Luận văn thạc sĩ hiệu quả của chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh để nâng cao vốn từ vựng cho học sinh khối 10 ở trường thpt hoành bồ

Luận văn thạc sĩ phân tích hiệu quả chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh, giúp nâng cao vốn từ vựng cho học sinh khối 10 trường THPT Hoành Bồ.

• Tác giả: Trần Thị Hải Như
• Người hướng dẫn: Dr. Nguyễn Thị Mai Hương
• Trường học: Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ học tiếng Anh
• Đề tài: Hiệu quả của chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh để nâng cao vốn từ vựng cho học sinh khối 10 ở trường THPT Hoành Bồ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Introduction and rationale
• 1.2. Statement of the Problem
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Definition of Terms
• 2. CHAPTER 2: REVIEW OF RELATED LITERATURE AND STUDIES
• 2.1. Review of Related Literature
• 2.2. Role of vocabulary in teaching and learning language
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: PRESENTATION, ANALYSIS AND INTERPRETATION OF DATA
• 4.1. The effectiveness of Context Clues on students’ vocabulary
• 4.2. Results of the pre-test scores
• 4.3. Results of the post-test scores
• 4.4. The difference between pre-test and post-test scores
• 4.5. Students’ attitudes towards the Context Clues Strategy
• 4.5.1. Students’ preferences on Types of Context Clues Strategy used by teachers
• 4.5.2. Students’ attitudes on how context clues help figure out meanings of complicated/unfamiliar words
• 4.5.3. Students’ attitudes on benefits of CCG on vocabulary learning
• 4.5.4. Students’ evaluation on the learning period being exposed to the use of context clue games
• 4.5.5. Students’ attitudes towards teacher’s method of context clue games
• 4.5.6. Students’ suggestions on the use of context clue games
• 5. CHAPTER 5: SUMMARY OF FINDINGS, CONCLUSIONS, AND RECOMMENDATIONS
• REFERENCES
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF APPENDICES
• Appendix A. A Letter asking permission. A Letter to the Respondents
• Appendix C. Pre-Test and Post-Test
• Appendix D. Answer key to achievement test
• Appendix E. pre-test and post-test scores
• Appendix F: Statistical treatment of pre-test and post-test scores
• Appendix G. Students’ questionnaire
• Appendix H. The result of students’ questionnaire
• Appendix I. Lesson plan

Tóm tắt

I. Giới thiệu về chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh

Chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 10 tại trường THPT Hoành Bồ. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định mức độ hiệu quả của chiến lược này trong việc cải thiện khả năng từ vựng của học sinh. Theo nghiên cứu, việc sử dụng ngữ cảnh giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc hiểu và ghi nhớ từ mới. Học sinh có thể phát triển khả năng suy luận từ nghĩa của từ thông qua các tín hiệu ngữ nghĩa xung quanh. Điều này không chỉ giúp họ mở rộng vốn từ mà còn nâng cao khả năng giao tiếp trong tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của vốn từ vựng

Vốn từ vựng đóng vai trò quan trọng trong việc học ngôn ngữ. Theo Lowanne Piccolo (2011), từ vựng giống như những chiếc lá của một cái cây, không thể tồn tại nếu không có thân và cành. Việc thiếu hụt từ vựng sẽ dẫn đến khó khăn trong việc hiểu và giao tiếp. Nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh cần có một lượng từ vựng phong phú để có thể tham gia vào các hoạt động giao tiếp hiệu quả. Do đó, việc áp dụng các chiến lược như đoán từ dựa vào ngữ cảnh là cần thiết để giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ của mình.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện với 30 học sinh lớp 10 tại trường THPT Hoành Bồ trong học kỳ II năm học 2018-2019. Phương pháp nghiên cứu bao gồm việc sử dụng bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh. Bài kiểm tra này bao gồm 40 câu hỏi nhằm đánh giá khả năng từ vựng của học sinh. Kết quả từ bài kiểm tra trước và sau sẽ được so sánh để xác định mức độ cải thiện. Ngoài ra, một bảng hỏi cũng được phát cho học sinh để thu thập ý kiến về chiến lược này. Phân tích dữ liệu từ bài kiểm tra và bảng hỏi sẽ giúp xác định hiệu quả của chiến lược trong việc nâng cao vốn từ vựng.

2.1. Kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu cho thấy điểm số trung bình của học sinh trong bài kiểm tra sau khi áp dụng chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh cao hơn đáng kể so với bài kiểm tra trước. Điều này chứng tỏ rằng chiến lược này có hiệu quả trong việc nâng cao khả năng từ vựng của học sinh. Học sinh cũng thể hiện thái độ tích cực đối với chiến lược này, cho rằng nó giúp họ dễ dàng hơn trong việc học từ mới. Hầu hết học sinh đều đồng ý rằng việc sử dụng ngữ cảnh là hữu ích trong việc cải thiện khả năng từ vựng của họ.

III. Đánh giá và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về hiệu quả của chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh mà còn mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy từ vựng trong các trường học. Việc áp dụng chiến lược này có thể giúp giáo viên thiết kế các bài học thú vị và hiệu quả hơn, từ đó nâng cao động lực học tập của học sinh. Hơn nữa, kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện chương trình giảng dạy tiếng Anh tại các trường THPT khác. Việc tích hợp các hoạt động học tập dựa trên ngữ cảnh sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ.

3.1. Khuyến nghị cho giáo viên

Giáo viên nên xem xét việc áp dụng các chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh trong giảng dạy từ vựng. Việc tạo ra các hoạt động học tập thú vị và tương tác sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ mới. Hơn nữa, giáo viên cần thường xuyên đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình để phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh. Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách hiệu quả hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng trong hệ thống giáo dục Việt Nam, đặc biệt sau khi Việt Nam gia nhập WTO năm 2007 và Cộng đồng ASEAN năm 2015. Việc thành thạo tiếng Anh không chỉ giúp nâng cao năng lực giao tiếp mà còn mở ra nhiều cơ hội phát triển kinh tế, văn hóa và xã hội. Tuy nhiên, một trong những thách thức lớn đối với học sinh Việt Nam, đặc biệt là học sinh vùng núi như tại Trường THPT Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh, là vốn từ vựng còn hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng sử dụng tiếng Anh hiệu quả.

Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiệu quả của chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh (Context Clues Strategy) trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Hoành Bồ. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần trong học kỳ II năm học 2018-2019 với 30 học sinh lớp 10A1 tham gia. Mục tiêu cụ thể là so sánh kết quả học tập trước và sau khi áp dụng chiến lược này thông qua bài kiểm tra từ vựng gồm 40 câu hỏi và khảo sát thái độ của học sinh đối với phương pháp học tập mới.

Việc áp dụng chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh không chỉ giúp cải thiện điểm số từ vựng mà còn góp phần nâng cao sự hứng thú và động lực học tập của học sinh. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực trong việc đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, đặc biệt trong các trường học vùng sâu vùng xa, nơi điều kiện học tập còn nhiều khó khăn.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về vai trò của từ vựng trong việc học ngôn ngữ, đặc biệt là quan điểm của Lowanne Piccollo (2011) cho rằng từ vựng là "lá cây" không thể thiếu của ngôn ngữ, hỗ trợ cho ngữ pháp như "thân cây và cành cây". Bui (2010) định nghĩa từ vựng bao gồm các từ đơn, cụm từ và thành ngữ, là yếu tố then chốt để hiểu và sử dụng ngôn ngữ hiệu quả.

Chiến lược đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh được xem là phương pháp học từ vựng hiệu quả, giúp học sinh phát triển kỹ năng suy luận và tự học. Các loại ngữ cảnh phổ biến gồm: định nghĩa, trái nghĩa, đồng nghĩa, ví dụ và suy luận. Các trò chơi đoán từ dựa vào ngữ cảnh như "Clap the board", "Matching", "Chain game" được áp dụng nhằm tăng tính tương tác và hứng thú cho học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng với thiết kế thí nghiệm đơn nhóm. Đối tượng nghiên cứu là 30 học sinh lớp 10A1 tại Trường THPT Hoành Bồ, một trường vùng núi với đa số học sinh là dân tộc thiểu số, có trình độ tiếng Anh thấp do hạn chế cơ hội thực hành.

Dữ liệu được thu thập qua hai bài kiểm tra từ vựng (pre-test và post-test) gồm 40 câu hỏi trắc nghiệm về từ vựng các đơn vị 12, 13, 14 trong sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10. Thang điểm từ 0 đến 10 được sử dụng để đánh giá kết quả. Ngoài ra, một bảng câu hỏi khảo sát thái độ học sinh về chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh được áp dụng sau giai đoạn thí nghiệm.

Quá trình nghiên cứu diễn ra trong 8 tuần, mỗi tuần 1-2 tiết học, mỗi tiết 45 phút. Phương pháp chọn mẫu là chọn nhóm mẫu thuận tiện (convenience sampling) lớp 10A1. Phân tích dữ liệu sử dụng kiểm định t-test cho mẫu phụ thuộc để so sánh điểm trung bình pre-test và post-test, cùng với phân tích mô tả và biểu đồ cho kết quả khảo sát thái độ.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Sự cải thiện điểm số từ vựng: Điểm trung bình pre-test là 5,87, trong khi điểm trung bình post-test tăng lên 7,3, với giá trị t = 4,19 > t bảng 1,67 (df=58), cho thấy sự khác biệt có ý nghĩa thống kê ở mức 95%. Tỷ lệ học sinh đạt mức điểm "Tốt" và "Xuất sắc" trong post-test chiếm 77%, tăng đáng kể so với 30% ở pre-test.

2. Phân bố mức độ thành thạo: Trước thí nghiệm, 70% học sinh đạt mức "Không đạt" hoặc "Khá", sau thí nghiệm chỉ còn 23%. Số học sinh đạt mức "Xuất sắc" tăng từ 3,3% lên 20%.

3. Thái độ học sinh đối với chiến lược: 83,3% học sinh cho rằng chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh rất hữu ích trong việc nâng cao vốn từ, 16,7% đồng ý mức độ hữu ích. Học sinh đánh giá cao các loại ngữ cảnh hình ảnh (23,3%) và so sánh đối chiếu (20%) là những phương pháp yêu thích nhất.

4. Đánh giá về phương pháp giảng dạy: Học sinh đồng thuận cao với việc giáo viên triển khai chiến lược này, với điểm trung bình 3,41 trên thang 4, cho thấy sự hứng thú và động lực học tập được tăng cường.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh có tác động tích cực rõ rệt đến việc nâng cao vốn từ vựng của học sinh lớp 10 tại trường THPT Hoành Bồ. Việc tăng điểm số và sự chuyển dịch phân bố điểm thể hiện hiệu quả của phương pháp này trong việc giúp học sinh phát triển kỹ năng suy luận và ghi nhớ từ mới.

So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả phù hợp với quan điểm của Ngan-ha (2007) và các nghiên cứu về hiệu quả của việc sử dụng ngữ cảnh trong học từ vựng. Học sinh không chỉ cải thiện về mặt kiến thức mà còn có thái độ tích cực, điều này góp phần nâng cao động lực và sự chủ động trong học tập.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố điểm pre-test và post-test, biểu đồ tần suất lựa chọn các loại ngữ cảnh, và biểu đồ thái độ học sinh, giúp minh họa rõ nét sự thay đổi và mức độ hài lòng của học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng rộng rãi chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh: Các trường học, đặc biệt ở vùng núi và vùng khó khăn, nên tích hợp chiến lược này vào chương trình giảng dạy tiếng Anh nhằm nâng cao vốn từ vựng cho học sinh.

2. Tổ chức tập huấn cho giáo viên: Cần có các khóa đào tạo chuyên sâu về phương pháp sử dụng ngữ cảnh và các trò chơi đoán từ để giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy, đảm bảo hiệu quả áp dụng.

3. Phát triển tài liệu hỗ trợ: Biên soạn và cung cấp các tài liệu, bài tập, trò chơi phù hợp với từng cấp độ học sinh nhằm đa dạng hóa phương pháp học tập và tăng tính hấp dẫn.

4. Khuyến khích học sinh tự học và thực hành: Tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh sử dụng chiến lược đoán từ trong các hoạt động đọc hiểu, giao tiếp hàng ngày để nâng cao khả năng tự học.

5. Theo dõi và đánh giá định kỳ: Nhà trường và giáo viên cần thường xuyên đánh giá hiệu quả của chiến lược qua các bài kiểm tra và khảo sát để điều chỉnh phương pháp phù hợp với từng nhóm học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và phương pháp thực tiễn giúp giáo viên nâng cao hiệu quả dạy từ vựng, đặc biệt trong các lớp có học sinh trình độ thấp.

2. Nhà quản lý giáo dục và hiệu trưởng: Thông tin về hiệu quả chiến lược giúp xây dựng chính sách đào tạo giáo viên và phát triển chương trình giảng dạy phù hợp với đặc điểm học sinh vùng núi.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ Anh: Tài liệu tham khảo hữu ích cho các nghiên cứu về phương pháp dạy học từ vựng, chiến lược học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

4. Các tổ chức đào tạo và phát triển giáo dục: Cơ sở để thiết kế các chương trình tập huấn, tài liệu giảng dạy và các dự án nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh vùng khó khăn.

Câu hỏi thường gặp

1. Chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh là gì?
   Là phương pháp học từ vựng thông qua việc suy luận nghĩa của từ mới dựa trên các manh mối trong câu hoặc đoạn văn, giúp học sinh không phải phụ thuộc hoàn toàn vào từ điển.

2. Chiến lược này có phù hợp với học sinh trình độ thấp không?
   Có, nghiên cứu tại Trường THPT Hoành Bồ cho thấy học sinh có trình độ tiếng Anh thấp vẫn cải thiện đáng kể vốn từ khi áp dụng chiến lược này.

3. Các loại ngữ cảnh phổ biến trong chiến lược này là gì?
   Bao gồm định nghĩa, trái nghĩa, đồng nghĩa, ví dụ và suy luận, mỗi loại cung cấp manh mối khác nhau giúp học sinh đoán nghĩa từ mới.

4. Làm thế nào để giáo viên triển khai chiến lược hiệu quả?
   Giáo viên nên kết hợp các trò chơi, hoạt động tương tác, sử dụng hình ảnh và ví dụ cụ thể để tăng tính hấp dẫn và giúp học sinh dễ tiếp thu.

5. Chiến lược này có giúp phát triển kỹ năng khác ngoài từ vựng không?
   Ngoài việc nâng cao vốn từ, chiến lược còn giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu và khả năng suy luận ngôn ngữ, tuy nhiên học sinh trong nghiên cứu chưa đánh giá cao về phát triển tư duy phản biện.

Kết luận

• Chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh giúp nâng cao đáng kể vốn từ vựng cho học sinh lớp 10 tại Trường THPT Hoành Bồ, với điểm post-test trung bình tăng từ 5,87 lên 7,3.
• Học sinh có thái độ tích cực, đánh giá cao tính hiệu quả và sự hấp dẫn của phương pháp học tập này.
• Giáo viên triển khai chiến lược được học sinh đánh giá là có phương pháp giảng dạy phù hợp, tạo động lực học tập.
• Nghiên cứu khuyến nghị áp dụng rộng rãi chiến lược này trong giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt tại các trường vùng khó khăn.
• Các bước tiếp theo bao gồm đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu hỗ trợ và đánh giá định kỳ để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.

Hãy áp dụng chiến lược đoán từ dựa vào ngữ cảnh để nâng cao vốn từ vựng và kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, góp phần phát triển năng lực ngoại ngữ toàn diện trong môi trường giáo dục hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI HAI NHU THE EFFECTIVENESS OF CONTEXT CLUES STRATEGY TO ENHANCE VOCABULARY AMONG GRADE 10 STUDENTS AT HOANH BO HIGH SHOOL HIỆU QUẢ CỦA CHIẾN LƯỢC ĐOÁN TỪ DỰA VÀO NGỮ CẢNH ĐỂ NÂNG CAO VỐN TỪ VỰNG CHO HỌC SINH KHỐI 10 Ở TRƯỜNG THPT HOÀNH BỒ M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 THAI NGUYEN – 2019 THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES TRAN THI HAI NHU THE EFFECTIVENESS OF CONTEXT CLUES STRATEGY TO ENHANCE VOCABULARY AMONG GRADE 10 STUDENTS AT HOANH BO HIGH SHOOL HIỆU QUẢ CỦA CHIẾN LƯỢC ĐOÁN TỪ DỰA VÀO NGỮ CẢNH ĐỂ NÂNG CAO VỐN TỪ VỰNG CHO HỌC SINH KHỐI 10 Ở TRƯỜNG THPT HOÀNH BỒ M.A THESIS (APPLICATION ORIENTATION) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor 1: Dr. Nguyen Thi Mai Huong Supervisor 2: Dr. Nguyen Thi Que THAI NGUYEN – 2019 CERTIFICATE OF ORIGINALITY I hereby declare that all work in this thesis entitled “The effectiveness of context clue strategy to enhance students’ vocabulary among grade 10that Hoanh Bo High School” is my own work. To the best of my knowledge, it contains no materials previously published or written by another person, or substantial of material which have been accepted for the award of any other degree or diploma at SFL or any other educational institutions.

The thesis has not been submitted to any other examining body and has not been published. Any contribution made to research by others is explicitly acknowledged in the thesis. Thai Nguyen, July 2019 Tran Thi Hai Nhu Approved by SUPERVISORS Supervisor 1: Dr. Nguyen Thi Mai Huong Supervisor 2: Dr.

Nguyen Thi Que Date: July, 2019 i ACKNOWLEDGEMENT The researcher has succeeded in finishing this study, which has been greatly improved by comments, corrections, guidance and ideas of many people. It is hard to even begin to acknowledge personally all those who have had an impact on her life and study during that making of this study. In this occasion, the researcher would like to express her sincerest thanks to the following persons: To Dr. Nguyen Thi Mai Huong and Dr.

Nguyen Thi Que, advisers, for their invaluable assistance and guidance in implementing this research, and for their constructive comments and suggestions in perfecting this thesis; All the teachers at the School of Foreign Languages, Thai Nguyen University for their invaluable lessons, suggestions, moral support and prayers for the completion of this study; Mrs. Dang Thi Hien, the Headmaster of Hoanh Bo High School for her permission to conduct the study. All the teachers of English at Hoanh Bo High School for their suggestions and validation of the test items and questionnaires. All the students in 10A1 class at Hoanh Bo High School, the respondents of the study, for their willingness in joining the experimental learning period and answering follow-up questionnaires.

ii ABSTRACT The goal of this study attempted to test for the effectiveness of Context Clues Strategy in teaching vocabulary and investigated the students’ attitude towards the strategy experimented. The respondents of the study were 30 grade 10 students at Hoanh Bo High School in Quang Ninh province during their second semester of the school year 2018-2019. The study compared the performance of the group before and after the experimental teaching period which lasted for 8 weeks. An achievement test composed of 40 items testing different lexical resources of units 12, 13 and 14 in the course-book for grade 10 served as the pre-test and the post-test was administered to the respondents to determine if there was a significant difference in their performance.

Upon the accomplishment of the pilot teaching, a questionnaire was delivered to the respondents to investigate their attitudes towards the strategy used. The data gathered from the pre-test and the post-test then were tabulated, analyzed and interpreted to answer the following questions: 1. To what extent does the use of Context Clues enhance students’ vocabulary? 2. What are the students’ attitudes towards the strategy used? The experiment was conducted during the beginning periods for eight weeks.

The t-test for dependent samples was applied to determine the significance of the differences between the mean scores of the group prior to and after the experiment. The following are the major findings of the study: 1. The mean score of students in the post-test using Context Clues Games is significantly higher than that of those in the pre-test. The result proved that Context Clues Strategy is effective in enhancing students’ performance in vocabulary learning.

Students’ perceived Context Clues Strategy as beneficial to their vocabulary learning. A majority of the participants claimed that context clues were very much beneficial in helping them enhance their vocabulary learning while the rest of the respondents agreed that the use of context clues was useful in improving their lexical resources. Students agreed that using context clues is effective in enriching their lexical resources. Students strongly agreed that teacher’s implementation of context clues was appropriate and effective throughout the treatment period.

Based on the findings, the following conclusions were drawn: 1. There is a significant difference in the pre-test and post-test mean scores of the respondents after being exposed to Context Clues Strategy is supported in this study. Students’ attitudes towards the use of Context Clues Strategy and the teachers’ teaching methodology are positive. iv TABLE OF CONTENTS Preliminaries PAGE TITLE PAGE ……………………………………………………………… Certificate of originality …………………………………………………… i ACKNOWLEDGMENT ………………………………………………… ii ABSTRACT.

iii TABLE OF CONTENTS. ………………………………………………… v LIST OF TABLES. Vii LIST OF FIGURES. Introduction and rationale 1 1.

Statement of the Problem ……. Significance of the Study ………………………………………. Scope of the Study ………………………. Definition of terms …………………………………………….… 4 II REVIEW OF LITERATURE AND STUDIES 5 2.

Review of Literature …………. Role of vocabulary in teaching and learning language 5 2. Strategy for vocabulary enrichment …………………………… 7 2. Types of context clues…………………………….

Review of related …………….…………………………… 16 III RESEARCH METHODOLOGY 18 3. Locale of the study ………………………………. 20 IV PRESENTATION, ANALYSIS AND INTERPRETATION OF DATA 23 4. The effectiveness of Context Clues on students’ vocabulary.

Results of the pre-test scores 23 4. Results of the post-test scores 26 4. The difference between pre-test and post-test scores 28 4. Students’ attitudes towards the Context Clues Strategy.

Students’ preferences on Types of Context Clues Strategy used by 31 teachers 4. Students’ attitudes on how context clues help figure out meanings 32 of complicated/ unfamiliar words 4. Students’ attitudes on benefits of CCG on vocabulary learning 34 4. Students’ evaluation on the learning period being exposed to the 35 use of context clue games? 4.

Students’ attitudes towards teacher’s method of context clue games 36 4. Students’ suggestions on the use of context clue games 37 V SUMMARY OF FINDINGS, CONCLUSIONS, AND RECOMMENDATIONS 39 5. 40 REFERENCES………………………………………………………… 42 vi LIST OF TABLES TABLE PAGE 1. The result of pre-test score of students 24 2 The results of the post-test 26 3 The result of pre - test and post - test score of students 28 4.

T-test Results on the Pre-test and Post-test Scores 30 5. Preferences on Types of Context Clues Strategy used 31 6. Students’ attitudes on how context clues help figure out meanings of 33 complicated/ unfamiliar words 7. Students’ attitudes on benefits of CCG on vocabulary learning 34 8.

The effects of context clues in your vocabulary learning. Your teacher’s teaching method using context clue games. 37 LIST OF FIGURES FIGURES PAGE 1. Distribution of the pre - test and post - test scores of the Experimental 29 group 2.

Distribution of Preferences on Types of Context Clues Strategies used 32 3. Distribution of how context clues help figure out the meaning of 33 unfamiliar words. Distribution of Students’ attitudes s on benefits of CCG on vocabulary 335 learning vii LIST OF APPENDICES Appendix A. A Letter asking permission.

A Letter to the Respondents II Appendix C. Pre-Test and Post - Test III Appendix D. Answer key to achievement test VII Appendix E. pre - test and post - test scores IX Appendix F: Statistical treatment of pre-test and post-test scores X Appendix G.

Students’ questionnaire XII Appendix H. The result of students’ questionnaire XIV Appendix I. Lesson plan XVII viii CHAPTER 1 INTRODUCTION 1. Introduction and rationale In recent years, English has been playing a significant role in Vietnamese education since the joining of Vietnam in WTO in 2007 and the establishment of ASEAN Community in 2015 the two important and meaningful milestones for Vietnam, helping the country to integrate deeply into the region as well as the world.

Being an active member has helped to foster friendly and cooperative relations between Vietnam and its regional neighbors and international partners in many fields such as economy, politics, diplomacy, security, and culture. The open market policy together with a free flow of foreigners to the country for travel or business purposes is expected to offer great opportunities, new prospects as well as tough challenges for the country. As a matter of fact, English is more important than ever on the ground that the charters of AEC and most global organizations require English as the official language communicate. As a result, English has become a compulsory subject at all levels in the entire education system and an urgent need to master among people across the country.

One of the most important goals of learning a foreign language is to communicate effectively. However, in order to master the communication competence, second language learners are supposed to study the four skills: listening, speaking, reading and writing well, in which vocabulary and structure play a very important role in acquiring and developing them. To be more specific, language, the element for understanding the community of its speakers consists of a set of grammatical rules and vocabulary items. Therefore, vocabulary is a very important segment in language learning and teaching process.

According to Lowanne Piccollo (2011), “the elements of a foreign language are just like a tree. The trunk and branches signify grammar and the leaves signify vocabulary. Leaves cannot exist without the trunk and branches and the trunk and branches serve no purpose if there are no leaves”. In other words, "words are the bricks of a language”, (Tan, 2001).

That is the 1 reason why it is impossible to understand an oral discussion or written text without having acquired some basic elements of all parts of the language. Particularly, vocabulary is one of the most important goals which learners have to reach. And it can be said that if the learners want to communicate in English fluently, the first step towards that goal is to have a rich vocabulary. But how to enrich vocabulary for students is always a question which every teacher wants to seek for the answer.

Of all prominent techniques in teaching vocabulary in ESL and EFL teaching contexts, Context clue games is claimed to be fun and motivating which may help students learn vocabulary more actively and effectively Cesar Hernandez (2011). As a suggestion, there is a need to find out if this strategy is useful and appropriate to teach in a particular context of Vietnam. As a teacher of English for many years at Hoanh Bo high school in Quang Ninh province, the researcher has realized that there still exist many difficulties and challenges in teaching and learning English in her teaching context, which is shared by many Vietnamese educational institutions. Hoanh Bo High School is a mountainous school where students are not aware of the importance of learning English so they are not interested in this subject.

In addition, English teachers here all claim that one of the factors deterring the students’ mastery of English lie on students’ limited vocabulary and a lack of motivation in learning lexical items. This has led to students’ bad results in English proficiency examinations as well as hindered communication competence. The aforementioned reasons and observations have endlessly urged the researcher to find out if certain strategies are really useful and effective at her teaching context.