I. Giới thiệu
Chương này trình bày lý do, mục tiêu, phạm vi và các câu hỏi nghiên cứu của nghiên cứu. Lý do nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học tại Việt Nam, đặc biệt là tại Quy Nhơn, nơi mà tiếng Anh đã trở thành môn học bắt buộc. Việc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học là một mục tiêu quan trọng của chính phủ. Thời điểm từ 6 đến 13 tuổi được coi là thời gian lý tưởng để trẻ em học ngôn ngữ mới. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc học từ vựng là cơ sở cho việc phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Do đó, việc tìm kiếm các phương pháp giảng dạy hiệu quả là cần thiết, trong đó phương pháp TPR (Total Physical Response) được xem là một trong những phương pháp hữu ích nhất trong việc dạy từ vựng.
1.1 Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu của nghiên cứu này là xác định nhận thức của giáo viên về việc sử dụng phương pháp TPR trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Nghiên cứu sẽ mô tả cách mà giáo viên thực hiện phương pháp này trong lớp học. Việc xác định rõ ràng các mục tiêu này giúp cung cấp một cái nhìn tổng quan về vai trò của giáo viên trong việc áp dụng phương pháp TPR, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng.
II. Tổng quan tài liệu
Chương này thảo luận về các vấn đề chung liên quan đến việc dạy từ vựng và dạy từ vựng cho học sinh tiểu học, đồng thời giới thiệu về TPR và cách thức thực hiện phương pháp này trong lớp học. Từ vựng được định nghĩa là một trong những khía cạnh thiết yếu của ngôn ngữ, giúp truyền đạt ý tưởng và cảm xúc. Việc dạy từ vựng cho trẻ em cần được thực hiện một cách sáng tạo và thú vị. TPR được mô tả là một phương pháp dạy học kết hợp giữa ngôn ngữ và hành động, giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ từ vựng thông qua các hoạt động thể chất.
2.1 Định nghĩa từ vựng
Từ vựng không chỉ là tập hợp các từ mà còn là công cụ giao tiếp hiệu quả. Theo Hornby (1995), từ vựng là tổng số từ tạo nên ngôn ngữ, trong khi Linse (2005b) định nghĩa nó là bộ sưu tập các từ mà một cá nhân biết. Việc hiểu rõ các định nghĩa và loại từ vựng sẽ giúp giáo viên lựa chọn phương pháp dạy phù hợp cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.
III. Nhận thức của giáo viên về phương pháp TPR
Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên có nhận thức tích cực về việc sử dụng phương pháp TPR trong việc dạy từ vựng. Họ nhận thấy rằng phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng tốt hơn mà còn làm cho lớp học trở nên sinh động và thú vị hơn. Tuy nhiên, một số giáo viên cũng chỉ ra rằng thời gian hạn chế và điều kiện lớp học không thuận lợi là những trở ngại lớn trong việc áp dụng phương pháp này. Nghiên cứu khuyến nghị rằng cần có sự hỗ trợ từ nhà trường để cải thiện điều kiện giảng dạy.
3.1 Lợi ích của phương pháp TPR
Các giáo viên đã chỉ ra rằng TPR giúp học sinh dễ dàng tiếp thu từ vựng thông qua các hoạt động thể chất. Điều này không chỉ giúp học sinh nhớ lâu mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Theo nghiên cứu, việc kết hợp giữa ngôn ngữ và hành động giúp trẻ em cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh, từ đó nâng cao khả năng giao tiếp của các em.
IV. Thực hành sử dụng TPR trong lớp học
Chương này phân tích cách thức giáo viên thực hiện TPR trong lớp học. Nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên thường xuyên sử dụng các hoạt động thể chất như hát, chơi trò chơi và kể chuyện để giúp học sinh nhớ từ vựng. Tuy nhiên, một số giáo viên gặp khó khăn trong việc duy trì sự chú ý của học sinh, đặc biệt là với những học sinh nhút nhát hoặc không tập trung. Nghiên cứu khuyến nghị rằng giáo viên cần linh hoạt trong việc áp dụng phương pháp này để phù hợp với từng nhóm học sinh.
4.1 Thách thức trong việc áp dụng TPR
Mặc dù TPR mang lại nhiều lợi ích, nhưng giáo viên cũng gặp phải một số thách thức khi áp dụng phương pháp này. Các yếu tố như tiếng ồn từ học sinh, thiếu thời gian và điều kiện lớp học không thuận lợi đã ảnh hưởng đến hiệu quả của TPR. Nghiên cứu khuyến nghị rằng cần có sự hỗ trợ từ nhà trường để tạo ra môi trường học tập tốt hơn cho giáo viên và học sinh.
