I. Lý do chọn đề tài và mục đích nghiên cứu
Luận văn tập trung vào tác động của việc đổi mới chương trình giảng dạy tiếng Anh đến hoạt động giảng dạy và học tập tại trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Bắc Giang. Lý do chọn đề tài xuất phát từ sự cần thiết của việc đánh giá chương trình đào tạo giáo viên THCS trình độ CĐSP ban hành theo Quyết định số 15/2004/QĐ-BGD&ĐT. Việc đánh giá này nhằm khẳng định sự phù hợp của chương trình mới với nền giáo dục và sự phát triển xã hội, đồng thời cung cấp thông tin cho việc điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy. Luận văn đặt ra mục tiêu nghiên cứu tác động của chương trình mới đến hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của sinh viên không chuyên tiếng Anh, từ đó đề xuất giải pháp phù hợp. Tác giả nhấn mạnh sự hạn chế của các nghiên cứu trong nước về tác động của chương trình đào tạo đến hoạt động dạy và học, đồng thời dẫn chứng một số nghiên cứu nước ngoài về vấn đề này. Ví dụ, nghiên cứu của Benoit Galand về tác động của chương trình học tập dựa trên giải quyết vấn đề đến động lực học tập, hay nghiên cứu của Hong Wang và Liying Cheng về tác động của đổi mới chương trình đến hoạt động giảng dạy.
II. Tổng quan nghiên cứu và khung lý thuyết
Luận văn trình bày tổng quan các nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến đánh giá chương trình đào tạo. Tác giả đề cập đến các nghiên cứu trong nước về đánh giá chương trình đào tạo đại học, đánh giá tác động của chương trình đào tạo mới đối với giảng viên CĐSP, và đánh giá chất lượng sách giáo khoa mới. Tuy nhiên, các nghiên cứu này mới chỉ dừng lại ở mức độ chung chung. Về nghiên cứu nước ngoài, luận văn nêu bật nghiên cứu của Benoit Galand về tác động của chương trình học tập dựa trên giải quyết vấn đề đến động lực học tập của sinh viên, và nghiên cứu của Hong Wang và Liying Cheng về tác động của đổi mới chương trình lên hoạt động giảng dạy. Phần lý thuyết tập trung vào các khái niệm “chương trình giảng dạy”, “dạy”, “học” và “tác động”. Chương trình giảng dạy được định nghĩa là văn bản quy định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy và học, và phương pháp kiểm tra đánh giá. “Dạy” được hiểu là quá trình người thầy giúp học trò thay đổi sự hiểu biết, “học” là quá trình nhận biết kiến thức mới và thay đổi trong hiểu biết. “Tác động” là sự khác biệt mà một chương trình mang lại. "Chương trình đào tạo là một văn bản pháp qui về kế hoạch tổ chức đào tạo một văn bằng..." (Trích dẫn từ luận văn).
III. Nội dung chương trình và phương pháp nghiên cứu
Luận văn phân tích những thay đổi trong chương trình đào tạo CĐSP năm 2004 so với năm 1996, đặc biệt là sự thay đổi về thời lượng dành cho môn tiếng Anh. Sự thay đổi này được lý giải do trình độ ngoại ngữ đầu vào của giáo sinh đã được cải thiện. Luận văn cũng mô tả cụ thể những thay đổi trong chương trình tiếng Anh tại trường CĐSP Bắc Giang, bao gồm thời lượng, mục tiêu, nội dung và giáo trình. Trước năm 2004, tiếng Anh được dạy trong 5 học kỳ, sử dụng giáo trình LifeLines. Từ năm 2004, chương trình được chia làm 2 giai đoạn với tổng số 150 tiết, sử dụng giáo trình “Tiếng Anh cơ bản I & II” và giáo trình tiếng Anh chuyên ngành. Về phương pháp nghiên cứu, luận văn sử dụng phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi đối với giảng viên và sinh viên, cả cựu sinh viên và sinh viên đang theo học. Câu hỏi nghiên cứu tập trung vào tác động của chương trình mới đến hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của sinh viên. Mô hình đánh giá được đề xuất thể hiện tác động hai chiều của chương trình đến thái độ, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập và kỹ năng học tập để thi, kiểm tra.
IV. Kết quả nghiên cứu và phân tích dữ liệu
Luận văn trình bày kết quả phân tích dữ liệu thu thập từ phiếu khảo sát giảng viên và sinh viên. Kết quả cho thấy sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy, việc sử dụng các nguồn tài liệu, thủ thuật giảng dạy, hình thức tổ chức hoạt động trên lớp, và nội dung bài kiểm tra. Ví dụ, giảng viên đã sử dụng phương pháp lấy sinh viên làm trung tâm nhiều hơn, kết hợp nhiều thủ thuật giảng dạy khác nhau, và đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động. "Khi giảng dạy CT mới giảng viên đã có những thay đổi đáng kể về PPGD. Họ tập trung nhiều vào những PP mới như PP lấy SV làm trung tâm..." (Trích dẫn). Kết quả cũng cho thấy sinh viên dễ đạt điểm cao hơn với chương trình mới. Tuy nhiên, một số giảng viên cho rằng do phương pháp học tập của sinh viên chưa thay đổi, nhiều sinh viên vẫn thụ động và chưa có thói quen ôn tập thường xuyên. Luận văn sử dụng bảng biểu để trình bày số liệu một cách rõ ràng và dễ hiểu, đồng thời phân tích, giải thích ý nghĩa của các số liệu. Độ tin cậy của bộ số liệu được đánh giá là tương đối tốt. Tuy nhiên, luận văn cũng chỉ ra một số hạn chế về chất lượng của một số câu hỏi trong phiếu khảo sát.
