Phần mở đầu Project, 2013). Ngoài ra, thông tư 30/2009/ Đánh giá (ĐG) năng lực tiếng Anh là một TT-BGDĐT ban hành ngày 22 tháng 10 năm trong những nhiệm vụ thiết yếu đối với giáo 2009 của Bộ GD & ĐT quy định về chuẩn viên tiếng Anh ở bậc phổ thông tại Việt Nam. nghề nghiệp dành cho giáo viên trung học cơ Bộ tiêu chuẩn nghề nghiệp dành cho giáo viên sở, và trung học phổ thông cũng yêu cầu giáo tiếng Anh phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào viên có khả năng đánh giá kết quả học tập của tạo (GD & ĐT) ban hành năm 2013 gồm 5 học sinh, phát triển cho học sinh năng lực tự lĩnh vực chuyên môn có quy định năng lực đánh giá và sử dụng kết quả đánh giá để cải ĐG trong lĩnh vực 2. Cụ thể, tiêu chí này yêu tiến việc dạy và học (Trích thông tư 30/2009/ cầu “giáo viên cần hiểu được các công cụ và TT-BGDĐT).
Bên cạnh đó, ĐG năng lực tiếng kỹ thuật ĐG trong ĐG thường xuyên và ĐG Anh còn là một nhiệm vụ trọng tâm trong Đề tổng kết, và có khả năng thiết kế và sử dụng án quốc gia về đổi mới dạy và học ngoại ngữ được các hình thức ĐG phù hợp với từng đối giai đoạn 2008-2020 do Bộ GD & ĐT chủ trì. tượng học viên để cải tiến việc giảng dạy Trong khuôn khổ đề án này, hàng nghìn giáo và đo lường năng lực cũng như tiến bộ của viên tiếng Anh công tác tại các cơ sở khảo thí học viên,” (National Foreign Language 2020 được Bộ ủy quyền đã và đang tham gia ĐG * Tác giả liên hệ.: 84-1669686968 năng lực tiếng Anh của đội ngũ giáo viên tiếng Email: duongthumai@yahoo.com Anh các cấp, từ tiểu học đến đại học. Mai và nnk / Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài, Tập 33, Số 1 (2017) 60-72 61 Những thực tiễn trên cho thấy Bộ GD & nói chung, và sau đó là các vấn đề cụ thể về lý ĐT đã và đang thực hiện những thay đổi tích luận và phương pháp cho việc xây dựng năng cực trong ĐG năng lực tiếng Anh. Bộ đã ban lực ĐG tiếng Anh trong nghiên cứu này.
hành nhiều quy định và chính sách hướng dẫn 2. Phương pháp xây dựng và xác trị một cho kiểm tra ĐG ở các cấp học và ở các phạm năng lực vi khác nhau. Tuy nhiên, thực tế cho thấy vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế trong quá trình nâng 2. Nguyên tắc xây dựng năng lực - Khái cao năng lực ĐG tiếng Anh cho giáo viên niệm tính giá trị thống nhất (Đặng, 2011) như hạn chế về nhân lực tham Trong các nghiên cứu giáo dục hiện đại, gia công tác ĐG, chưa có yêu cầu cụ thể, rõ một khái niệm có thể đo lường và ĐG được ràng đối với các đối tượng tham gia ĐG, thiếu trong một bối cảnh cụ thể, ví dụ như một năng trình độ chuyên môn về ĐG, chưa có định lực cụ thể, thường được gọi tên là một cấu trúc nghĩa thành phần cụ thể của các kiến thức, (construct), vì khái niệm này thường vẫn được kỹ năng ĐG.
Các chính sách về chuẩn nghề xây dựng dựa trên các cơ sở lý thuyết cần thiết nghiệp do Bộ GD & ĐT ban hành cũng chỉ nhưng đã được điều chỉnh đi theo đặc điểm nêu yêu cầu chung chung về nhiệm vụ kiểm thực tế của một đối tượng nghiên cứu cụ thể. tra ĐG, do đó giáo viên còn lúng túng, khó Vấn đề trọng tâm trong xây dựng một cấu trúc khăn khi thực hiện nhiệm vụ công việc, các hoặc một năng lực là xác định được phương nhà đào tạo cũng gặp khó khăn khi xây dựng pháp và nguyên tắc thực hiện.