Luận án tiến sĩ về quản lý chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề

• Tác giả: Nguyễn Xuân Ninh
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Bá Minh
• Trường học: Trường Đại Học Vinh
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Chất Lượng Đào Tạo Của Các Trường Cao Đẳng Nghề Theo Tiếp Cận Quản Lý Chất Lượng Tổng Thể
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Nghệ An

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 1.1. TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Ở NƯỚC TA VÀ KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ
• 1.2. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
• 1.3. THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CÁC ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO, QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 1.4. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
• 1.5. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN TQM
• 1.6. THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 1.7. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 1.7.1. Những điểm mạnh
• 1.7.2. Những điểm yếu
• 1.7.3. Thời cơ và thách thức
• 2. CHƯƠNG 2: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 2.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP
• 2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 2.1.2. Đảm bảo tính mục tiêu
• 2.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
• 2.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả
• 2.1.5. Đảm bảo tính khả thi
• 2.2. CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG TỔNG THỂ
• 2.2.1. Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, chuyên viên về sự cần thiết phải quản lý CLĐT theo tiếp cận TQM
• 2.2.2. Xây dựng kế hoạch chiến lược về chất lượng đào tạo và chính sách chất lượng đào tạo của các trường CĐN
• 2.2.3. Hoàn thiện hệ thống QLCL đào tạo của Trường CĐN theo TQM
• 2.2.4. Tiến hành kiểm định, đánh giá CLĐT của các trường CĐN
• 2.2.5. Xây dựng văn hóa chất lượng trong trường CĐN
• 2.2.6. Đảm bảo các điều kiện để quản lý CLĐT của các trường CĐN theo TQM
• 2.3. KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
• 2.3.1. Mục đích khảo sát
• 2.3.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
• 2.3.3. Đối tượng khảo sát
• 2.3.4. Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
• 2.3.5. Tổ chức thử nghiệm
• 2.3.6. Phân tích kết quả thử nghiệm
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC TÁC GIẢ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tính cấp thiết của đề tài

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự cạnh tranh ngày càng khốc liệt về nguồn nhân lực, chất lượng đào tạo tại các trường cao đẳng nghề (CĐN) trở thành vấn đề cấp bách. Việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực không chỉ giúp các cá nhân có cơ hội việc làm tốt hơn mà còn góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Đặc biệt, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc cải cách giáo dục để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. "Chất lượng nguồn nhân lực được coi là yếu tố quyết định thắng lợi trong cạnh tranh phát triển KT-XH của mỗi quốc gia". Do đó, nghiên cứu về quản lý chất lượng đào tạo theo tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể (TQM) là rất cần thiết.

II. Mục đích nghiên cứu

Mục đích của luận án này là đề xuất các giải pháp quản lý chất lượng đào tạo tại các trường CĐN theo tiếp cận TQM. Điều này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động và cải thiện khả năng cạnh tranh của sinh viên tốt nghiệp. Luận án không chỉ tập trung vào lý thuyết mà còn khảo sát thực tiễn để đưa ra các giải pháp cụ thể. "Quản lý chất lượng đào tạo có vai trò vô cùng quan trọng giúp nhà trường kiểm soát chất lượng, cải tiến liên tục để nâng cao chất lượng đào tạo". Qua đó, luận án sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại Việt Nam.

III. Cơ sở lý luận quản lý chất lượng đào tạo

Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đào tạo tại các trường CĐN được xây dựng dựa trên các khái niệm cơ bản như chất lượng, quản lý chất lượng và mô hình TQM. Chất lượng đào tạo không chỉ được đo bằng đầu ra mà còn phải xem xét các yếu tố đầu vào và quá trình đào tạo. Theo đó, TQM là một phương pháp quản lý toàn diện, nhấn mạnh sự tham gia của tất cả các thành viên trong tổ chức vào việc nâng cao chất lượng. "Mô hình TQM hướng tới người học; đáp ứng kỳ vọng của người học; đồng thời đòi hỏi mọi thành viên trong nhà trường đều là người tham gia vào quản lý chất lượng". Điều này tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

IV. Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo

Thực trạng quản lý chất lượng đào tạo tại các trường CĐN hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần khắc phục. Chất lượng đầu vào của sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu, quy trình đào tạo còn nhiều bất cập và sự phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp còn yếu. "CLĐT của trường CĐN chưa đáp ứng được đòi hỏi của TTLĐ". Những yếu kém này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đầu ra, gây khó khăn cho sinh viên trong việc tìm kiếm việc làm. Vì vậy, việc cải thiện quản lý chất lượng đào tạo theo tiếp cận TQM là rất cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp.

V. Các giải pháp quản lý chất lượng đào tạo

Luận án đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng đào tạo cho các trường CĐN theo tiếp cận TQM như: nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giảng viên về tầm quan trọng của quản lý chất lượng, xây dựng chính sách chất lượng rõ ràng, và thực hiện kiểm định chất lượng đào tạo. "Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, chuyên viên về sự cần thiết phải quản lý CLĐT theo tiếp cận TQM" là một trong những giải pháp quan trọng. Các giải pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng đào tạo mà còn tạo ra một nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của các trường CĐN.