như vai trò của người hiệu trưởng trong việc lãnh đạo và quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn. Tác giả đã đưa ra khái niệm về "năng lực dạy học" là sự kết hợp giữa các thuộc tính tâm sinh lý, tri thức chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm của giáo viên, đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp và đảm bảo hiệu quả dạy học. "Bồi dưỡng năng lực dạy học" được định nghĩa là quá trình cập nhật, bổ sung kiến thức, kỹ năng và thái độ cho giáo viên để nâng cao năng lực dạy học. Điều này cho thấy sự cần thiết của việc đào tạo liên tục, cập nhật kiến thức và kỹ năng mới cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công việc.
II. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học tại trường THPT Tam Đảo
Chương 2 của luận văn đánh giá thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học tại trường THPT Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc. Tác giả đã tiến hành khảo sát, thu thập số liệu về năng lực dạy học của giáo viên, cũng như các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học đang được áp dụng tại trường. Kết quả khảo sát cho thấy, mặc dù nhà trường đã có nhiều nỗ lực trong việc bồi dưỡng giáo viên, nhưng vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Cụ thể, cơ cấu đội ngũ giáo viên chưa phù hợp, chất lượng chuyên môn chưa đồng đều, năng lực tự học và nghiên cứu của một số giáo viên chưa cao, kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học còn nhiều hạn chế. “Tình trạng bất cập này có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chính là do công tác phát triển năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên còn thiếu kế hoạch chiến lược; các khâu sử dụng, đánh giá, đào tạo và bồi dưỡng chưa thật hiệu quả; các chế độ, chính sách đãi ngộ giáo viên và chính sách đầu tư chưa thực sự phù hợp.” Kết quả này là cơ sở quan trọng để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học phù hợp và hiệu quả hơn trong chương tiếp theo.
III. Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học
Dựa trên cơ sở lý luận và thực trạng được phân tích, chương 3 của luận văn tập trung đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trường THPT Tam Đảo. Tác giả đề xuất một số biện pháp cụ thể như: đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng, tăng cường đào tạo đội ngũ giáo viên cốt cán, bồi dưỡng giáo viên về ứng dụng CNTT trong dạy học, đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng, đổi mới đánh giá kết quả bồi dưỡng, và xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tích cực. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên nguyên tắc kế thừa và phát triển, bám sát quan điểm chuẩn hóa và chú trọng tính hiệu quả. "Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên trường THPT Tam Đảo đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Đổi mới công tác lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán. Bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí về việc ứng dụng CNTT vào dạy học. Đảm bảo các điều kiện cần thiết cho công tác bồi dưỡng năng lực dạy học giáo viên đạt kết quả. Đổi mới đánh giá kết quả bồi dưỡng. Phát triển môi trường sư phạm thân thiện, tích cực và có các chế độ chính sách động viên khích lệ đối với hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học." Tác giả cũng đã tiến hành thăm dò, đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp được đề xuất, đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với điều kiện của nhà trường.
IV. Kết luận và ý nghĩa của luận văn
Luận văn kết luận bằng việc khẳng định tầm quan trọng của việc quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Việc áp dụng các biện pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao năng lực dạy học của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nghiên cứu này có giá trị thực tiễn cao, cung cấp các giải pháp cụ thể cho trường THPT Tam Đảo trong việc quản lý và nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên. Đồng thời, luận văn cũng đóng góp vào việc nghiên cứu và phát triển lý luận về quản lý bồi dưỡng giáo viên trong hệ thống giáo dục Việt Nam. “Nếu đề xuất và triển khai đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế ở trường trung học phổ thông Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc và đáp ứng yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp thì năng lực dạy học của giáo viên sẽ được phát triển.” Tác giả cũng đề xuất một số khuyến nghị cho các cấp quản lý giáo dục, nhà trường và bản thân giáo viên trong việc tiếp tục đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng năng lực dạy học.
