Nhận thức và thực hành giảng dạy ngữ pháp theo phương pháp qui nạp của giáo viên tại một trường ...

Nghiên cứu nhận thức và thực hành của giảng viên về phương pháp suy diễn trong giảng dạy ngữ pháp tại một trường đại học ở Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Thị Điệp
• Người hướng dẫn: Dr. Lê Văn Canh
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Teachers’ Perceptions And Practices Regarding To Teaching The Inductive Approach To Teaching Grammar – A Case Study At A Hanoi- Based University (Điển Cứu Về Nhận Thức Và Thực Tế Giảng Dạy Của Giáo Viên Đối Với Đường Hướng Dạy Ngữ Pháp Qui Nạp Tại Một Trường Đại Học Ở Hà Nội )
• Loại tài liệu: M.A Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• PART A. INTRODUCTION
• A.1. Aims and objectives of the study
• A.2. Scope of the study
• A.3. Methods of the study
• A.4. Significance of the study
• A.5. Design of the study
• PART B. DEVELOPMENT
• CHAPTER I. LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of terminology
• 1.1.1. Teachers’ perceptions
• 1.1.2. Grammar
• 1.2. Approaches to grammar teaching
• 1.2.1. The deductive approach
• 1.2.2. The inductive approach
• CHAPTER II. METHODOLOGY
• 2.1. The fitness of the case study to the research purpose
• 2.2. Restatement of research questions
• 2.3. Case description and context of the study
• 2.4. The setting of the study
• 2.5. Methods of data analysis
• CHAPTER 3. FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. Findings from the interviews
• 3.1.1. Teachers’ perceptions of grammar teaching
• 3.1.2. Teachers’ perceptions of their own ways of grammar teaching
• 3.1.3. Teachers’ perceptions of giving grammatical rules
• 3.1.4. Teachers’ perceptions of integrating grammar into skills lessons
• 3.1.5. Teachers’ perceptions of the effectiveness of their own grammar teaching approaches
• 3.1.6. Teachers’ perceptions of the inductive approach
• 3.2. Findings from class observations
• 3.3. Discussion of the findings
• PART C. CONCLUSION
• C.1. Summary of the study
• C.2. Limitations
• C.3. Suggestions for further study
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu nhận thức giảng dạy ngữ pháp qui nạp

Nghiên cứu về nhận thức trong giảng dạy ngữ pháp theo phương pháp qui nạp tại các trường đại học ở Hà Nội đang trở thành một chủ đề quan trọng. Việc hiểu rõ về cách mà giáo viên nhận thức và thực hành giảng dạy ngữ pháp không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên. Nghiên cứu này sẽ phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức và thực hành giảng dạy ngữ pháp, từ đó đưa ra những khuyến nghị cho giáo viên và nhà quản lý giáo dục.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của giảng dạy ngữ pháp

Giảng dạy ngữ pháp là một phần thiết yếu trong việc học ngôn ngữ. Theo Brown (1994), việc dạy ngữ pháp không chỉ giúp học viên nắm vững cấu trúc ngôn ngữ mà còn phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác như nghe, nói, đọc và viết. Nghiên cứu này sẽ làm rõ vai trò của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh tại các trường đại học.

1.2. Phương pháp qui nạp trong giảng dạy ngữ pháp

Phương pháp qui nạp là một cách tiếp cận mà trong đó học viên được khuyến khích tự khám phá các quy tắc ngữ pháp thông qua việc sử dụng ngôn ngữ trong các tình huống thực tế. Phương pháp này giúp học viên phát triển khả năng tư duy phản biện và khả năng tự học, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

II. Vấn đề và thách thức trong giảng dạy ngữ pháp qui nạp

Mặc dù phương pháp qui nạp có nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong giảng dạy ngữ pháp cũng gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt về nhận thức và kỹ năng của giáo viên trong việc thực hiện phương pháp này. Nhiều giáo viên vẫn còn ưa chuộng phương pháp giảng dạy ngữ pháp theo cách truyền thống, dẫn đến việc không khai thác hết tiềm năng của phương pháp qui nạp.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp qui nạp

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc thiết kế bài học theo phương pháp qui nạp do thiếu tài liệu và hướng dẫn cụ thể. Điều này dẫn đến việc họ không tự tin trong việc áp dụng phương pháp này trong lớp học.

2.2. Sự khác biệt trong nhận thức giữa giáo viên và sinh viên

Có sự khác biệt lớn giữa nhận thức của giáo viên và sinh viên về vai trò của ngữ pháp trong việc học ngôn ngữ. Nhiều sinh viên không nhận thức được tầm quan trọng của việc học ngữ pháp, điều này ảnh hưởng đến động lực học tập của họ.

III. Phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định tính để thu thập dữ liệu từ các giáo viên giảng dạy ngữ pháp tại một trường đại học ở Hà Nội. Dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn và quan sát lớp học, nhằm hiểu rõ hơn về nhận thức và thực hành giảng dạy của giáo viên. Phương pháp này cho phép phân tích sâu sắc các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định giảng dạy của giáo viên.

3.1. Thiết kế nghiên cứu và đối tượng tham gia

Nghiên cứu được thiết kế với sự tham gia của mười giáo viên tiếng Anh tại Khoa Tiếng Anh của trường đại học. Các giáo viên này được chọn dựa trên kinh nghiệm giảng dạy và sự sẵn sàng tham gia phỏng vấn.

3.2. Phương pháp phân tích dữ liệu

Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích định tính để tìm ra các mẫu và chủ đề chính liên quan đến nhận thức và thực hành giảng dạy ngữ pháp. Phân tích này sẽ giúp làm rõ mối liên hệ giữa nhận thức và thực hành của giáo viên.

IV. Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng giáo viên có nhận thức cao về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc dạy học tiếng Anh. Tuy nhiên, thực hành giảng dạy của họ chủ yếu vẫn theo phương pháp giảng dạy truyền thống. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng có sự khác biệt giữa nhận thức và thực hành, điều này cần được khắc phục để nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.1. Nhận thức của giáo viên về ngữ pháp

Giáo viên nhận thức rõ ràng về vai trò của ngữ pháp trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ của sinh viên. Họ tin rằng việc dạy ngữ pháp sẽ giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp và viết.

4.2. Thực hành giảng dạy ngữ pháp của giáo viên

Mặc dù có nhận thức tốt về ngữ pháp, nhưng thực hành giảng dạy của giáo viên vẫn thiên về phương pháp giảng dạy truyền thống. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận giảng dạy để phù hợp hơn với phương pháp qui nạp.

V. Kết luận và khuyến nghị cho tương lai

Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc nâng cao nhận thức và thực hành giảng dạy ngữ pháp theo phương pháp qui nạp là cần thiết để cải thiện chất lượng giảng dạy tại các trường đại học. Các khuyến nghị được đưa ra bao gồm việc tổ chức các khóa đào tạo cho giáo viên về phương pháp qui nạp và cung cấp tài liệu hỗ trợ giảng dạy.

5.1. Tầm quan trọng của việc đào tạo giáo viên

Đào tạo giáo viên về phương pháp qui nạp sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc áp dụng phương pháp này trong lớp học. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo động lực cho sinh viên.

5.2. Hướng đi tương lai cho giảng dạy ngữ pháp

Cần có sự thay đổi trong cách tiếp cận giảng dạy ngữ pháp để phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên. Việc áp dụng phương pháp qui nạp sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------ NGUYỄN THỊ ĐIỆP TEACHERS’ PERCEPTIONS AND PRACTICES REGARDING TO TEACHING THE INDUCTIVE APPROACH TO TEACHING GRAMMAR – A CASE STUDY AT A HANOI- BASED UNIVERSITY (ĐIỂN CỨU VỀ NHẬN THỨC VÀ THỰC TẾ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI ĐƯỜNG HƯỚNG DẠY NGỮ PHÁP QUI NẠP TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI ) M.A Minor Programme Thesis FIELD : ENGLISH METHODOLOGY CODE : 60.10 Hanoi, 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------ NGUYỄN THỊ ĐIỆP TEACHERS’ PERCEPTIONS AND PRACTICES REGARDING TO TEACHING THE INDUCTIVE APPROACH TO TEACHING GRAMMAR – A CASE STUDY AT A HANOI- BASED UNIVERSITY (ĐIỂN CỨU VỀ NHẬN THỨC VÀ THỰC TẾ GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI ĐƯỜNG HƯỚNG DẠY NGỮ PHÁP QUI NẠP TẠI MỘT TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI ) M.A Minor Programme Thesis FIELD : ENGLISH METHODOLOGY CODE : 60. LE VAN CANH Hanoi, 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby certify that the thesis entitled “Teachers’ perceptions and practices regarding the inductive approach to teaching grammar – A case study at a Hanoi-based university” is the result of my own research for the Degree of Master of Arts at the Faculty of Post-Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi, and that this thesis has not, wholly or partially, been submitted for any degree at any other universities or institutions. Ha noi, 2013 Student’s signature Nguyen Thi Diep i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to specially dedicate my thanks to Dr. Le Van Canh, who has supervised my work and given me constructive comments through the process of conducting the study. Also, I would like to express my gratitude to him for his lectures in language teaching methodology course which gave me a lot of ideas to choose the topic for my research. There are many people who have helped me complete this thesis. I am greatly indebted to my colleagues who are willing to share their opinions and provide me with their lectures in the process of collecting the data. I am also deeply grateful to my loving family and friends who has continuously given me their supports and encouragement and also for their patience and understanding. Finally, I would like to thank all the people who are involved directly or indirectly in this particular study. Without their help and cooperation, I would not have been able to complete this thesis. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study was aimed to investigate teachers’ perceptions and practices in regarding grammar teaching at Hanoi University of Industry (HAUI). The data for the study were collected through class observations and interviews with ten English teachers at the Faculty of English, HAUI. The aim of the interviews was to gain insight into the factors which influenced teachers’ instructional decisions in teaching grammar, and in order to point out differences and similarities between their perceptions and their practices to English grammar teaching in the classroom. The data were first analyzed qualitatively and then discussed to find out answers to the research questions. The results of the study revealed that the teachers laid a great emphasis on grammar and grammar teaching with the belief that grammar teaching would help to develop the students’ linguistic skills such as listening, speaking, reading and writing. They were also in favour of teaching grammar deductively. The reasons they gave for this pedagogical preference were the students’limited proficiency. Basically, their classroom practices reflected their favour of a deductive approach to grammar. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration .iii Table of contents .iv List of abbreviation…………………………………………………………….vi List of tables . vii PART A: INTRODUCTION . Aims and objectives of the study. Scope of the study. Methods of they study . Significance of the study…. Design of the study……………………………………………………….5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW . Definition of terminology . Approaches to grammar teaching . The deductive approach . The inductive approach . The need of understanding teachers’ perceptions………………………. Previous studies of teachers’ perception of grammar teaching……………11 CHAPTER II: METHODOLOGY . The fitness of the case study to the research purpose . Restatement of research questions . Case description and context of the study . 14 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. The setting of the study . Methods of data analysis . 20 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION . Findings from the interviews . Teachers’ perceptions of grammar teaching. Teachers’ perceptions of their own ways of grammar teaching . Teachers’ perceptions of giving grammatical rules. Teachers’ perceptions of integrating grammar into skills lessons….5 Teachers’ perceptions of the effectiveness of their own grammar teaching approaches………………………………………………………….6 Teachers’ perceptions of the inductive approach……………………27 3. Findings from class observations . Discussion of the findings……………. Summary of the study . Suggestions for further study………………………….II v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS EFL: English as Foreign Language PPP: Presentation- Practice – Production HAUI: Hanoi University of Industry vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF TABLES Table 1.Advantages and disadvantages of the deductive approach to teaching grammar Table 1.2: Advantages and disadvantages of the inductive approach to teaching grammar Table 1.3: Relationship of deductive and inductive approaches to Krashen’s theory vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I: INTRODUCTION 1. Rationale Throughout the history of second language and foreign language, grammar and grammar teaching have always been at the center of any methodological discussion in teaching English. Many people have been doing research on the importance of the teaching and learning of grammar. It is the fact that most of them admit that the role of grammar and teaching grammar are crucial parts in language learning. As Brown (1994) stressed that the teaching of grammar besides vocabulary has always been a central aspect of foreign language teaching. With the rise of communicative methodology in the late 1970s, the role of grammar instruction was downplayed, and it was even suggested that teaching grammar was not only helpless but actually detrimental. However, recent research has demonstrated the need for formal instructions for learners to attain high levels of accuracy, which is one important component of language proficiency. This has led to a resurgence of grammar teaching, and its role in second or foreign language learning has become the focus of much current investigation. While consensus on the need of grammar teaching has been reached, how grammar should be taught remains debatable. In the broadest sense, there are two approaches to grammar teaching: deductive and inductive. As suggested in the literature, scholars and researchers are still divided in their opinions about the superiority of each approach. Meanwhile, in Vietnam, it is claimed that English language teaching and learning are grammar-centered. Despite such a claim, very little research has been done regarding teachers’ perceptions and actual practices regarding grammar, especially at the universities where English is a compulsory subject. Therefore, it is necessary to research this issue. However, this study focuses just on university teachers’ perceptions and practices regarding the inductive approach to grammar teaching. The reason I chose the inductive as the focus for this 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] study is that this approach seems to be more aligned with the communicative task- based approach, which has been promoted in Vietnam. It is also the case of the goal of the teaching and learning English at HAUI. Aims and objectives of the study The main purpose of the study is to investigate teachers’ perceptions of teaching grammar and the ways they teach grammar. It also finds out the differences and similarities between their perceptions and practices in the approaches they use to teach English grammar at HAUI. With the above aims, the objectives of this study were as follows: a. To gain understanding about teachers’ perceptions of grammar teaching in general and the inductive approach to teaching grammar in particular. To examine whether their actual teaching is more inclined toward the inductive approach or the deductive approach so as to identity the convergence and divergence between their perceptions and their actual practices. Research questions This study is carried out to answer the following questions: 1. What perceptions do EFL teachers at HAUI held about the role of grammar in teaching and learning English? 2. What are their understandings of the inductive approach to teaching grammar? 3. How did they actually teach grammar in their classrooms: deductively or inductively? 4. To what extent are their perceptions and actual practices convergent? 4. Scope of the study The study is limited to the investigation of the perceptions held by the EFL teachers at the Faculty of English, Hanoi University of Industry and their classroom practices regarding grammar teaching with a focus on teaching grammar inductively. Therefore, there is no intention measure the effectiveness of teachers’ 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] approaches to grammar. Neither is the study indented to find out whether one approach to grammar teaching is better than the other. The study, therefore, is a survey in nature. Methods of the study As a survey, this study used qualitative methods. In order to identify teachers’ perceptions of the role of grammar in teaching and learning English, teachers’ perceptions of teaching English grammar inductively and the convergence between their perceptions and their actual practices, two research instruments were employed. These are interviews and class observations. Significance of the study The study highlights teachers’ perceptions of teaching English grammar at Ha Noi University of Industry. The findings of the study are believed to be useful for English teachers at HAUI and to be aware of the essential role of approaches to grammar in language teaching. Furthermore, the implications for grammar teaching and learning, which are based on the theoretical background and the current teaching at HAUI, hopefully can help the teachers upgrade approaches to grammar to make the grammar lessons more interesting and motivate students to learn English effectively. Design of the study This thesis is composed of three main parts: Part A- Introduction presents the rationale, aims and objectives, research questions, research methods, scopes, significance and design of the study. Part B- Development, which is the main part of the study, consists of three chapters:  Chapter 1 : Literature review, aims at presenting the theoretical background for the thesis  Chapter 2: The methodology, the methodology underlying the research is presented. This chapter provides the background information of the 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] subjects of the study, the instruments used to collect the data, and the procedure of data collection.  Chapter 3: Findings and discussions, presenting findings and discussions on the study and some suggestions techniques for grammar teaching at HAUI. Part C- Conclusion offers a summary of the study, limitations and suggestions for further study. 4 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW This chapter reviews the literature on various perspectives on grammar instruction. Definition of terminology 1.1 Teachers’ perceptions Perception is defined by Lindsay & Norman (1977) as “the process by which organisms interpret and organize sensation to produce a meaningful experience of the world”. Sensation usually refers to the immediate, relatively unprocessed result of stimulation of sensory receptors in the eyes, ears, tongue, or skin. Perception, on the other hand, better describes one’s ultimate experience of the world and typical involves further processing of sensory input. In practice, sensation and perception are virtually impossible to separate, because they are part of one continuous process. Thus, perception in humans describes the process whereby sensory stimulation translated into organized experience. In this thesis, teachers’ perception means the process of determining the meaning of what are sensed.