Phát Triển Vốn Từ Vựng Về Khoa Học và Công Nghệ cho Học Sinh Lớp 10 Chuyên Tự Nhiên

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu developing english vocabulary on science and technology for grade 10 science gifted students, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải

• Tác giả: Nguyễn Thanh Nhã
• Người hướng dẫn: Nguyễn Bàng (M.A)
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Phát Triển Vốn Từ Vựng Khoa Học và Công Nghệ cho Học Sinh Lớp 10 Qua Đọc Bổ Trợ
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• PHẦN 1: MỞ ĐẦU
• Lý do chọn đề tài và tính cấp thiết của nghiên cứu
• Mục đích và mục tiêu nghiên cứu
• Phạm vi nghiên cứu
• Phương pháp nghiên cứu
• Bố cục của nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU
• 1.1. Khái niệm về từ vựng
• 1.2. Từ vựng chủ động và từ vựng bị động
• 1.3. Những nội dung cần dạy trong từ vựng
• 1.4. Tiêu chí lựa chọn từ vựng để dạy
• 1.5. Các phương pháp tiếp cận tiếp thu từ vựng
• 1.5.1. Tiếp thu từ vựng ngẫu nhiên và học từ vựng có chủ ý
• 1.5.2. Quá trình học tập ngầm ẩn và học tập tường minh
• 1.6. Phương pháp giảng dạy từ vựng
• 1.6.1. Phương pháp ngữ pháp - dịch
• 1.6.2. Phương pháp trực tiếp
• 1.7. Từ vựng và đọc hiểu
• 1.7.1. Đọc chuyên sâu và đọc mở rộng
• 1.7.2. Mối quan hệ giữa từ vựng và đọc hiểu
• 1.8. Tài liệu bổ trợ cho hoạt động đọc
• 1.8.1. Định nghĩa về tài liệu bổ trợ
• 1.8.2. Lựa chọn tài liệu bổ trợ phù hợp
• 1.9. Đọc bổ trợ trong nghiên cứu
• 2. CHƯƠNG 2: NGHIÊN CỨU
• 2.1. Mô tả về khách thể nghiên cứu
• 2.1.1. Giáo viên tiếng Anh
• 2.2. Công cụ thu thập dữ liệu
• 2.2.1. Bài kiểm tra trước và sau can thiệp
• 3. CHƯƠNG 3: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ THẢO LUẬN
• 3.1. Bài kiểm tra trước và sau can thiệp
• 3.2. Thảo luận về các câu hỏi nghiên cứu
• PHẦN 3: KẾT LUẬN
• Hạn chế của nghiên cứu
• Gợi ý cho các nghiên cứu tiếp theo
• Phụ lục 1: Phiếu khảo sát
• Phụ lục 3: Bài kiểm tra sau can thiệp
• Phụ lục 4: Mẫu bài đọc bổ trợ
• Phụ lục 5: Điểm bài kiểm tra trước và sau can thiệp

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Vốn Từ Vựng Khoa Học Lớp 10

Vốn từ vựng khoa học và công nghệ đóng vai trò then chốt trong việc học tập và nghiên cứu của học sinh lớp 10, đặc biệt là những em theo học các lớp chuyên. Theo Wilkins (1972), "Không có ngữ pháp, rất ít điều có thể truyền đạt; không có từ vựng, không gì có thể truyền đạt". Việc tăng cường vốn từ không chỉ giúp các em hiểu sâu sắc hơn các khái niệm khoa học, mà còn hỗ trợ đắc lực trong việc đọc hiểu tài liệu chuyên ngành bằng tiếng Anh. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh còn gặp khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng từ vựng chuyên ngành này. Bài viết này sẽ khám phá các phương pháp hiệu quả để phát triển vốn từ vựng khoa học và công nghệ cho học sinh lớp 10 thông qua đọc bổ trợ.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Từ Vựng Khoa Học Lớp 10

Việc nắm vững từ vựng khoa học và từ vựng công nghệ lớp 10 là yếu tố then chốt để học sinh tiếp cận và hiểu sâu kiến thức chuyên ngành. Nó giúp các em dễ dàng đọc hiểu các văn bản khoa học, tham gia vào các cuộc thảo luận chuyên môn và tự tin trình bày các ý tưởng khoa học của mình. Thiếu hụt từ vựng sẽ cản trở quá trình học tập, nghiên cứu và giao tiếp trong lĩnh vực khoa học, kỹ thuật.

1.2. Thực Trạng Vốn Từ Vựng Khoa Học Tự Nhiên Lớp 10

Hiện nay, nhiều học sinh lớp 10, đặc biệt là các em học sinh không chuyên, còn hạn chế về vốn từ vựng khoa học. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân như chương trình học chưa chú trọng đúng mức đến việc phát triển từ vựng chuyên ngành, phương pháp dạy và học chưa hiệu quả, và sự thiếu hụt các tài liệu tham khảo phù hợp. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thanh Nhã (2011), học sinh thường gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng khoa học do thiếu từ vựng.

II. Giải Pháp Đọc Bổ Trợ Ngữ Văn 10 Tăng Từ Vựng

Đọc bổ trợ là một phương pháp hiệu quả để phát triển vốn từ vựng khoa học và công nghệ cho học sinh lớp 10. Phương pháp này giúp học sinh tiếp xúc với từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, từ đó hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của chúng. Đọc bổ trợ cũng giúp học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản khoa học công nghệ lớp 10, kỹ năng suy luận và phân tích thông tin. Để đọc bổ trợ đạt hiệu quả cao, cần lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, đồng thời kết hợp với các hoạt động hỗ trợ như giải thích từ vựng, thảo luận nhóm và làm bài tập.

2.1. Lựa Chọn Tài Liệu Đọc Hiểu Khoa Học Công Nghệ Phù Hợp

Việc lựa chọn tài liệu đọc hiểu khoa học công nghệ phù hợp là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của phương pháp đọc bổ trợ. Tài liệu nên có nội dung hấp dẫn, liên quan đến các chủ đề khoa học và công nghệ mà học sinh quan tâm. Độ khó của tài liệu cần phù hợp với trình độ của học sinh, không quá dễ gây nhàm chán, cũng không quá khó gây nản chí. Các nguồn tài liệu có thể là sách đọc thêm khoa học công nghệ lớp 10, báo, tạp chí khoa học, hoặc các bài viết trên internet.

2.2. Hướng Dẫn Đọc Hiểu Văn Bản Khoa Học Công Nghệ Lớp 10

Để giúp học sinh đọc hiểu văn bản khoa học công nghệ lớp 10 hiệu quả, cần hướng dẫn các em các kỹ năng cần thiết như đọc lướt để nắm ý chính, đọc kỹ để hiểu chi tiết, tra cứu từ điển khoa học kỹ thuật lớp 10 khi gặp từ vựng mới, và ghi chú lại những thông tin quan trọng. Cần khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và thảo luận về nội dung của văn bản để đảm bảo các em hiểu rõ vấn đề.

III. Bí Quyết Phương Pháp Học Từ Vựng Khoa Học Hiệu Quả Nhất

Ngoài đọc bổ trợ, việc áp dụng các phương pháp học từ vựng khoa học hiệu quả cũng rất quan trọng. Điều này bao gồm việc học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, ứng dụng học từ vựng, và luyện tập thường xuyên. Nên khuyến khích học sinh học từ vựng trong ngữ cảnh cụ thể, gắn liền với các ví dụ minh họa để tăng khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Quan trọng hơn là tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động tìm tòi và khám phá từ vựng mới.

3.1. Học Từ Vựng Qua Ngữ Cảnh và Ví Dụ Minh Họa

Học từ vựng qua ngữ cảnh là một phương pháp rất hiệu quả để ghi nhớ và hiểu rõ nghĩa của từ vựng. Thay vì học từ vựng một cách đơn lẻ, hãy học chúng trong các câu văn, đoạn văn, hoặc bài viết cụ thể. Điều này giúp người học hiểu rõ cách sử dụng từ vựng trong thực tế và ghi nhớ chúng lâu hơn. Bên cạnh đó, việc sử dụng ví dụ minh họa cũng giúp từ vựng trở nên dễ hiểu và dễ nhớ hơn.

3.2. Ứng Dụng Bài Tập Từ Vựng Khoa Học Để Luyện Tập

Luyện tập thường xuyên là chìa khóa để nắm vững từ vựng khoa học. Sử dụng các bài tập từ vựng khoa học đa dạng như điền từ vào chỗ trống, nối từ với nghĩa, chọn đáp án đúng, hoặc viết câu sử dụng từ vựng mới học. Các bài tập này giúp người học củng cố kiến thức, kiểm tra khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách linh hoạt. Có thể tìm kiếm các bài tập trực tuyến hoặc tự tạo các bài tập phù hợp với trình độ và nhu cầu của bản thân.

IV. Ứng Dụng Từ Vựng Chuyên Ngành Khoa Học Trong Thực Tế

Việc học từ vựng khoa học không chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ nghĩa của từ. Quan trọng hơn là khả năng ứng dụng từ vựng vào thực tế, ví dụ như sử dụng từ vựng trong các bài thuyết trình, báo cáo khoa học, hoặc tham gia vào các cuộc thảo luận chuyên môn. Nên khuyến khích học sinh tìm hiểu về ngữ cảnh sử dụng từ vựng khoa học trong các lĩnh vực khác nhau, từ đó mở rộng kiến thức và nâng cao khả năng sử dụng từ vựng một cách linh hoạt và hiệu quả. Đặc biệt, cần chú trọng đến từ vựng chuyên ngành công nghệ để đáp ứng yêu cầu của thời đại số.

4.1. Từ Vựng Chuyên Ngành Công Nghệ Phổ Biến Nhất

Trong thời đại công nghệ số, việc nắm vững từ vựng chuyên ngành công nghệ là vô cùng quan trọng. Một số từ vựng phổ biến bao gồm: algorithm (thuật toán), artificial intelligence (trí tuệ nhân tạo), cloud computing (điện toán đám mây), data science (khoa học dữ liệu), internet of things (internet vạn vật), và virtual reality (thực tế ảo). Nên tìm hiểu nghĩa và cách sử dụng của các từ vựng này để có thể theo kịp sự phát triển của công nghệ.

4.2. Sử Dụng Từ Vựng Khoa Học Bằng Tiếng Anh

Để nâng cao khả năng sử dụng từ vựng khoa học trong môi trường quốc tế, nên luyện tập sử dụng từ vựng khoa học bằng tiếng Anh. Điều này giúp người học tự tin hơn khi tham gia vào các cuộc thảo luận khoa học quốc tế, đọc hiểu các tài liệu khoa học bằng tiếng Anh, và trình bày các nghiên cứu khoa học của mình bằng tiếng Anh. Có thể sử dụng các nguồn tài liệu trực tuyến, sách giáo khoa tiếng Anh, hoặc tham gia các khóa học tiếng Anh chuyên ngành để nâng cao trình độ.

V. Luyện Thi Luyện Thi Từ Vựng Khoa Học Để Đạt Điểm Cao

Đối với những học sinh có mục tiêu tham gia các kỳ thi học sinh giỏi hoặc các kỳ thi quốc tế về khoa học, việc luyện thi từ vựng khoa học là vô cùng quan trọng. Cần tập trung vào việc học các từ vựng thường xuất hiện trong các đề thi, luyện tập giải các đề thi thử, và tìm hiểu về cấu trúc đề thi. Ngoài ra, nên tham khảo ý kiến của các thầy cô giáo và các bạn học sinh có kinh nghiệm để có được những lời khuyên hữu ích.

5.1. Các Dạng Bài Tập Từ Vựng Khoa Học Thường Gặp

Trong các kỳ thi từ vựng khoa học, thường gặp các dạng bài tập như chọn đáp án đúng (multiple choice), điền từ vào chỗ trống (fill in the blanks), nối từ với nghĩa (matching), và viết câu sử dụng từ vựng (sentence writing). Cần luyện tập thường xuyên các dạng bài tập này để làm quen với cấu trúc đề thi và nâng cao kỹ năng làm bài.

5.2. Luyện Thi Từ Vựng Công Nghệ Cho Kỹ Sư Tương Lai

Đối với những học sinh có định hướng trở thành kỹ sư trong tương lai, việc luyện thi từ vựng công nghệ là vô cùng quan trọng. Cần tập trung vào việc học các từ vựng liên quan đến các lĩnh vực công nghệ như điện tử, viễn thông, công nghệ thông tin, và tự động hóa. Nên tìm hiểu về các công nghệ mới nhất và cách chúng được ứng dụng trong thực tế.

VI. Kết Luận và Tương Lai Của Phát Triển Vốn Từ Vựng Khoa Học

Việc phát triển vốn từ vựng khoa học và công nghệ cho học sinh lớp 10 là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực từ cả học sinh và giáo viên. Đọc bổ trợ là một phương pháp hiệu quả, nhưng cần kết hợp với các phương pháp khác như học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, và luyện tập thường xuyên. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp phát triển từ vựng hiệu quả hơn, cũng như các tài liệu tham khảo phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. Ngoài ra, cần chú trọng đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy và học từ vựng để tăng tính tương tác và hấp dẫn.

6.1. Tóm Tắt Các Phương Pháp Tăng Cường Vốn Từ Vựng

Bài viết đã trình bày nhiều phương pháp tăng cường vốn từ vựng hiệu quả cho học sinh lớp 10, bao gồm đọc bổ trợ, học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, ứng dụng học từ vựng, và luyện tập thường xuyên. Quan trọng nhất là cần tìm ra phương pháp phù hợp với bản thân và kiên trì thực hiện.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Phát Triển Từ Vựng

Các nghiên cứu trong tương lai nên tập trung vào việc phát triển các phương pháp phát triển từ vựng sáng tạo và hiệu quả hơn, ví dụ như sử dụng trò chơi, thực tế ảo, và các công nghệ mới khác. Ngoài ra, cần nghiên cứu về tác động của các yếu tố như động lực, thái độ, và môi trường học tập đến quá trình phát triển từ vựng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THANH NHÃ DEVELOPING ENGLISH VOCABULARY ON SCIENCE AND TECHNOLOGY FOR GRADE 10 SCIENCE GIFTED STUDENTS THROUGH SUPPLEMENTARY READINGS (PHÁT TRIỂN VỐN TỪ VỰNG VỀ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 CHUYÊN TỰ NHIÊN THÔNG QUA ĐỌC BỔ TRỢ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 HANOI, 2011 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THANH NHÃ DEVELOPING ENGLISH VOCABULARY ON SCIENCE AND TECHNOLOGY FOR GRADE 10 SCIENCE GIFTED STUDENTS THROUGH SUPPLEMENTARY READINGS (PHÁT TRIỂN VỐN TỪ VỰNG VỀ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CHO HỌC SINH LỚP 10 CHUYÊN TỰ NHIÊN THÔNG QUA ĐỌC BỔ TRỢ) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 601410 Supervisor: Nguyễn Bàng (M.A) HANOI, 2011 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -iv- TABLE OF CONTENTS Page Declaration ………………………………………………………………… i Acknowledgements ………………………………………………………. iii Table of Contents ………………………………………………………….

iv List of Tables ………………………………………………………………. vii Part One: Introduction ……………………………………………………. Statement of the Problems and Rationale of the Study ………………. Aims and Objectives of the Study …………………………………….

Scope of the Study ……………………………………………………. Method of the Study …………………………………………………. Design of the Study …………………………………………………… 4 Part Two: Development …………………………………………………… 6 Chapter 1: Literature Review …………………………………………….1 The Notions of Vocabulary ……………………………………… 6 1.2 Active and Passive Vocabulary …………………………….3 What Need to Be Taught in Vocabulary ………………………….4 Criteria for Selecting the Vocabulary to Teach ………………….2 Approaches to Vocabulary Acquisition ……………………………… 10 1.2 Incidental Vocabulary Acquisition and Intentional Vocabulary 11 Learning ………………………………………………………….3 Implicit Learning and Explicit Learning Process ……………….3 Methodology in Vocabulary Teaching ……………………. 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.1 The Grammar-Translation Method …………………….2 The Direct Method …………………………………….4 Vocabulary and Reading Comprehension ………………………….2 Intensive and Extensive Reading ……………………………….3 The Relationship between Vocabulary and Reading 17 Comprehension ………………………………………………….5 Supplementary Materials for Reading ……………………………….1 Definition of Supplementary Materials ……………………….2 Selecting Appropriate Supplementary Materials ……………….6 Supplementary Reading in the Study ……………………………….

20 Chapter 2: The Study ………………………………………………. Descriptions of Participants …………………………………………. Teacher of English ………………………………………………. Instruments to Collect Data ……………………………………….

Pretest and Posttest ………………………………………………. 27 Chapter 3: Data Analysis and Discussion ………………………………. Pretest and Posttest ………………………………………………. Discussion on Research Questions ………………………………….

35 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -vi- Part Three: Conclusion …………………………………………………… 38 1. Limitations of the Study ………………………………………………. Suggestions for Further Studies ………………………………………. I Appendix 1: Survey Questionnaire ……………………………………….

IV Appendix 3: Posttest ……………………………………………………… VIII Appendix 4: Sample of Supplementary Reading Text …………………… XIII Appendix 5: Pretest and Posttest Scores ………………………………….readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -vii- LIST OF TABLES Table 1. Questions to be answered when knowing a word …………………. Criteria for vocabulary selection …………………………………. Students’ purposes of English learning …………………………… 30 Table 4.

Students’ satisfaction of their English vocabulary on science and technology …………………………………………………………. Students’ perception of the need to develop their English vocabulary on science and technology ……………………………. Students’ willingness to do supplementary readings …………. Comparison of pretest results between two groups before intervention ……………………………………………………….

Comparison of pretest and posttest results in experimental group ………………………………………………………………. Comparison of pretest and posttest results in control group ………. Comparison of results after intervention between control and experimental groups ……………………………………………….readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -1- PART ONE: INTRODUCTION This part of the paper will be dedicated to introducing the rationale for the study, the aims and objectives of the study as well as the research questions. It will also present the scope of the study, method of the study and the design of the whole study.

Statement of the Problems and Rationale of the Study Vocabulary has a significant position in the process of mastering a language. Linguists and researchers quotes Wilkin, D. (1972:10): “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed” as the affirmation of the role of vocabulary. Within the current English teaching context in Vietnamese schools in the recent years, teachers and students are getting more complete awareness of the important role of vocabulary.

Therefore, they started to pay greater attention to vocabulary development. Teachers have applied many teaching approaches, methods and techniques to improve the students‟ vocabulary acquisition. The efforts from both teachers and students have made certain progress. As a high school English teacher, I am especially interested in developing students‟ vocabulary.

Having had several years of experience in teaching English to the students gifted in science at Hanoi – Amsterdam high school, I am concerned a lot about the needs to improve their vocabulary on science and technology. In my points of view, the number of reasons that makes it necessary to improve the students‟ vocabulary on science and technology can be divided into external and internal ones. External reasons - There is no specific English textbook for the science gifted students at high school level all over the country. - At Hanoi-Amsterdam high school, the textbook “Tiếng Anh 10” issued by the MOET is used to teach all students including science gifted students.

This is a compulsory course (LUAN.readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -2- book of general English for all students in the country, so not much knowledge and English vocabulary for specific purposes such as science and technology can be found in it. Internal reasons - Almost all students at Hanoi-Amsterdam high school have equipped themselves with good basic practical general English knowledge. Many of them started learning English from the primary school or even earlier. In order to be able to enroll to this school, they had to gain high marks at the entrance examinations including their majoring subjects, Maths, Vietnamese and English.

That is why for them, the “Tiếng Anh 10” is rather simple. Beside the textbook and workbook, students are regularly given supplementary and intensive exercises compiled by their classroom teachers. - However, from my observations, the vocabulary, especially the vocabulary on science and technology had been undervalued in comparison with grammar in the previous years of their basic high school. Many students have difficulties in expressing their own ideas because of the vocabulary deficiency.

Most students are unfamiliar to the vocabulary on science and technology, as well as English scientific literature. - In results, when students want to extract useful information related to their field in English, or have chance to attend the international examinations, camps or workshops on science and technology, the students often face with the lexical gaps and this significantly affects their progress and active participation. - In fact, many students have realized the vital role of English vocabulary on science and technology for their future study as well as carrier. They devote a great deal of time to building up this kind of vocabulary.

In the process of trying different vocabulary teaching strategies and techniques, I found that reading is a suitable way for students to enhance their vocabulary on science and technology. The advantage of learning and developing vocabulary through reading is that students can understand word meaning in the concrete context. The idea of testing the (LUAN.readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -3- supplementary readings as a means of improving their students‟ vocabulary came to my mind. It became an impulse for me to do a study on the impact of supplementary reading on the development of English vocabulary on science and technology in grade 10 classes for the science gifted students.

In terms of students‟ benefits, this program will provide opportunities for students to develop their vocabulary and get ready for further reading in their future specialty. Aims and Objectives of the Study This study is firstly aimed at investigating the students‟ needs to develop English vocabulary on science and technology. Secondly, it is aimed to experiment the impacts of supplementary reading program on the development of grade 10 students‟ vocabulary on science and technology. The main objectives in this study are as follows: - To identify students‟ perceptions of the need to develop their English vocabulary on science and technology and their willingness to spend time on supplementary reading program.

- To introduce the supplementary reading program and examine its effects on grade 10 students‟ English vocabulary acquisition. - To share the findings with teachers and students who are interested in this field of English vocabulary teaching. - To make some recommendations for further study. Research Questions In order to achieve the above-mentioned aims and objectives, the answers to the following research questions are needed to be found.

What are the students’ perceptions of the need to develop their English vocabulary on science and technology? (LUAN.readings TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. To what extent are the students willing to take part in the supplementary readings? 3. Is there a relationship between supplementary reading and the development of English vocabulary on science and technology? 4. Scope of the Study Given the time constrain, the study was conducted on the grade 10 students in two classes gifted in science only.

Taking into account that the participants are only beginners of science and technology aspects, the vocabulary given through reading passages is mainly English for General Science. Method of the Study To find out the answers to the above research questions, a quasi-experiment design has been adopted. - The pre-experiment questionnaire was applied as an instrument to investigate what students think of the need to develop their English vocabulary on science and technology and how they are willing to take up the additional readings. - The pretest and posttest were conducted with 60 students divided into two randomly selected groups to measure the differences in students‟ vocabulary acquisition.

Design of the Study The study is divided into three parts as follows: Part one presents an overview of the study in which the rationale for the research, the aims and objectives, the research questions, the scope of the study, the research method as well as the design of the study were briefly mentioned.readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -5- Part two consists of three chapters. Chapter one reviews the literature relevant to the study including the definition of vocabulary, its aspects to be taught, the approaches to vocabulary acquisition and some methods of vocabulary teaching. Reading comprehension and the relationship between vocabulary and reading comprehension is also referred to. Finally, some points on supplementary materials were mentioned in order to bring out the clarification of supplementary readings in this study.

Chapter two is a detailed discussion of the method used in the study with the research approach, the participants, the design of questionnaire, pretest and posttest and the procedures that the study follows. Chapter three presents significant findings of the study and discussion on the research questions. Part three includes some pedagogical implications. This chapter also points out some limitations of the study that serve as the basis for the researcher‟s suggestions for further study.readings TIEU LUAN MOI download : [e-mail] -6- PART TWO: DEVELOPMENT CHAPTER ONE: LITERATURE REVIEW This chapter presents the literature relating to this study composing vocabulary and its aspects to study; vocabulary acquisition approaches and teaching methods.

It also discusses reading and its relationship to vocabulary development, as well as supplementary material selection. The Notions of Vocabulary Linguists define vocabulary differently based on different criteria. The most general one is from “Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics”. Vocabulary is defined as “a set of LEXEMES, including single words, compound words and idioms”.

According to Ur, P. (1996:60), vocabulary can be defined as “the words we teach in foreign language. However, a new item of vocabulary may be more than a single word: a compound of two or three words or multiword idioms”. (1970:60) emphasizes: “It is words that sounds and meanings interlock to allow us communicate with one another, and it is word that we arrange together to make sentences, conversation and discourse of all kinds”.

Lewis (1993:89) states more detailed definition of vocabulary “… may be individual words or full sentences – institutionalized utterances – that convey fixed social or pragmatic meaning within a given community”.