Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Của Khoa Giáo Dục Thể Chất Trường Đại Học Vinh

Luận án tiến sĩ giáo dục phân tích nghiên cứu giải pháp cải thiện kết quả hoạt động của khoa giáo dục thể chất trường đại học vinh, xây dựng cơ sở lý luận, kiểm chứng thực nghiệm,

• Tác giả: Nguyễn Quốc Đảng
• Người hướng dẫn: TS Nguyễn Xuân Sinh
• Trường học: Trường Đại học Vinh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Khoa Giáo Dục Thể Chất Trường Đại Học Vinh
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp thiết
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Ý nghĩa khoa học của luận án
• 0.6. Ý nghĩa thực tiễn của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục thể chất và thể thao trường học
• 1.2. Một số khái niệm liên quan
• 1.2.1. Khái niệm hiệu quả
• 1.2.2. Khái niệm hiệu quả hoạt động
• 1.2.3. Khái niệm giáo dục thể chất
• 1.2.4. Hoạt động thể thao trường học
• 1.2.5. Khái niệm giải pháp
• 1.2.6. Khái niệm quản lý, quản lý thể dục thể thao
• 1.3. Đặc điểm giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong các cơ sở đào tạo bậc Đại học
• 1.4. Đặc điểm giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong các cơ sở giáo dục đại học ở một số nước
• 1.5. Đặc điểm giáo dục thể chất và thể thao trường học ở nước ta hiện nay
• 1.6. Đánh giá hiệu quả hoạt động Khoa giáo dục thể chất trong các cơ sở giáo dục Đại học
• 1.6.1. Cơ sở lý luận về đánh giá hiệu quả hoạt động của tổ chức hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp công lập
• 1.6.2. Hiệu quả trong lĩnh vực thể dục thể thao
• 1.6.3. Hiệu quả hoạt động Khoa giáo dục thể chất trong các Trường Đại học
• 1.6.4. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất
• 1.6.5. Đặc điểm hoạt động Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 1.6.5.1. Đặc điểm của Khoa, bộ môn trong đào tạo sinh viên các Trường Đại học ở nước ta
• 1.6.5.2. Đặc điểm của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 1.7. Tổng quan tình hình nghiên cứu
• 1.7.1. Các công trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục thể chất trong trường đại học trên thế giới
• 1.7.2. Các công trình nghiên cứu trong nước
• 2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu
• 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm
• 2.2.3. Phương pháp quan sát sư phạm
• 2.2.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm
• 2.2.5. Phương pháp phân tích SWOT
• 2.2.6. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 2.2.7. Phương pháp toán học thống kê
• 2.3. Tổ chức nghiên cứu
• 2.4. Phạm vi nghiên cứu
• 2.5. Thời gian nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. Thực trạng hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh. Xác định tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 3.2. Thực trạng hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh qua các nguồn lực và sản phẩm tạo ra
• 3.3. Đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất qua ý kiến của sinh viên và đơn vị sử dụng của Khoa GDTC
• 3.4. Bàn luận thực trạng hiệu quả hoạt động của khoa Giáo dục thể chất Trường ĐH Vinh. Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 3.4.1. Căn cứ lựa chọn các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 3.4.2. Phân tích và xây dựng ma trận SWOT
• 3.4.3. Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• 3.4.4. Xây dựng nội dung các giải pháp
• 3.4.5. Kiểm định tính hiệu quả của các giải pháp trong thực tiễn
• 3.4.6. Bàn luận việc lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 0.7. KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ

Tóm tắt

I. Tổng Quan Giáo Dục Thể Chất tại Đại Học Vinh Phân Tích SEO

Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò quan trọng trong chiến lược phát triển toàn diện nguồn nhân lực tại các trường đại học, trong đó có Đại học Vinh. Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh việc chuyển đổi từ "học để biết" sang "học để làm", "học để tồn tại và chung sống", khuyến khích phát triển tiềm năng sáng tạo của mỗi cá nhân. Vì vậy, việc nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục Thể chất (Khoa GDTC) tại Đại học Vinh là vô cùng cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục thể thao. Nghị quyết 08-NQ/TW cũng đặt ra mục tiêu đến năm 2020, 90% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đòi hỏi sự đầu tư và đổi mới mạnh mẽ trong lĩnh vực TDTT trường học. Khoa GDTC cần có chiến lược, tầm nhìn, giải pháp và kế hoạch cụ thể để nâng cao hiệu quả hoạt động, đáp ứng mục tiêu và sứ mệnh của trường, cũng như nhu cầu của sinh viên. Việc nghiên cứu và đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC Trường Đại học Vinh là một yêu cầu cấp thiết, nhằm góp phần vào sự phát triển chung của nhà trường và nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực thể thao cho tỉnh Nghệ An nói riêng và cả nước nói chung.

1.1. Vai Trò GDTC trong Phát Triển Toàn Diện Sinh Viên

GDTC không chỉ là hoạt động rèn luyện sức khỏe mà còn góp phần quan trọng vào việc giáo dục ý chí, đạo đức, tinh thần đồng đội và kỹ năng sống cho sinh viên. Việc tham gia các hoạt động thể dục thể thao giúp sinh viên giảm căng thẳng, tăng cường sự tập trung và nâng cao hiệu quả học tập. Đồng thời, GDTC cũng đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng lối sống lành mạnh và phòng ngừa các bệnh tật. Theo các nghiên cứu, sinh viên thường xuyên vận động có sức khỏe tốt hơn, ít mắc các bệnh mãn tính và có tuổi thọ cao hơn. Do đó, việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của GDTC là một nhiệm vụ quan trọng của các trường đại học.

1.2. Mục Tiêu Sứ Mệnh của Khoa GDTC Trường ĐH Vinh

Khoa GDTC Trường Đại học Vinh có sứ mệnh đào tạo cán bộ TDTT có trình độ chuyên môn cao, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội. Khoa cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển phong trào TDTT trong toàn trường, góp phần nâng cao sức khỏe và thể chất cho sinh viên. Mục tiêu của Khoa GDTC là trở thành một trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học uy tín trong lĩnh vực TDTT, đóng góp tích cực vào sự phát triển của ngành thể thao Việt Nam. Để đạt được mục tiêu này, Khoa GDTC cần không ngừng đổi mới chương trình và phương pháp đào tạo, nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên, tăng cường cơ sở vật chất và đẩy mạnh hợp tác quốc tế.

II. Thực Trạng Hoạt Động Khoa GDTC Phân Tích Điểm Yếu SEO

Mặc dù Khoa GDTC Trường Đại học Vinh đã có những đóng góp nhất định vào sự phát triển của nhà trường và ngành thể thao tỉnh nhà, song vẫn còn tồn tại một số hạn chế và thách thức. Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, lạc hậu, chưa đáp ứng được nhu cầu tập luyện của sinh viên. Chương trình đào tạo còn nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn. Đội ngũ giảng viên còn hạn chế về số lượng và trình độ chuyên môn. Hoạt động nghiên cứu khoa học còn chưa được đẩy mạnh. Sự phối hợp giữa Khoa GDTC với các đơn vị trong và ngoài trường còn chưa chặt chẽ. Bên cạnh đó, theo phân tích SWOT, yếu điểm lớn nhất là sự hạn chế về nguồn lực và kinh phí, ảnh hưởng đến việc đầu tư cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ và phát triển các hoạt động thể thao ngoại khóa. Những hạn chế này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC, cần được giải quyết một cách triệt để.

2.1. Cơ Sở Vật Chất Trang Thiết Bị Yếu Tố Hạn Chế Hiệu Quả

Cơ sở vật chất (CSVC) đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng GDTC. Tình trạng CSVC thiếu thốn và lạc hậu tại Khoa GDTC Trường Đại học Vinh đang là một trong những yếu tố chính kìm hãm hiệu quả hoạt động. Sân bãi tập luyện xuống cấp, trang thiết bị cũ kỹ, thiếu các phòng tập chuyên dụng gây khó khăn cho việc tổ chức các hoạt động giảng dạy và thể thao. Việc thiếu CSVC cũng ảnh hưởng đến khả năng thu hút sinh viên tham gia các hoạt động thể thao ngoại khóa, làm giảm tính hấp dẫn của chương trình GDTC.

2.2. Chương Trình Đào Tạo Cần Đổi Mới Để Nâng Cao Chất Lượng

Chương trình đào tạo (CTĐT) hiện tại của Khoa GDTC còn nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tiễn và chưa đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động. Sinh viên ra trường thiếu kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với công việc còn hạn chế. Việc đổi mới CTĐT, tăng cường thời lượng thực hành, cập nhật kiến thức mới và bổ sung các kỹ năng mềm là vô cùng cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu của xã hội. CTĐT cần được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực, chú trọng phát triển khả năng tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo của sinh viên.

2.3. Đội Ngũ Giảng Viên Phát Triển Nguồn Nhân Lực Chất Lượng Cao

Đội ngũ giảng viên (GV) là yếu tố then chốt quyết định chất lượng đào tạo. Khoa GDTC Trường Đại học Vinh còn thiếu GV có trình độ chuyên môn cao, kinh nghiệm thực tế và khả năng nghiên cứu khoa học. Việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, tạo điều kiện cho GV tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng, hội thảo khoa học là vô cùng quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Đồng thời, cần có chính sách thu hút GV giỏi từ các trường đại học và viện nghiên cứu khác.

III. Giải Pháp Đột Phá Nâng Cao Hiệu Quả Khoa GDTC SEO Top 3

Để giải quyết những hạn chế và thách thức nêu trên, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả để nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC Trường Đại học Vinh. Các giải pháp này cần tập trung vào việc tăng cường cơ sở vật chất, đổi mới chương trình đào tạo, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cường hợp tác với các đơn vị trong và ngoài trường. Việc áp dụng các giải pháp này cần được thực hiện một cách bài bản, khoa học và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận liên quan. Cần xây dựng lộ trình thực hiện cụ thể, có đánh giá và điều chỉnh thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả. Các giải pháp được lựa chọn dựa trên phân tích SWOT và kết quả khảo sát ý kiến của GV, sinh viên và các đơn vị sử dụng lao động.

3.1. Đầu Tư CSVC Trang Thiết Bị Tạo Điều Kiện Tập Luyện Tốt Nhất

Việc đầu tư CSVC và trang thiết bị là một trong những giải pháp quan trọng nhất để nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC. Cần xây dựng và nâng cấp sân bãi tập luyện, mua sắm trang thiết bị hiện đại, xây dựng các phòng tập chuyên dụng. Việc đầu tư CSVC cần được thực hiện theo quy hoạch, đảm bảo tính đồng bộ và phù hợp với nhu cầu sử dụng. Cần có kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng CSVC thường xuyên để đảm bảo tuổi thọ và hiệu quả sử dụng. Ngoài ra, cần khuyến khích xã hội hóa, huy động nguồn lực từ các doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân để đầu tư cho CSVC.

3.2. Đổi Mới CTĐT Theo Hướng Thực Tiễn Hội Nhập Quốc Tế

Chương trình đào tạo cần được đổi mới theo hướng thực tiễn, hội nhập quốc tế và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động. Cần tăng cường thời lượng thực hành, bổ sung các kỹ năng mềm và cập nhật kiến thức mới. Chương trình cần được xây dựng theo hướng tiếp cận năng lực, chú trọng phát triển khả năng tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo của sinh viên. Cần tham khảo CTĐT của các trường đại học uy tín trên thế giới, đồng thời phải phù hợp với điều kiện thực tế của Việt Nam. Cần có sự tham gia của các doanh nghiệp, tổ chức và các chuyên gia trong quá trình xây dựng CTĐT.

3.3. Nâng Cao Trình Độ Đội Ngũ GV Đáp Ứng Yêu Cầu Mới

Nâng cao trình độ đội ngũ GV là một nhiệm vụ quan trọng để đảm bảo chất lượng đào tạo. Cần tạo điều kiện cho GV tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng, hội thảo khoa học trong và ngoài nước. Cần khuyến khích GV tham gia nghiên cứu khoa học, công bố các bài báo khoa học trên các tạp chí uy tín. Cần có chính sách thu hút GV giỏi từ các trường đại học và viện nghiên cứu khác. Cần xây dựng môi trường làm việc năng động, sáng tạo, khuyến khích GV phát huy hết khả năng của mình.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kiểm Định Hiệu Quả Giải Pháp Phân Tích SEO

Các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC Trường Đại học Vinh cần được ứng dụng vào thực tiễn một cách bài bản và khoa học. Cần xây dựng kế hoạch triển khai cụ thể, có phân công trách nhiệm rõ ràng. Trong quá trình triển khai, cần thường xuyên theo dõi, đánh giá và điều chỉnh để đảm bảo tính hiệu quả. Việc đánh giá hiệu quả cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, khách quan và có sự tham gia của các bên liên quan. Kết quả đánh giá cần được công bố rộng rãi để tạo sự đồng thuận và ủng hộ. Cần tiến hành kiểm định tính hiệu quả của các giải pháp thông qua các phương pháp thống kê và so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải pháp. Kết quả kiểm định sẽ là cơ sở để điều chỉnh và hoàn thiện các giải pháp.

4.1. Triển Khai Mô Hình Mới Trong GDTC Thể Thao Ngoại Khóa

Việc triển khai các giải pháp cần bắt đầu từ việc xây dựng mô hình mới cho GDTC và thể thao ngoại khóa. Mô hình này cần chú trọng đến việc tăng cường tính thực tiễn, đa dạng hóa các hình thức tập luyện, khuyến khích sự tham gia của đông đảo sinh viên. Cần xây dựng các câu lạc bộ thể thao, tổ chức các giải đấu thể thao phong trào và tạo điều kiện cho sinh viên tham gia các hoạt động thể thao cấp trường, cấp tỉnh, cấp quốc gia. Mô hình mới cần được xây dựng dựa trên nhu cầu và sở thích của sinh viên, đảm bảo tính hấp dẫn và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

4.2. Đánh Giá Đo Lường Hiệu Quả Sau Triển Khai Giải Pháp

Việc đánh giá hiệu quả là một bước quan trọng trong quá trình ứng dụng các giải pháp. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan và có thể đo lường được. Các tiêu chí này cần tập trung vào các khía cạnh như: số lượng sinh viên tham gia các hoạt động thể thao, thành tích thể thao của sinh viên, sự hài lòng của sinh viên về chương trình GDTC, sự thay đổi về sức khỏe và thể chất của sinh viên. Việc đánh giá cần được thực hiện thường xuyên, định kỳ và có sự tham gia của các bên liên quan. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh và hoàn thiện các giải pháp.

V. Kết Luận Tầm Nhìn Phát Triển Khoa GDTC Tương Lai SEO

Nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC Trường Đại học Vinh là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần vào sự phát triển chung của nhà trường và ngành thể thao tỉnh nhà. Các giải pháp được đề xuất trong luận án có tính khả thi cao và có thể ứng dụng vào thực tiễn. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả cao nhất, cần có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường, sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận liên quan và sự đồng thuận của toàn thể cán bộ, giảng viên, sinh viên. Tầm nhìn phát triển của Khoa GDTC là trở thành một trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học uy tín trong lĩnh vực TDTT, đóng góp tích cực vào sự phát triển của ngành thể thao Việt Nam. Khoa sẽ tiếp tục đổi mới, sáng tạo, nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.1. Kiến Nghị Giải Pháp Về Chính Sách Nguồn Lực Tổ Chức

Để đảm bảo tính bền vững và hiệu quả của các giải pháp, cần có những kiến nghị và giải pháp về chính sách, nguồn lực và tổ chức. Cần kiến nghị với lãnh đạo nhà trường về việc tăng cường đầu tư CSVC, nâng cao chế độ đãi ngộ cho GV, tạo điều kiện cho GV tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng. Cần xây dựng quy chế phối hợp chặt chẽ giữa Khoa GDTC với các đơn vị trong và ngoài trường. Cần có chính sách khuyến khích xã hội hóa, huy động nguồn lực từ các doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân để đầu tư cho GDTC.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Phát Triển GDTC Bền Vững

Các hướng nghiên cứu tiếp theo cần tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các mô hình GDTC mới, phát triển các phương pháp giảng dạy và huấn luyện thể thao hiện đại, nghiên cứu về tác động của thể thao đến sức khỏe và tinh thần của sinh viên. Cần đẩy mạnh hợp tác quốc tế trong lĩnh vực GDTC, trao đổi kinh nghiệm với các trường đại học uy tín trên thế giới. Cần xây dựng chương trình GDTC bền vững, đáp ứng nhu cầu của xã hội và góp phần vào sự phát triển chung của đất nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN QUỐC ĐẢNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Hà Nội – 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO NGUYỄN QUỐC ĐẢNG NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Tên ngành: Giáo dục học Mã ngành: 914.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. TS Nguyễn Xuân Sinh 2. TS Bùi Ngọc Hà Nội – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào. Tác giả luận án Nguyễn Quốc Đảng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết 1 Mục đích nghiên cứu 6 Mục tiêu nghiên cứu 6 Giả thuyết khoa học 6 Ý nghĩa khoa học của luận án 7 Ý nghĩa thực tiễn của luận án 7 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9 1. Quan điểm của Đảng, Nhà nước về công tác giáo dục thể chất 9 và thể thao trường học 1. Một số khái niệm liên quan 14 1. Khái niệm hiệu quả 14 1. Khái niệm hiệu quả hoạt động 15 1. Khái niệm giáo dục thể chất 16 1. Hoạt động thể thao trường học 17 1. Khái niệm giải pháp 17 1. Khái niệm quản lý, quản lý thể dục thể thao 21 1. Đặc điểm giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong các cơ 23 sở đào tạo bậc Đại học 1. Đặc điểm giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong các 23 cơ sở giáo dục đại học ở một số nước 1. Đặc điểm giáo dục thể chất và thể thao trường học ở nước 25 ta hiện nay 1. Đánh giá hiệu quả hoạt động Khoa giáo dục thể chất trong các 29 cơ sở giáo dục Đại học 1. Cơ sở lý luận về đánh giá hiệu quả hoạt động của tổ chức 29 hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp công lập 1. Hiệu quả trong lĩnh vực thể dục thể thao 31 1. Hiệu quả hoạt động Khoa giáo dục thể chất trong các 36 Trường Đại học 1. Các tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo 37 dục thể chất 1. Đặc điểm hoạt động Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học 41 Vinh 1. Đặc điểm của Khoa, bộ môn trong đào tạo sinh viên các 41 Trường Đại học ở nước ta 1. Đặc điểm của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh 43 1. Tổng quan tình hình nghiên cứu 45 1. Các công trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục thể chất 45 trong trường đại học trên thế giới 1. Các công trình nghiên cứu trong nước 49 CHƯƠNG 2. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC 54 NGHIÊN CỨU 2. Đối tượng nghiên cứu 54 2. Phương pháp nghiên cứu 54 2. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 54 2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm 55 2. Phương pháp quan sát sư phạm 56 2. Phương pháp kiểm tra sư phạm 57 2. Phương pháp phân tích SWOT 61 2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 62 2. Phương pháp toán học thống kê 63 2. Tổ chức nghiên cứu 65 2. Phạm vi nghiên cứu 65 2. Thời gian nghiên cứu 65 CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 67 3. Thực trạng hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất 67 Trường Đại học Vinh. Xác định tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa 67 Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh 3. Thực trạng hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất 70 Trường Đại học Vinh qua các nguồn lực và sản phẩm tạo ra 3. Đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất 89 qua ý kiến của sinh viên và đơn vị sử dụng của Khoa GDTC 3. Bàn luận thực trạng hiệu quả hoạt động của khoa Giáo dục 92 thể chất Trường ĐH Vinh. Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt 101 động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh 3. Căn cứ lựa chọn các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động 101 của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh 3. Phân tích và xây dựng ma trận SWOT 103 3. Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa 104 Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh 3. Xây dựng nội dung các giải pháp 108 3. Kiểm định tính hiệu quả của các giải pháp trong thực tiễn 116 3. Bàn luận việc lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao 134 hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 143 1. KIẾN NGHỊ 145 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Bảng Tên Trang 3.1 Tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Khoa GDTC Sau 67 Trường ĐH Vinh 3.2 Xác định độ tin cậy của thang đo Sau 67 3.3 Kết quả xác định tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động của Sau 69 Khoa GDTC Trường ĐH Vinh qua ý kiến của sinh viên (n=45) 3.4 Lựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu quả đào tạo sinh viên của Sau 69 Khoa Giáo dục thể chất qua ý kiến của cơ sở sử dụng cán bộ (n=45) 3.5 Thống kê chung đội ngũ giảng viên của Khoa GDTC 73 Trường ĐH Vinh (năm 2018) 3.6 Thực trạng về chuyên môn của đội ngũ giáo viên Khoa 74 GDTC Trường ĐH Vinh 3.7 Tổng hợp Chương trình Đào tạo ĐH chính quy đối với SV 77 ngành GDTC (năm 2018) 3.8 Tổng hợp chương trình Đào tạo cao học TDTT (năm 2017) Sau 77 3.9 Tổng hợp chương trình Đào tạo ĐH chính quy hệ không Sau 77 chuyên của Trường ĐH Vinh (năm 2016) 3.10 Tài liệu phục vụ công tác đào tạo do Khoa Giáo dục thể 78 chất biên soạn và được xuất bản (năm 2018) 3.11 Kết quả điều tra thực trạng dụng cụ, sân bãi phục vụ cho 79 công tác dạy học GDTC của Trường ĐH Vinh (năm 2018) 3.12 Kết quả đánh giá của các cán bộ giảng viên về hoạt động Trang 80 đào tạo của Khoa GDTC (n=22) 3.13 Kết quả đạt tiêu chuẩn rèn luyện thể lực của sinh viên hệ Sau 81 đại học Trường ĐH Vinh 3.14 Kết quả học tập của SV qua các năm học Sau 81 3.15 Thực trạng tập luyện thể dục thể thao ngoại khóa của sinh 82 viên Trường ĐH Vinh (n=2386) 3.16 Thực trạng hình thức tập luyện TDTT ngoại khóa của SV 83 Trường ĐH Vinh (n = 1614) 3.17 Thực trạng các nội dung TDTT ngoại khóa của SV Trường Sau 83 ĐH Vinh (n = 1614) 3.18 Thực trạng hình thức tổ chức tập luyện TDTT ngoại khóa 84 cho SV Trường ĐH Vinh (n = 1614) 3.19 Kinh phí chi cho hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa 85 Trường ĐH Vinh 3.20 Các giải thi đấu thể thao hàng năm Trường ĐH Vinh 85 3.21 Tổng số HV, SV từ năm 2016-2018 hệ chính quy của Khoa 86 GDTC Trường ĐH Vinh 3.22 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ, Sau 87 giảng viên Khoa GTDC Trường ĐH Vinh 3.23 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của SV Khoa 88 GDTC Trường ĐH Vinh 3.24 Kết quả SV đánh giá về các mặt công tác đào tạo của Khoa 89 GDTC Trường ĐH Vinh (n=1252) 3.25 Đánh giá hiệu quả đào tạo sinh viên của Khoa Giáo dục thể Sau 91 chất qua ý kiến của cơ sở sử dụng cán bộ (n=22) 3.26 Kết quả phân tích SWOT về hiệu quả hoạt động của Khoa Sau 103 GDTC Trường ĐH Vinh 3.27 Ma trận SWOT về hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục Sau 103 thể chất Trường Đại học Vinh 3.28 Xác định độ tin cậy của giải pháp lựa chọn nâng cao hiệu 104 quả hoạt động Khoa GDTC Trường ĐH Vinh (n=22) 3.29 Kết quả khảo sát lựa chọn các giải pháp nâng cao hiệu quả Sau 104 hoạt động Khoa GDTC Trường ĐH Vinh (n=22) 3.30 Xác định độ tin cậy của giải pháp lựa chọn nâng cao hiệu Sau 104 quả hoạt động Khoa GDTC Trường ĐH Vinh sau khi loại biến không đạt (n=22) 3.31 Kết quả lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động Sau 104 Khoa GDTC Trường ĐH Vinh sau khi loại biến (n=22) 3.32 Hệ số KMO (Kaiser – Meyer - Olkin) 105 3.33 Phân tích ma trận xoay nhân tố 106 3.34 Mối tương quan giữa các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động Sau 107 Khoa GDTC Trường ĐH Vinh 3.35 Chương trình đào tạo chuẩn đầu ra chi tiết (cấp độ 3) Sau 119 3.36 Kiến thức đại cương chung (20 tín chỉ +8 tín chỉ GDQP) Sau 119 3.37 Kiến thức đại cương khối ngành (15 tín chỉ) Sau 119 3.38 Kiến thức cơ sở ngành (8 tín chỉ) Sau 119 3.39 Kiến thức chuyên ngành (82 tín chỉ) Sau 119 3.40 Năng lực quản lý, trình độ chuyên môn của đội ngũ GV 120 Khoa GDTC năm học 2019 - 2020 3.41 Đổi mới chương trình, phương pháp giảng dạy 121 3.42 Tăng cường các nguồn lực (CSVC, con người, kinh phí…) 122 cho GDTC 3.43 Hoạt động tập luyện thể thao ngoại khóa 123 3.44 Chất lượng hoạt động của câu lạc bộ thể dục thể thao 123 3.45 Hệ thống giải thi đấu thể thao thường niên 124 3.46 Hoạt động nghiên cứu khoa học của Khoa 124 3.47 Kết quả kiểm tra thể lực của SV chuyên ngành GDTC trước 127 thực nghiệm (n=20) 3.48 Kết quả kiểm tra thể lực của SV không chuyên 128 trước thực nghiệm(n=105) 3.49 Kết quả xếp loại thể lực của SV chuyên ngành GDTC trước Sau 129 thực nghiệm (n=20) 3.50 Kết quả xếp loại thể lực của SV không chuyên Sau 129 trước thực nghiệm (n=105) 3.51 Kết quả kiểm tra thể lực của SV chuyên ngành GDTC sau 130 thực nghiệm (n=20) 3.52 Kết quả kiểm tra thể lực của SV không chuyên 131 sau thực nghiệm (n=105) 3.53 Kết quả xếp loại thể lực của SV chuyên ngành GDTC sau Sau 132 thực nghiệm (n=20) 3.54 Kết quả xếp loại thể lực của SV không chuyên sau thực Sau 132 nghiệm (n=105) 3.55 So sánh nhịp tăng trưởng thể lực của SV chuyên ngành Sau 132 GDTC trước và sau thực nghiệm (n=20) 3.56 So sánh nhịp tăng trưởng thể lực của SV không chuyên Sau 132 trước và sau thực nghiệm (n=105) 3.57 Kết quả SV đánh giá về các mặt công tác đào tạo của Khoa 133 GDTC Trường ĐH Vinh sau thực nghiệm (n=1252) Biểu Tên Trang đồ 3.