Quản lý giáo dục quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Giả thuyết khoa học

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

5. Phạm vi nghiên cứu

6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7. Những luận điểm bảo vệ

8. Đóng góp mới của luận án

9. Cấu trúc của luận án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Giáo dục giá trị

1.3. Giáo dục giá trị Quốc tế

1.4. Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế

1.5. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.5.1. Giá trị Quốc tế

1.5.2. Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT trong bối cảnh hiện nay

1.6. Giáo dục THPT trong bối cảnh hiện nay

1.6.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT

1.6.2. Quan niệm về Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT trong bối cảnh hiện nay.

1.7. Mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục giá trị Quốc tế

1.8. Những bước giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT

1.9. Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT

1.9.1. Quản lý nhà trường. Quản lý của Hiệu trưởng ở trường THPT

1.9.2. Quan niệm về Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT

1.9.3. Nội dung quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT

1.9.3.1. Lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch gắn liền mục tiêu giáo dục giá trị Quốc tế

1.9.3.2. Quản lý Nội dung - Chương trình giáo dục giá trị Quốc tế ở trường

1.9.3.3. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên

1.9.3.4. Quản lý hoạt động học trên lớp và tham gia các hoạt động chung trong và ngoài nhà trường của học sinh ở trường

1.9.3.5. Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên

1.9.3.6. Quản lý sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giáo dục giá trị Quốc tế của trường

1.9.3.7. Xây dựng môi trường sư phạm trong trường và quản lý sự phối hợp các nguồn lực đối với giáo dục giá trị Quốc tế ở trường

1.9.3.8. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh trong trường.

1.10. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT

1.10.1. Các yếu tố khách quan

1.10.2. Các yếu tố chủ quan

1.11. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

2.1. Một số nét khái quát về Hà Nội

2.1.1. Điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội

2.1.2. Giáo dục bậc Trung học phổ thông

2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Đối tượng khảo sát

2.2.3. Nội dung khảo sát

2.2.4. Công cụ và thời gian khảo sát

2.2.5. Phương pháp khảo sát

2.3. Thực trạng giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục giá trị Quốc tế đối với thầy và trò nhà trường.

2.3.2. Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh ở trường

2.3.3. Đánh giá kết quả giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh

2.4. Thực trạng quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

2.4.1. Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch hướng tới thực hiện mục tiêu giáo dục giá trị Quốc tế

2.4.2. Quản lý Nội dung – Chương trình giáo dục giá trị Quốc tế

2.4.3. Quản lý hoạt động dạy trên lớp của giáo viên và các hình thức tổ chức giáo dục GTQT cho học sinh

2.4.4. Quản lý hoạt động học trên lớp và tham gia các hoạt động chung trong và ngoài nhà trường của học sinh

2.4.5. Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên

2.4.6. Tăng cường cơ sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế

2.4.7. Xây dựng môi trường sư phạm trong trường và sự phối hợp các nguồn lực đối với giáo dục giá trị Quốc tế.

2.4.8. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh

2.5. Những thuận lợi và khó khăn cơ bản trong công tác quản lý giáo dục giá trị Quốc tế của nhà trường

2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục GTQT cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

3. CHƯƠNG 3:CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

3.1. Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện

3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm đa dạng hóa các loại hình giáo dục

3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa, phát triển

3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống

3.1.6. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi, phù hợp với thực tiễn Thủ đô Hà Nội trong bối cảnh hội nhập Quốc tế

3.2. Các giải pháp quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

3.2.1. Thành lập Tiểu ban Giáo dục Quốc tế trong trường nhằm đổi mới công tác xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh

3.2.2. Tổ chức nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục giá trị Quốc tế cho Cán bộ Quản lý, giáo viên, học sinh và Cha mẹ học sinh trong trường

3.2.3. Xác định các chủ đề giáo dục giá trị Quốc tế gắn liền thực tiễn của Thủ đô thông qua các môn học, các hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế của nhà trường.

3.2.4. Tăng cường thực hành, trải nghiệm thực tiễn cho học sinh

3.2.5. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên

3.2.6. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực trong trường tạo nền thuận lợi cho giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh

3.2.7. Tăng cường cơ sở vật chất, ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng hiệu quả trang thiết bị phục vụ giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh

3.2.8. Đổi mới công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp

3.3.1. Mục đích khảo nghiệm.

3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm

3.3.3. Nội dung khảo nghiệm

3.3.4. Phương pháp đánh giá khảo nghiệm.

3.3.5. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Thử nghiệm giải pháp 8 “Đổi mới công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét và lồng ghép các hoạt động dạy học ngoại khóa và chính khóa”

3.4.1. Mục đích thử nghiệm

3.4.2. Nội dung thử nghiệm

3.4.3. Tổ chức thử nghiệm

3.4.4. Kết quả thử nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU

CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về quản lý giáo dục quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, quản lý giáo dục quốc tế cho học sinh THPT tại Hà Nội đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Chương trình giáo dục hiện nay cần phải đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế, từ đó hình thành và phát triển những giá trị sống cần thiết cho học sinh. Việc giáo dục giá trị quốc tế không chỉ giúp học sinh nâng cao nhận thức mà còn trang bị cho các em kỹ năng cần thiết để tự tin tham gia vào cộng đồng toàn cầu. Theo đó, giáo dục quốc tế không chỉ dừng lại ở việc giảng dạy kiến thức mà còn bao gồm cả việc phát triển nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh. Điều này đặc biệt cần thiết trong thời kỳ hội nhập, khi mà giáo dục phổ thông cần phải có sự đổi mới mạnh mẽ để phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội.

1.1. Tầm quan trọng của giáo dục giá trị quốc tế

Giáo dục giá trị quốc tế (GTQT) cho học sinh THPT không chỉ là một nhiệm vụ của nhà trường mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. Việc giáo dục này giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn hóa, phong tục tập quán của các quốc gia khác, từ đó tạo ra sự tôn trọng và hòa nhập. Giáo dục toàn cầu không chỉ đơn thuần là việc truyền đạt kiến thức mà còn là việc hình thành những giá trị nhân văn, giúp học sinh phát triển toàn diện. Thực tế cho thấy, những học sinh được giáo dục GTQT thường có khả năng giao tiếp tốt hơn, tư duy phản biện sắc bén và dễ dàng thích ứng với các môi trường khác nhau. Do đó, việc tích hợp giáo dục GTQT vào chương trình học là vô cùng cần thiết và cấp bách.

II. Thực trạng quản lý giáo dục giá trị quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội

Thực trạng quản lý giáo dục giá trị quốc tế tại các trường THPT Hà Nội hiện nay cho thấy nhiều điểm mạnh nhưng cũng tồn tại không ít vấn đề cần giải quyết. Các trường đã có những bước tiến trong việc xây dựng chương trình giáo dục GTQT, tuy nhiên việc thực hiện còn gặp nhiều khó khăn. Hệ thống giáo dục phổ thông chưa thực sự đồng bộ, dẫn đến việc giáo viên và học sinh chưa có sự hiểu biết đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục giá trị quốc tế. Nhiều hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được tổ chức một cách bài bản, làm giảm hiệu quả của việc giáo dục giá trị cho học sinh. Hơn nữa, sự phối hợp giữa các cơ sở giáo dục và phụ huynh trong việc giáo dục giá trị quốc tế cũng chưa thực sự chặt chẽ.

2.1. Những thuận lợi và khó khăn trong quản lý giáo dục giá trị quốc tế

Mặc dù có nhiều thuận lợi trong việc quản lý giáo dục GTQT, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Các trường THPT Hà Nội đã có những chính sách khuyến khích giáo dục giá trị quốc tế, tuy nhiên, việc thực hiện còn thiếu tính hệ thống. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về giáo dục giá trị quốc tế, dẫn đến việc áp dụng còn hạn chế. Bên cạnh đó, nhận thức của học sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục GTQT còn hạn chế, ảnh hưởng đến sự tham gia tích cực của họ trong quá trình giáo dục. Để nâng cao chất lượng giáo dục GTQT, cần có sự đồng bộ từ các cấp quản lý giáo dục, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình.

III. Giải pháp nâng cao quản lý giáo dục giá trị quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục giá trị quốc tế cho học sinh THPT tại Hà Nội, cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Thứ nhất, cần tăng cường đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về giáo dục GTQT, giúp họ nắm vững kiến thức và phương pháp giảng dạy hiện đại. Thứ hai, cần xây dựng một chương trình giáo dục GTQT đồng bộ và linh hoạt, phù hợp với nhu cầu thực tiễn của học sinh. Thứ ba, cần tăng cường hoạt động ngoại khóa liên quan đến giáo dục giá trị quốc tế, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm và thực hành. Cuối cùng, việc tăng cường sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng trong quá trình giáo dục cũng rất quan trọng để tạo ra một môi trường giáo dục toàn diện.

3.1. Đề xuất các giải pháp cụ thể

Các giải pháp cụ thể cần được triển khai đồng bộ, từ việc xây dựng chương trình học đến việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Cần tạo ra một môi trường giáo dục thân thiện, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục giá trị quốc tế. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các tổ chức xã hội, nhằm mở rộng các cơ hội học tập và trải nghiệm cho học sinh. Việc đánh giá kết quả giáo dục cũng cần được thực hiện một cách khoa học và công bằng, giúp học sinh nhận thức rõ hơn về giá trị của giáo dục GTQT trong sự nghiệp học tập và phát triển bản thân.

Luận án tiến sĩ về quản lý giáo dục quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay