Nghiên cứu chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh tại miền Bắc Việt Nam

• Tác giả: Le Quang Dung
• Người hướng dẫn: PTS. Duong Thi Nu
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng Anh
• Đề tài: Chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh tại một trường đại học miền Bắc Việt Nam
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hanoi

• Statement of Authorship
• Acknowledgements
• Abstract
• TABLE OF CONTENTS
• List of Abbreviations
• List of Tables
• List of Figures
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Language Learning Strategies Definitions
• 1.2. Language Learning Strategy Classifications
• 1.3. Factors Influencing Language Learning Strategy Choice
• 1.4. Language Learning Strategies and Gender
• 1.5. Language Learning Strategies and English Language Proficiency
• 1.6. Language Learning Strategies and Major Field of Study
• 1.7. Language Learning Strategies and Learning Styles
• 1.8. Language Learning Strategy Research in Vietnam
• 1.9. Theoretical Framework of the Present Study
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Context of the study
• 2.2. Research Design for the Present Study
• 2.3. Mixed-Methods Research
• 2.4. Data Collection Methods
• 2.5. Data Collection Instruments
• 2.5.1. Language Learning Strategy Questionnaire
• 2.5.2. Perceptual Learning Style Preference Questionnaire
• 2.5.3. Semi-structured Interview
• 2.6. Students’ level of Proficiency
• 2.7. Data Collection Procedures
• 2.8. Characteristics of Participants in the Quantitative Phase
• 2.9. Characteristics of the participants in the Qualitative Phase
• 2.10. Synthesizing Quantitative and Qualitative Data
• 3. CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Operational and Measurement Levels of the Variables
• 3.2. Results and Discussions of the Quantitative Phase
• 3.2.1. Research question 1: What English language learning strategies do TNU ethnic students employ for their EFL learning?
• 3.2.2. Research Question 2: What English language learning strategies are frequently used by the TNU ethnic students?
• 3.2.3. Research Question 3: To what extent, do the students’ choices of language learning strategies vary significantly with their gender, major fields of study, levels of proficiency and learning styles? If so, what are the main patterns of variation?
• 3.3. Results and Discussions of the Qualitative Phase
• 3.3.1. Data Analysis and Results of the Interviews
• 3.3.2. Level of Language Proficiency
• 3.3.3. Learning Environment and Learning Opportunities
• 3.3.4. Learning Styles from Secondary Teachers’ Teaching Styles
• 3.3.5. Language Learning Strategies Training Necessity
• CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• Summary of Research Findings
• Limitations of the Study
• Implications and Recommendations of the Study
• LIST OF PUBLICATIONS

I. Giới thiệu về chiến lược học ngôn ngữ

Chiến lược học ngôn ngữ (chiến lược học ngôn ngữ) đóng vai trò quan trọng trong việc học một ngôn ngữ thứ hai. Chúng là những hành động hoặc kỹ thuật cụ thể mà người học sử dụng để hỗ trợ quá trình phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Việc sử dụng các chiến lược học tập phù hợp giúp người học tiếp thu thông tin mới và phát triển khả năng hiểu biết về ngôn ngữ và văn hóa cần thiết cho việc tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai. Nghiên cứu cho thấy rằng lý do chính khiến nhiều người học ngôn ngữ thứ hai thất bại là do các thuộc tính cá nhân khác nhau như đặc điểm tính cách, động lực, và bối cảnh văn hóa. Các chiến lược học ngôn ngữ cũng khác nhau giữa các người học do giai đoạn học tập, kỳ vọng của giáo viên, và phong cách học tập. Do đó, việc hiểu rõ về các chiến lược học ngôn ngữ của sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh là rất cần thiết.

1.1. Định nghĩa và phân loại chiến lược học ngôn ngữ

Chiến lược học ngôn ngữ được định nghĩa là những hành động mà người học thực hiện để làm cho việc học trở nên dễ dàng và hiệu quả hơn. Các chiến lược này có thể được phân loại thành nhiều nhóm khác nhau như chiến lược ghi nhớ, chiến lược nhận thức, và chiến lược xã hội. Mỗi loại chiến lược có những đặc điểm riêng và phù hợp với từng đối tượng người học. Việc phân loại này giúp người học nhận thức rõ hơn về cách thức mà họ có thể áp dụng các chiến lược này trong quá trình học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên dân tộc thường có những cách tiếp cận khác nhau trong việc sử dụng các chiến lược học ngôn ngữ, điều này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả học tập của họ.

II. Khó khăn trong học tiếng Anh của sinh viên dân tộc

Sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh thường gặp nhiều khó khăn trong việc học tiếng Anh. Những khó khăn này có thể đến từ nhiều yếu tố như thiếu tài nguyên học tập, sự khác biệt về văn hóa, và áp lực từ môi trường học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên dân tộc thường thiếu sự tự tin khi sử dụng tiếng Anh, điều này có thể dẫn đến việc họ không dám thực hành và giao tiếp bằng ngôn ngữ này. Hơn nữa, sự thiếu hụt trong việc đào tạo ngôn ngữ và các phương pháp học tập hiệu quả cũng góp phần làm giảm khả năng tiếp thu ngôn ngữ của họ. Việc nhận diện và giải quyết những khó khăn này là rất quan trọng để cải thiện kết quả học tập của sinh viên.

2.1. Ảnh hưởng của văn hóa đến việc học tiếng Anh

Văn hóa dân tộc có thể ảnh hưởng lớn đến cách mà sinh viên tiếp cận việc học tiếng Anh. Những giá trị văn hóa, phong tục tập quán và cách thức giao tiếp của từng dân tộc có thể tạo ra những rào cản trong việc học ngôn ngữ. Sinh viên dân tộc có thể cảm thấy khó khăn trong việc hòa nhập vào môi trường học tập tiếng Anh, đặc biệt khi họ phải đối mặt với những phong cách học tập và giao tiếp khác biệt. Việc hiểu rõ về ảnh hưởng của văn hóa đến việc học ngôn ngữ sẽ giúp giáo viên và nhà nghiên cứu phát triển các phương pháp giảng dạy phù hợp hơn với nhu cầu của sinh viên.

III. Kinh nghiệm học ngôn ngữ của sinh viên dân tộc

Kinh nghiệm học ngôn ngữ của sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh thường rất đa dạng. Một số sinh viên có thể áp dụng các phương pháp học tập truyền thống, trong khi những người khác có thể tìm kiếm các phương pháp học tập hiện đại hơn. Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường sử dụng các chiến lược học tập khác nhau tùy thuộc vào bối cảnh học tập và các yếu tố cá nhân như giới tính, trình độ tiếng Anh, và phong cách học tập. Việc chia sẻ kinh nghiệm học tập giữa các sinh viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển ngôn ngữ.

3.1. Phương pháp học tập hiệu quả

Các phương pháp học tập hiệu quả bao gồm việc sử dụng các tài liệu học tập phong phú, tham gia vào các hoạt động giao tiếp thực tế, và áp dụng công nghệ vào việc học. Sinh viên dân tộc có thể hưởng lợi từ việc kết hợp các phương pháp học tập truyền thống với các công nghệ hiện đại như ứng dụng học ngôn ngữ và các nền tảng học trực tuyến. Việc này không chỉ giúp họ cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra sự hứng thú trong việc học. Hơn nữa, việc tham gia vào các hoạt động ngoại khóa và giao lưu văn hóa cũng có thể giúp sinh viên nâng cao khả năng giao tiếp và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh.

IV. Đề xuất và khuyến nghị

Để cải thiện hiệu quả học tập của sinh viên dân tộc không chuyên tiếng Anh, cần có những đề xuất và khuyến nghị cụ thể. Trước hết, các trường đại học nên tổ chức các khóa đào tạo về chiến lược học ngôn ngữ cho sinh viên, giúp họ nhận thức rõ hơn về các phương pháp học tập hiệu quả. Thứ hai, cần tạo ra môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ, nơi sinh viên có thể tự do thực hành và giao tiếp bằng tiếng Anh. Cuối cùng, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa và giao lưu văn hóa sẽ giúp họ phát triển kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và hiệu quả.

4.1. Tăng cường hỗ trợ từ giáo viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ sinh viên trong quá trình học tập. Việc cung cấp phản hồi kịp thời và xây dựng các hoạt động học tập phù hợp với nhu cầu của sinh viên sẽ giúp họ cảm thấy tự tin hơn khi học tiếng Anh. Hơn nữa, giáo viên cũng nên khuyến khích sinh viên chia sẻ kinh nghiệm học tập của mình, từ đó tạo ra một cộng đồng học tập tích cực và hỗ trợ lẫn nhau.