Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kết hợp của sinh viên tại một trường đại học ở Việt Nam

• Tác giả: Nguyen Thi Thu Hien
• Người hướng dẫn: Assoc. Prof. Hoang Tuyet Minh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English teaching methodology
• Đề tài: Factors affecting students’ blended learning - A study at a university in Vietnam
• Loại tài liệu: doctoral dissertation
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Background to the study
• 1.2.1. Socio-cultural context of Vietnam
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. An overview of blended learning
• 2.2. Understandings of “Blended learning”
• 2.3. Types of blended learning
• 2.4. Challenges of using blended learning
• 2.5. Blended learning in EFL education
• 2.6. Pedagogical principles for the implementation of blended learning
• 2.7. Blended learning theories and models
• 2.8. Complex adaptive blended learning system (CABLS)
• 2.9. Factors affecting blended learning
• 2.9.1. Student-related factors
• 2.9.2. Design-related factors
• 2.9.3. Institution-related factors
• 2.10. Students’ learning in the blended course
• 2.11. Research trends in Blended learning
• 2.11.1. Research trends in Blended learning all over the world
• 2.11.2. Research trends in Blended learning in Vietnam
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. The socio-cultural context of this study
• 3.2. Qualitative research approach
• 3.3. Analytical framework used in the present study
• 3.4. Research instrument development
• 3.5. Semi-structured interview
• 3.6. Data collection procedures
• 3.6.1. Collecting data from semi-structured interview
• 3.6.2. Collecting data from document analysis
• 3.7. Data analysis procedures
• 3.7.1. Data analysis for semi-structured interview
• 3.7.2. Data analysis for document analysis
• 3.8. The role of the researcher
• 3.9. Trustworthiness of the study
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Contributing factors to students’ learning in the current blended English course
• 4.1.1. Students’ readiness for accommodation of blended learning
• 4.1.2. Teachers’ active engagement in BL environment
• 4.1.3. Institution’s advocacy of blended implementation
• 4.2. Hindering factors to students’ learning in the current blended English course
• 4.2.1. Students’ insufficient preparation to learn in BL environments
• 4.2.2. Incompatibility between Vietnamese cultural attributes and blended learning
• 4.2.3. Institution-related issues
• 5. CHƯƠNG 5: IMPLICATIONS AND LIMITATIONS
• 5.1. Implications for institutions
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further studies
• THESIS-RELATED PUBLICATIONS
• Appendix A: Semi-structured interview
• Appendix B: Sample of student interview
• Appendix C: The congruence of the interview questions, literature review and data
• Appendix D: Subthemes and themes from raw data
• Appendix E: Primary topics in blended learning worldwide and their sub-topics
• Appendix F: Research trends in Blended learning all over the world
• Appendix G: Research trends in Blended learning in Vietnam

I. Giới thiệu về học tập kết hợp

Học tập kết hợp (học tập kết hợp) đã trở thành một phương pháp giáo dục phổ biến trong những năm gần đây, đặc biệt tại các trường đại học ở Việt Nam. Phương pháp này kết hợp giữa giảng dạy trực tiếp và giảng dạy trực tuyến, mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có thể đạt được kết quả học tập cao hơn và cảm thấy hài lòng hơn trong môi trường học tập kết hợp. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này không phải lúc nào cũng mang lại hiệu quả như mong đợi. Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập của sinh viên trong môi trường học tập kết hợp, bao gồm sự chuẩn bị của sinh viên, sự tham gia của giảng viên và sự hỗ trợ từ các cơ sở giáo dục.

1.1. Định nghĩa và lợi ích của học tập kết hợp

Học tập kết hợp được định nghĩa là sự kết hợp giữa giảng dạy trực tiếp và giảng dạy trực tuyến. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu học tập phong phú mà còn tạo cơ hội cho họ tương tác với giảng viên và bạn học. Theo Garrison và Vaughan (2008), học tập kết hợp được coi là "cách tốt nhất của cả hai thế giới". Điều này cho thấy rằng phương pháp này có thể cải thiện trải nghiệm học tập của sinh viên và nâng cao sự tham gia của họ trong quá trình học.

II. Các yếu tố ảnh hưởng đến học tập kết hợp

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học tập kết hợp của sinh viên tại các trường đại học Việt Nam. Những yếu tố này có thể được chia thành ba nhóm chính: yếu tố liên quan đến sinh viên, yếu tố thiết kế và yếu tố liên quan đến cơ sở giáo dục. Yếu tố sinh viên bao gồm sự chuẩn bị và thái độ của sinh viên đối với học tập kết hợp. Yếu tố thiết kế liên quan đến cách thức tổ chức và triển khai các khóa học. Cuối cùng, yếu tố cơ sở giáo dục bao gồm sự hỗ trợ từ các giảng viên và chính sách của trường đại học.

2.1. Yếu tố sinh viên

Sự chuẩn bị của sinh viên là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập trong môi trường học tập kết hợp. Sinh viên cần có kỹ năng tự học và khả năng quản lý thời gian tốt để có thể tận dụng tối đa các cơ hội học tập. Ngoài ra, thái độ tích cực và động lực học tập cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quyết định sự thành công của sinh viên trong môi trường học tập này.

2.2. Yếu tố thiết kế

Thiết kế khóa học cũng ảnh hưởng lớn đến trải nghiệm học tập của sinh viên. Các khóa học cần được thiết kế sao cho phù hợp với nhu cầu và khả năng của sinh viên. Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giảng dạy cũng cần được chú trọng để tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn và hiệu quả.

2.3. Yếu tố cơ sở giáo dục

Sự hỗ trợ từ giảng viên và chính sách của trường đại học là những yếu tố không thể thiếu trong việc triển khai học tập kết hợp. Giảng viên cần có sự tham gia tích cực trong quá trình giảng dạy và hỗ trợ sinh viên trong việc tiếp cận các tài liệu học tập. Chính sách của trường cũng cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp học tập này.

III. Đánh giá và ứng dụng thực tiễn

Nghiên cứu này không chỉ cung cấp cái nhìn sâu sắc về các yếu tố ảnh hưởng đến học tập kết hợp mà còn đưa ra những khuyến nghị thiết thực cho các cơ sở giáo dục tại Việt Nam. Việc hiểu rõ các yếu tố này sẽ giúp các trường đại học cải thiện chất lượng giảng dạy và nâng cao trải nghiệm học tập của sinh viên. Các khuyến nghị bao gồm việc tăng cường đào tạo cho giảng viên về phương pháp giảng dạy kết hợp, cải thiện cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin và tạo ra các chính sách hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập.

3.1. Khuyến nghị cho giảng viên

Giảng viên cần được đào tạo về các phương pháp giảng dạy kết hợp để có thể áp dụng hiệu quả trong lớp học. Họ cũng cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia và tương tác.

3.2. Khuyến nghị cho cơ sở giáo dục

Các cơ sở giáo dục cần đầu tư vào công nghệ thông tin và truyền thông để hỗ trợ việc triển khai học tập kết hợp. Chính sách hỗ trợ sinh viên cũng cần được cải thiện để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập.