chương 1 “Trong chương này, chúng ôi đã giới thiệu sơ lược về như cầu nghiên cứu và hát biểu vẫn dễ nghiên cứu. Trinh bảy về mục ễu, giả it Khoa học, nhiệm vụ, dỗi tượng, phạm ví và ý nghĩa của nghiền cứu. Đẳng ời, chúng tối phảt biểu ba câu hỏi ngiên cứu, tỉnh bày sơ lượe vỄ cấu rá của luận văn. Chúng tôi sẽ bay tổng quan về vắn để nghiên cứuở chương tiếp theo 10 1874) 8 gi thiệ số rung vi nur mit gi tr trung bình của việc hiểu biết các hiện trợng xã hội phúc ạp như lẽ ti phạm, lệ ly hôn.
Như vậy, có thể nổi thông kế học hình thành và phát iễn ào cuỗ th k 17, đu thể 18 theo nu cu nhất tiễn nh tổ xã hội "Ngày nay, đo sự phát Liễn cao của xã hội và sự phát uiễn mạnh mẽ của khoa học công nghệ, đôi hỏi khoa học thống kế cũng ngày cảng hoàn thiện vả phát iển Khi dề cập dén dBi tượng nghiên cứu của thẳng kế, các nhà thông kệ nỗi tổng tiên thể gii đễu thông nhất đưa ra nhận định: Thống l là man khoø học, nghiền cứu các mặt lượng trong mỗi liên hệ cặt chẽ với mài chất của số ồn các liện ương Xinh tế sã hi, trong điều kiên tời gian và Kông gian cụ để (11) 13, Sơ lược v hoạt động Thống kê “Cơ sỡ phương pháp luận của thông kê: Dựa vào định luật số lớn trong lý thuyết xá suất đã ác nh, nghĩa là quan sắt các dơn vị cá bit dẫn mức đã lớn để có hễ tổng hợp, phân it, đánh gi bản chất khách quan và ính quy luật của sự vật hiển trơng nghiền cứ, Khoa học thông kế à khoa học vu tập, phân ch, diễn giả và nh bày các dự lệ để tử đồ tìm ra bản chất và nh quy luật của các hiện tượng kinh tế hộ - tự én, Mue dich của khoa học hông kê a tạo ra thông tin "đúng nhất theo dỡ liệu cổ sẵn, cổ tắc giả xem khoa bọc thẳng kế như một lo lý thuyết quy định Moạt động thống kế: Mục dich của nghiên cứu thẳng kế là thụ thập những thông tún dịnh lượng về sự vặt, hiện tương ong điều kiệ lịch sử cụ ể, tên cơ sở đồ phíthiệ bản chất, quy lột phát iển của sự vật hiện tượng đểcung cấp cho các đối tượng cần sử dụng, Các ho động thông kế thường phải ti qua một quả mình 6 ước công việc kế iếp nhau và cổ quan chit chế với nhau theo3 giá doạn chính "Điễu ta thống kê, sử ísổ liệu thống kể, phân ch thẳng kẻ. Ta ó thể khi qất quá trình hoạt động thống kế qua sơ đồ I.L 2 ied vind, mae ek ng di ne ans U aed thing ik, J í Gado Tap op Soeplogeera Phin etntie Bác _ ng Ôn Uf (oo _ isi sas Pinch ng ——T— Jj "9% va Styđồ L1 Quả trình loạt động thông Rẻ (đẫn theo [Ð]) ->3. Nội dang Thông kê trong chương trình Toán phổ thông Hiện nay, một bộ phận của thẳng kế mổ tả được dựa vào giảng day cho HS Tiền học và HS THCS trong chương tỉnh môn Toản, Buớc đầu các em được làm quen với siêu thông kế dạng cơ bản, các khi niệm như lẫn số tần su. Lớp 3: Giới thiệu bảng sổ liệu đơn giản.Sắp xếp lạ sổ liệu của bảng the mục dịch, yê cầu cho tước Lop4: Giới thiệu bước dẫu về số trung bình cộng và nhận xét bảng số liệu Giới thiệu biểu đồ và tập uyện cho HS nhận xtbiể đ.
Lớp $: Nhận sét một số đặc điểm đơn già của bảng số liệu hoặc một biểu đỗ thôngkẻ. Thực bình lập bằngs liệu và vẽ biểu đồ dạng đơn giản. Lớp 7: Dãnh hẳn một chương cho thống kê (chữa đựng nhiễu kiến thú và kĩ năng mới) 3 Lớp, 9: Cô những bãi tp thus hh, tn ton ve thingke, Khng ds thém Khải niệm mới ‘Lap 10: Dảnh một chương hoàn tiện dẫn kiến thúc và kĩ năng vẻ hông kế triều tả cho HS, Sich giáo Khoa (SGK) ở trường phổ thông đã tích hợp kiẾn thức thông kế ong nội dụng dạy học S học và Đại sb. "Nhìn chúng các tác giả đã biên soạn phẳn thống kế trong SƠK theo quan điểm, gắn itn voi thực tiễn.
Tuy nhí các số liệu thông kế được đưa ra còn khiến cưỡng, đồi ác chưa phù hợp với thực in, các bi toán đưa ra cho HS học tập còn xã thực tiễn Các bi toán đó chỉ đề cũng cổ công thức, luyện tập tíh toán, Không giúp học sinh hiễu đượcý nghĩa các sb liệu thống kế, không rên luyện được năng lực suy luân hông kẽ cho họ sinh [3] .Đo đồ, Thông kế đối với các em cũng chỉ là những con số rời ạc không có hồn, từ số liệu thẳng kẻ, các cm chưa có khả năng phân ích, dự doin, suy luận được những quy luậ tất thiền ấn giấu sau những hiện tượng mang tính ngẫu nhiên DỊ. Vã cũng vi p lực khối lượng nội dụng, vĩ tiến đồ chương trình, người GV chỉ mới ch ý đến mặt rang bị kiến thứ thông kế cơ bản cho HS mà chưa chú ÿ nhiều đến phát tiến khả ng tư duy, suy luận thô kẻ, các biểu di toán chỉ dùngở ite 49 minh hoa 8 gu thống kế [3] "4, Nhiệm vụ dạy học Toán, .GS TSKH Nguyễn Bá Ki 6] đã nêu nhiệm vụ của dạy học Toán là - Truyền thụ tr thức, kỹ năng toán học và kỹ năng vận dụng toán học vào thực tiền bi thông qua bộ môn toán chúng la có thể cụng cấp cho HS một hệ tổng vũng chấc các tr hức, phương pháp, kỹ năng đồng tồi rên luyện khả năng vận dụng "những hiể biết toán học và các bộ môn khác, vâo đời ng lao động sân xuất ~ Phảt tiễn năng lực tug chung nbu tư duy tru tung, ts day loge, tw dy Điện chứng, tên ayn cde thao te tu duy nu ru tuong, phân ch, tổng hợp. so ảnh, Khải qut.các phẩm chất như tin in hoa, ínhđộc ip sing eo. ~ Giáo đạc tư tưởng chính, phẩm chất dạo đức và thẳm mỹ, Mén tin gop nhẫn hồi đường cho HS thể giới quan đy vật biện chứng, ên luyện các phầm chất “ 2.
Nang lye vi ahigm vy phittriga ning lực cho HS phổ thông. Ki nigm ning lye 6 ngudn ade téng La tinh “competentia". Neby nay khái nif ning lve duge higu theo nhiễu nghĩa khác nhau. Năng lực được hiễu ws hành tạo, khả năng thực hiện của cả nhân đối với một cổng việc.
Năng lực cũng được hiểu là khả năng, công suất của một doanh nghiệp, thắm quyễn pháp lý của mt co quan Khải nigm ning hve duoe ding trong ton học là đối tượng của tâm lý, giáo đục học. Vì mộtsố công tình nghiên cứu về âm ý học và gio dye ge chi raring ‘qua qua tinh oat ng HIS đần hình thành tr thức, kỉ năng, kĩ xảo cho bản thân Tứ những nÊn táng đó họ bắt dẫu phát tiễn những khả năng của mình ở mức đột. thấp đến ao. Cho ến một lúc nào dỏ sự phát uiễn bê rong đú khả năng giả quyết những vắn để xuất hiện ong học tập và ong cuộc sông tị lúc đỏ HS sẽ có những săn lực nhấdịnh `Vậy thể nào là năng lực? Khái niệm này cho đến nay vẫ cỗ nhiễu cách hiểu Xã cảchđiễn đạt khác nhau, đưới đấy là một số cách biểu về năng lực, “Theo các nhàm lí bọc, mọi đứa rẻ sinh ra inh thường đã có những tư chất ác nhau được đĩ tuy từ cha mẹ.
Đây chính là cơ sử của nhãng năng lực bạn đầu đ con người gọi là năng lực tự nhiên, Năng tục tự niên l loại năng ực được “sinh tên cơ sở những tí cất bảm sinh dĩ mhyễn, không cn đắn ác đồng giáo “ức đào (ao []. Tuy nhiên nhờ giáo đục và đào tạo con người dẫn hình tành loi “năng lục mới trên nề tăng năng lục tơ nhiên nhưngở bậc cao hơn, gợi là năng lực được đo tạo hay năn lự tự ạo. Xăng lực được đã (eo là những phim chit cia cá tình loạt động tân í tương đổi ôn định và Äiải qut của con người, nổ nó “hông giải uy được một hoặc một vài yêu cầu mới nào đồ của cuậc sống [16] “Theo nhà tâm lí bọc Nga V.Cuchebdi [7] th: “Năng lực dược hiểu như là: Một phúc hợp các đặc điểm tâm í nhân của con người đáp ứng những yêu su của một hoạt động nào đồ vả lã điều kiện để thực hiện thành công hot động đến 16 Như vây, nồi đến năng lực là nôi đến một cải gid iềm ân rong một cả thể một thứ phì vật chất Song nó thể hiện được qua hình động và dánh giá được nổ quà Xết quả của hoại động [7] “Thông thưởng, một người được gợi lã cô năng lực nếu người đổ nắm vững tí thúc,\ĩ năng, kĩ xảo của một loại hoại động nào đó và đạ được kế qu tố hơn, cao hơn so với tỉnh độ trung bính của những người khác cùng tiến hành hoạt động đô tong những diễu kiện và boàn cảnh tương đương. Người ta thường phân bit ba tình độ năng lực ~Năng ực là tổng hòa các kỹ năng, kệ ảo là: năng à một tổ bợp các năng lục tao nên liền đề thuần lợi cho hoạt động số kế quả cao, những thành ích dạ được này vẫn nim rong khuôn khổ của những thành tru đạt được của xã hội loài người ~ Thiền ài là một tổ hợp đạc biệt các năng lục, nó cho phép đạt được những thin tw sng tao mà có ý ngha lich sử.
Khi nói đến năng lục phải nổi đến năng lục trong loại hoạt động nhất định của son người. Năng lục chỉ này sinh và quan sát được ong hoạt động gi quyết những yêu cu đa [] “Tôm li, năng ực là một vẫn đề kh ừu tượng của âm li học, đến nay vẫncó nhiều cách hễu và lý khác nhau song các nhì dâm Ii hoe du cho rng ning Ive thường được biéu hiện qua các đặc Hưng sau = Ning le tn tại và phát tiển thông qua hoạt động ~ Năng lục được bộc lộ qua (hao ác thành tho các kỹ năng trong hành động.