Luận án tiến sĩ về quản lý quá trình dạy học tại trường THPT Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp ...

• Tác giả: Nguyễn Văn Sơn
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Đình Chuẩn
• Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Quá Trình Dạy Học Tại Trường THPT Tuyên Quang Trong Bối Cảnh Phân Cấp Giáo Dục
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.3. Tập trung và phân cấp
• 1.4. Mục tiêu phân cấp
• 1.5. Mô hình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.6. Quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.7. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan
• 1.8. Bản chất quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.9. Mô hình và các nhân tố chính tác động đến thành công của quản lý quá trình dạy và học của trường trung học phổ thông
• 1.10. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 2.1. Tình hình phát triển giáo dục phổ thông và giáo dục trung học phổ thông Tuyên Quang
• 2.2. Vị trí địa lý, lịch sử hình thành, phát triển kinh tế - xã hội
• 2.3. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.4. Nội dung, công cụ và phương pháp
• 2.5. Đối tượng và qui mô khảo sát
• 2.6. Thực trạng phát triển giáo dục trung học phổ thông công lập Tuyên Quang trong 03 năm qua
• 2.7. Quy mô giáo dục và mạng lưới trường trung học phổ thông
• 2.8. Chất lượng giáo dục trung học phổ thông
• 2.9. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
• 2.10. Cơ sở vật chất, phòng học và tài chính
• 2.11. Khái quát về mặt mạnh mặt yếu của phát triển giáo dục THPT trong 03 năm qua
• 2.12. Thực trạng quản lý quá trình dạy học của các trường trung học phổ thông công lập Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục
• 2.13. Bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục trung học phổ thông Việt Nam và tại Tuyên Quang
• 2.14. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý quá trình dạy và học của các trường THPT công lập Tuyên Quang
• 2.15. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 3.1. Chủ trương, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.3. Giải pháp quản lý quá trình dạy học trường THPT công lập Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục
• 3.3.1. Đề xuất bộ tiêu chuẩn và thang đo/đánh giá quản lý quá trình dạy học trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.2. Quy trình tự đánh giá quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.3. Cân bằng giữa tập trung và phân cấp trong quản lý quá trình dạy học trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.4. Tăng cường mối quan hệ “Nhà trường – Gia đình/CMHS – Cộng đồng” trong quản lý quá trình dạy học thông qua cải tiến hoạt động của hội đồng trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.5. Phát triển trường trung học phổ thông Tuyên Quang thành nhà trường học tập
• 3.3.6. Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp
• 3.3.6.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.3.6.2. Thử nghiệm giải pháp
• 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Giới thiệu về quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học tại các cơ sở giáo dục, đặc biệt là tại trường THPT. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức, điều hành mà còn phải đảm bảo tính hiệu quả trong việc thực hiện các chương trình giáo dục. Trong bối cảnh phân cấp giáo dục, việc quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang cần có những điều chỉnh phù hợp để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục hiện đại. Các yếu tố như chương trình giáo dục, phương pháp dạy học, và đội ngũ giáo viên là những yếu tố then chốt trong quá trình này.

1.1. Cơ sở lý luận về quản lý dạy học

Cơ sở lý luận về quản lý dạy học tại trường THPT bao gồm các khái niệm cơ bản như quản lý chất lượng giáo dục, quản lý quá trình dạy học và các phương pháp quản lý hiện đại. Việc hiểu rõ về mô hình giáo dục và các tiêu chuẩn quản lý giúp cho việc thực hiện quản lý dạy học hiệu quả hơn. Chất lượng giáo dục được đánh giá qua các tiêu chí cụ thể, từ đó có thể đề xuất các giải pháp cải thiện phù hợp.

II. Thực trạng quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang

Thực trạng quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang cho thấy nhiều vấn đề cần khắc phục. Các trường vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa đạt yêu cầu. Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo thêm về các phương pháp giảng dạy hiện đại, đồng thời cần có sự hỗ trợ từ phía chính quyền địa phương để tạo điều kiện cho việc phát triển giáo dục. Việc đánh giá học sinh cũng cần được cải tiến để phản ánh đúng năng lực và kết quả học tập của các em.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học

Chất lượng dạy học tại trường THPT Tuyên Quang chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố như cơ sở vật chất, chương trình giáo dục, và kinh nghiệm quản lý giáo dục của các cán bộ quản lý. Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu dạy và học, dẫn đến việc triển khai chương trình giáo dục gặp khó khăn. Chính sách giáo dục cần được điều chỉnh để phù hợp hơn với thực tiễn tại địa phương, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

III. Giải pháp quản lý dạy học trong bối cảnh phân cấp giáo dục

Để nâng cao chất lượng dạy học tại trường THPT Tuyên Quang, cần có những giải pháp quản lý cụ thể. Việc cải cách giáo dục cần được thực hiện đồng bộ với các chính sách hỗ trợ từ phía nhà nước. Đào tạo và phát triển đội ngũ giáo viên là một trong những giải pháp quan trọng, nhằm nâng cao năng lực giảng dạy và quản lý. Bên cạnh đó, cần tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để tạo ra một môi trường giáo dục tích cực và hỗ trợ cho học sinh.

3.1. Đề xuất các giải pháp cụ thể

Các giải pháp cụ thể bao gồm việc xây dựng một mô hình giáo dục linh hoạt, áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, và cải tiến quy trình đánh giá học sinh. Cần thiết lập một hệ thống quản lý chất lượng giáo dục rõ ràng, từ đó có thể theo dõi và đánh giá hiệu quả của các chương trình giáo dục. Việc tăng cường hợp tác giữa nhà trường và các tổ chức, doanh nghiệp cũng sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học và tạo cơ hội thực hành cho học sinh.