Luận văn Trần Thị Thu Hà: Sử dụng SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại THPT Quảng Ninh

Nghiên cứu về việc giáo viên sử dụng sách Tiếng Anh Thí Điểm 10 trong lớp học tại một trường THPT ở Quảng Ninh.

• Tác giả: Trần Thị Thu Hà
• Người hướng dẫn: Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên cứu sử dụng SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan nghiên cứu sử dụng SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh

Nghiên cứu sử dụng sách giáo khoa Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh được thực hiện nhằm tìm hiểu cách giáo viên áp dụng tài liệu mới trong lớp học thực tế. Đề tài này thuộc lĩnh vực phương pháp giảng dạy tiếng Anh, xuất phát từ thực tiễn đổi mới giáo dục tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Quảng Ninh. Sách giáo khoa Tiếng Anh Thí Điểm 10 được thiết kế theo hướng giao tiếp, tích hợp bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Mỗi đơn vị bài học bao gồm nhiều hoạt động đa dạng như đọc hiểu, thảo luận, luyện viết. Chương trình thí điểm hướng đến mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh. Tuy nhiên, quá trình triển khai thực tế gặp nhiều thách thức. Nghiên cứu chỉ ra khoảng cách giữa ý định đổi mới và thực tế giảng dạy. Giáo viên đối mặt với áp lực thời gian, sĩ số lớp đông, trình độ học sinh không đồng đều. Những yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả sử dụng sách. Kết quả nghiên cứu cung cấp cái nhìn toàn diện về thực trạng ứng dụng tài liệu giảng dạy mới tại Quảng Ninh.

1.1. Bối cảnh và mục tiêu nghiên cứu

Đổi mới trong giảng dạy tiếng Anh thường được hiện thực hóa thông qua việc giới thiệu tài liệu, sách giáo khoa và phương pháp mới. Tại Việt Nam, chương trình Tiếng Anh Thí Điểm đại diện cho một bước tiến quan trọng trong cải cách giáo dục ngoại ngữ. Quảng Ninh là một trong những địa phương triển khai chương trình này. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khám phá cách giáo viên sử dụng sách trong lớp học thực tế. Nghiên cứu cũng tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi mà giáo viên gặp phải. Từ đó, đề xuất giải pháp cải thiện hiệu quả giảng dạy.

1.2. Phương pháp luận nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp nghiên cứu thăm dò, kết hợp nhiều công cụ thu thập dữ liệu. Khảo sát bằng phiếu hỏi được sử dụng để thu thập ý kiến giáo viên về việc sử dụng sách. Phỏng vấn sâu giúp hiểu rõ hơn quan điểm và kinh nghiệm thực tế của giáo viên. Quan sát lớp học cung cấp dữ liệu về cách giáo viên tổ chức hoạt động giảng dạy. Đối tượng nghiên cứu là giáo viên tiếng Anh tại một trường THPT ở Quảng Ninh. Phương pháp định tính chiếm ưu thế nhằm đảm bảo chiều sâu phân tích dữ liệu.

II. Phân tích vấn đề khi triển khai SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10

Việc triển khai sách giáo khoa Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh đối mặt với nhiều vấn đề phức tạp. Thứ nhất, thời lượng bài học không đủ để hoàn thành tất cả hoạt động trong sách. Mỗi đơn vị có ba phần chính, nhưng tiết học 45 phút chỉ đủ cho hai phần. Giáo viên phải đẩy nhanh tiến độ, dẫn đến học sinh không kịp tiếp thu kiến thức. Thứ hai, trình độ học sinh trong cùng lớp và giữa các lớp khác biệt lớn. Lớp chuyên Anh cần thêm thử thách, trong khi lớp chuyên Sử, Địa vẫn struggle với kiến thức cơ bản. Thứ ba, áp lực kiểm tra định kỳ và kỳ thi quốc gia khiến giáo viên tập trung vào ngữ pháp thay vì kỹ năng giao tiếp. Sách giáo khoa mới nhấn mạnh giao tiếp có ý nghĩa, nhưng thực tế giảng dạy vẫn theo phương pháp truyền thống. Khoảng cách giữa ý định đổi mới và triển khai thực tế ngày càng rõ rệt. Bài đọc chứa nhiều từ mới và cấu trúc ngữ pháp phức tạp, tạo gánh nặng cho học sinh yếu.

2.1. Thách thức về thời gian và sĩ số lớp học

Thời gian là thách thức lớn nhất khi sử dụng sách Tiếng Anh Thí Điểm 10. Mỗi bài đọc có năm hoặc sáu hoạt động trải qua ba giai đoạn: trước đọc, trong đọc, sau đọc. Giáo viên không thể hoàn thành tất cả trong một tiết học. Sĩ số lớp đông cũng ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng thảo luận nhóm. Giáo viên khó kiểm soát và hướng dẫn từng nhóm hiệu quả. Nhiều hoạt động speaking bị cắt giảm hoặc bỏ qua hoàn toàn. Học sinh mất cơ hội luyện tập kỹ năng nói quan trọng trong chương trình.

2.2. Khoảng cách giữa lý thuyết và thực tế giảng dạy

Sách giáo khoa được thiết kế theo phương pháp giao tiếp nhưng thực tế giảng dạy vẫn thiên về truyền thống. Giáo viên cảm thấy áp lực phải chuẩn bị cho kỳ thi quốc gia, nơi đánh giá chủ yếu kiến thức ngôn ngữ. Kết quả là hoạt động giao tiếp bị thu hẹp, nhường chỗ cho luyện ngữ pháp và từ vựng. Học sinh được luyện kỹ năng làm bài thi thay vì kỹ năng sử dụng ngôn ngữ thực tế. Hiện tượng này phản ánh mâu thuẫn giữa mục tiêu chương trình và yêu cầu đánh giá. Giáo viên rơi vào tình thế tiến thoái lưỡng nan khi thực hiện đổi mới.

III. Giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10

Nhiều giải pháp được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng sách giáo khoa Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh. Giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh nội dung sách phù hợp với đối tượng học sinh. Không nhất thiết phải hoàn thành tất cả hoạt động, mà tập trung vào hoạt động cốt lõi nhất. Việc phân bổ thời gian hợp lý giữa các kỹ năng giúp tối ưu hóa tiết học. Giáo viên nên tận dụng hoạt động trước đọc để kích hoạt kiến thức nền tảng của học sinh. Giai đoạn đọc hiểu cần thiết kế nhiệm vụ rõ ràng, từ dễ đến khó. Hoạt động sau đọc nên khuyến khích học sinh liên hệ kiến thức với trải nghiệm cá nhân. Đào tạo chuyên môn thường xuyên giúp giáo viên nắm vững phương pháp giảng dạy mới. Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, chia sẻ kinh nghiệm. Ngân hàng tài liệu bổ sung cần được xây dựng phù hợp với từng nhóm trình độ. Sự hỗ trợ từ ban giám hiệu và đồng nghiệp rất quan trọng trong quá trình đổi mới.

3.1. Điều chỉnh và thích ứng tài liệu giảng dạy

Giáo viên có thể điều chỉnh sách giáo khoa để phù hợp với năng lực học sinh. Đối với lớp yếu, giảm số lượng hoạt động, tập trung vào nhiệm vụ cơ bản. Đối với lớp khá, bổ sung thêm bài tập nâng cao, mở rộng thảo luận. Việc chọn lọc hoạt động giúp tiết kiệm thời gian mà vẫn đạt mục tiêu bài học. Giáo viên nên thiết kế thêm bài tập bổ trợ cho từng nhóm trình độ. Tài liệu hỗ trợ trực tuyến cũng có thể tích hợp vào bài giảng. Cách tiếp cận linh hoạt này giúp mọi học sinh đều tiếp cận được kiến thức.

3.2. Đào tạo và phát triển năng lực giáo viên

Đào tạo chuyên môn là yếu tố then chốt để triển khai thành công sách mới. Giáo viên cần được hướng dẫn cách tổ chức hoạt động giao tiếp hiệu quả trong lớp đông. Hội thảo chuyên đề về phương pháp giảng dạy tích cực giúp nâng cao kỹ năng sư phạm. Chương trình tập huấn nên bao gồm cả phần thực hành tại lớp học. Giáo viên được khuyến khích tham gia cộng đồng học tập chuyên môn trực tuyến. Việc trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên trong trường và liên trường rất hữu ích. Hỗ trợ từ chuyên gia giảng dạy giúp giáo viên tự tin hơn khi áp dụng phương pháp mới.

IV. Kết luận và hướng ứng dụng nghiên cứu SGK Tiếng Anh Thí Điểm 10

Nghiên cứu về sử dụng sách giáo khoa Tiếng Anh Thí Điểm 10 tại Quảng Ninh cung cấp nhiều phát hiện có giá trị. Thực tế triển khai cho thấy khoảng cách đáng kể giữa ý định đổi mới và thực hành giảng dạy. Giáo viên nhận thức được ưu điểm của sách mới nhưng gặp nhiều trở ngại khi áp dụng. Thời gian hạn chế, trình độ học sinh không đồng đều, áp lực thi cử là ba rào cản chính. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng với nhiều đối tượng. Cơ quan quản lý giáo dục có thể tham khảo để điều chỉnh chính sách triển khai chương trình. Trường học nên xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo viên cụ thể và thiết thực. Giáo viên được khuyến khích chủ động sáng tạo trong việc thích ứng tài liệu. Hướng nghiên cứu tiếp theo nên mở rộng quy mô sang nhiều trường khác. Nghiên cứu so sánh giữa các vùng miền sẽ cung cấp bức tranh toàn cảnh hơn. Cuối cùng, sự thành công của đổi mới phụ thuộc vào nỗ lực phối hợp của tất cả bên liên quan.

4.1. Ý nghĩa đối với thực tiễn giảng dạy

Nghiên cứu mang lại nhiều bài học quý giá cho thực tiễn giảng dạy tiếng Anh. Giáo viên hiểu rõ hơn những thách thức khi triển khai sách mới và cách khắc phục. Nhà trường có cơ sở để xây dựng kế hoạch hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên. Phụ huynh và học sinh cũng được hưởng lợi từ việc cải thiện chất lượng dạy học. Kết quả nghiên cứu khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của giáo viên trong lớp học. Thực tiễn giảng dạy cần linh hoạt, không rập khuôn theo sách giáo khoa. Sự điều chỉnh phù hợp giúp tối ưu hóa trải nghiệm học tập cho học sinh.

4.2. Hướng nghiên cứu và phát triển chương trình

Nghiên cứu mở ra nhiều hướng phát triển cho chương trình Tiếng Anh Thí Điểm trong tương lai. Cần có thêm nghiên cứu đánh giá tác động dài hạn của sách mới đến năng lực học sinh. Nghiên cứu so sánh hiệu quả giữa các phương pháp giảng dạy khác nhau sẽ bổ sung kiến thức quý báu. Việc xây dựng hệ thống đánh giá phù hợp với mục tiêu chương trình rất cần thiết. Công nghệ giáo dục có thể tích hợp vào việc dạy và học tiếng Anh. Phát triển tài liệu hỗ trợ trực tuyến giúp học sinh tự học hiệu quả hơn. Hợp tác quốc tế trong nghiên cứu phương pháp giảng dạy cũng là hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRẦN THỊ THU HÀ AN EXPLORATORY STUDY ON TEACHERS’ USE OF THE TEXTBOOK TIENG ANH THI DIEM 10 IN THE CLASSROOM AT A HIGH SCHOOL IN QUANG NINH NGHIÊN CỨU THĂM DÒ VỀ VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM 10 TRONG LỚP HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG THPT Ở QUẢNG NINH M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD:ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 8140231.01 HANOI – 2018 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES TRẦN THỊ THU HÀ AN EXPLORATORY STUDY ON TEACHERS’ USE OF THE TEXTBOOK TIENG ANH THI DIEM 10 IN THE CLASSROOM AT A HIGH SCHOOL IN QUANG NINH NGHIÊN CỨU THĂM DÒ VỀ VIỆC GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH THÍ ĐIỂM 10 TRONG LỚP HỌC TẠI MỘT TRƯỜNG THPT Ở QUẢNG NINH M. MINOR PROGRAMME THESIS FIELD:ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 8140231. LÊ VĂN CANH HANOI – 2018 CANDIDATE’S STATEMENT I certificate that this combined thesis entitled “An exploratory study on teachers’ use of the textbook Tieng Anh Thi Diem 10 in the classroom at a high school in Quang Ninh” is submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts is the result of my own work, except where otherwise acknowledge and that this combined thesis or any part of the same has not been submitted for a higher degree to any other universities or institutions.

Signature TRẦN THỊ THU HÀ i ACKNOWLEDGEMENTS The completion of this study would not have been possible without the assistance of special and wonderful people. First of all, I would like to acknowledge my indebtedness and gratitude to Mr. Le Van Canh, for his unfailing encouragement, constant support and supervision during all stages of the study. His enthusiastic assistance, guidance, support, and his wisdom greatly contributed to the fulfillment of my thesis.

I would also like to thank my supervisor for his patience in reading and editing my draft. It must be an excruciating experience. I am also indebted to all my friends in the Master Course whose constructive ideas, assistance and advice helped me much during various stages of learning and my M. Many thanks to my colleagues at Ha Long gifted high school for their support and encouragement for my survey research and all the time I do this graduation paper.

Last but not least, I wish to express my acknowledgment to my husband, my parents for their invaluable contribution which indirectly contributed to the completion of this thesis. To all these people I only hope that the achievement of my thesis will be favorable enough to satisfy their expectations. ii ABSTRACT Innovation in ELT tends to be materialized through the introduction of new materials, textbooks, teaching methods, and teacher education programs. There is a taken-for-granted view that the introduction of the new textbook which claims to be based on the findings of current theory and research results in the improvement of teaching.

Despite the fact that textbooks can influence the quality of classroom teaching and learning, there has been relatively little research in ELT on how teachers use the textbook inside the classroom. Through interviews, classroom observation, and informal chats with classroom teachers this study demonstrates the gap between the intended innovation embedded in the textbook and the actual delivery in the classroom. Also, the study seeks to identify factors that affect the way teachers use the textbook. Some conclusions deriving from the study will be drawn to inform teacher educators of how to help teachers approach the innovative textbook more effectively.

iii TABLE OF CONTENTS CANDIDATE’S STATEMENT. iii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Aims of the study. Methods of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Organization of the thesis. 3 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW.

The role of textbooks in English language teaching (ELT). The role of textbooks in ELT. Advantages and disadvantages of using textbooks in ELT to teachers and learners 8 2. Textbooks as agents of change in ELT.

Previous studies on the use of textbooks in ELT. The design of the three pilot English curricula and their innovative points. The intended methodology of the textbook CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. The case of the study.

Participants of the study. Post-observation interview. Data collection and data analysis procedures .27 iv CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION. The implementation of the textbook Tieng Anh Thi Diem in the Classroom 31 4.

Factors affecting teachers‟ implementation of the new textbook. Teachers’ understanding of the textbook methodology. The level of suitability of the textbook Tieng Anh Thi Diem 10 on the teachers and students.Teachers’ recognition of the strengths and weaknesses of the textbook and their impacts on teachers and students. Teachers and students’ difficulties when using Tieng Anh thi Diem 10.

Summary of the findings. How is the new textbook implemented in the classrooms?. To what extent do such implementations match the underlying methodology of the textbook?. What are teachers' rationales for their innovation implementation?.

Recommendations for more effective use of the textbook Tieng Anh Thi Diem 10. For infrastructure and equipment. Limitations of the study. Suggestions for further study.

I Appendix 1 The Interview Protocal .XXIX vi CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Rationale The textbook Tieng Anh Thi Diem has been in use in our school for 5 years and it has received rhetorical approvals and postitive feedbacks from teachers and students. However, how this new textbook is being used in the actual classroom remains to be under-researched. As the book is being piloted, it is necessary to obtain empirical evidence of the way it is being used by teachers with their students.

This is the reason that motivates my exploratory study that is reported in this thesis. This study also finds out the reasons why the teachers do so and the results of this study will therefore help teachers have better understanding and assessment of this new textbook then can make appropariate adaptions for better exploitaiton of it in their future‟s teaching. Aims of the study With the above presented rationale, the purpose of this study is to examine the implementation of the new textbook Tieng Anh Thi Diem 10 inside high school classrooms. Specifically, it aims to: (1) find out how the intended methodology of Tieng Anh Thi Diem textbook 10 is being implemented in the classroom; (2) understand teachers‟ attitudes towards and beliefs about the innovation implied in the textbook Tieng Anh Thi Diem 10; and (3) find out the factors affected teachers‟ use of the textbook Tieng Anh Thi Diem 10.

Research questions In order to achieve the above-stated aims, the following research questions were formulated: 1. How is the new textbook Tieng Anh Thi Diem 10 implemented in the classrooms? 2. Why do they use the textbook Tieng Anh Thi Diem that way? 3. To what extent does such implementation match the underlying methodology of the textbook? 1 1.

Methods of the study The study is to explore the implementation of the new textbook Tieng Anh Thi Diem 10 in the context of the recent curriculum renewal. The purpose of the study is not to evaluate, but to understand how the innovation is being implemented by looking at the way the textbook is being used. Therefore, it is designed as a single qualitative case study. The case here is a gifted high school in Quang Ninh province.

Qualitative data were collected through interviews and classroom observations. Participants The subjects chosen for the research include 6 English teachers at a high school in Quang Ninh province. The research is carried out during the second semester of the school year 2017-2018. Instruments of data collection Data for this study were obtained by means of class observations and teacher interviews - Class observations: There are total 8 lessons being observed.Sixlessons for each teachers teaching different skills will be video recorded.

Three other lessons will be observed and taken notes. - Recording classroom atmosphere in lessons. - Interview with the teachers 1. Scope of the study As the study was designed as a single qualitative case study, it is limited to the exploration of the implementation of the new textbook Tieng Anh Thi Diem for Grade 10 in one single upper secondary school.

Generalization is therefore not intended. The reasons for the scope of the study was that the new textbooks Tieng Anh Thi Diem for 10th grade have been in use in all classes of grade 10 in our school this year. Significance of the study This study can be significant in a number of ways. First, as discussed earlier, the curriculum and textbook is a key component in most language programs.

In an 2 EFL context like Vietnam, it may even constitute the main source of language input that learners receive and the basis for language practice that occurs both inside and outside the classroom. For many Vietnamese senior high school learners, textbooks may even help to supplement teachers‟ instruction, which is constrained by three class hours a week. In order to serve their purposes most effectively, textbooks need to be professionally designed, fit the curriculum and closely correspond with the aims of the teaching program and the needs of the students. However, a close look at the MOET funded new textbooks has indicated that there might be several problems with them.

Thus, teachers and learners working with the new curriculum and textbooks might experience considerable difficulty in achieving the ultimate goal of their teaching and learning program, which is developing students‟ communicative competence. The research helps to identify the problems and suggests ways of improving them. This contribution would be of practical value to textbook authors, teachers and teacher trainers in Vietnam. Findings of this study may also provide useful information for curriculum and textbook writers, teacher educators and educational authorities so that they can make appropriate decisions on how to achieve the goal of innovating the teaching of English in the upper secondary schools.

It may also contribute to the common knowledge about the role of textbooks in educational innovation. Organization of the thesis There are 5 chapters in my thesis: Chapter 1 is the Introduction presenting the rationale, aims, scope, significance, research questions and methods of the study. Chapter 2 is the Literature Review, which reviews theoretical issues related to the role of textbooks in English language education in general and in innovation in particular as well as previous studies on the implementation of innovation and the role of textbook in English language teaching (ELT) innovation. Chapter 3 is the Research Methodology, which is composed of 3 parts: research design, research procedures, the settings (the case) and the participants of the study.

3 Chapter 4 is the discussion of the findings through an analysis of the data collected by means of classroom observations and semi-structured interviews. Chapter 5 is the Conclusion. In this chapter, major findings of the study will be briefly summarized as well as the acknowledgement of the limitations of the study will be made. Besides, the classroom transcripts and interview transcripts are included in the Appendixes.

4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW Chapter one presents the rationale, the aim, scope and significance of the present study. This Chapter reviews the literature on teachers’ implementation of innovation and the role of textbooks in ELT innovation. It begins with a discussion of the role of textbooks in ELT in general. This will lead to the discussion of the role of textbooks in ELT innovation, which is followed by a review of previous studies of the issue under investigation.

The last section discusses necessary conditions for successful implementation of curricular innovation. The role of textbooks in English language teaching (ELT) 2.