Vận Dụng Kết Quả Hoạt Động Trải Nghiệm Sáng Tạo Về Lịch Sử Trong Giảng Dạy Luật Nghĩa Vụ Quân Sự

Tài liệu nghiên cứu Skkn vận dụng kết quả hoạt động trải nghiệm sáng tạo về lịch sử truyền thống cách mạng các địa, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu

• Tác giả: Hoàng Văn Tình
• Trường học: Trường THPT Quỳnh Lưu 3
• Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh
• Đề tài: Vận Dụng Kết Quả Hoạt Động Trải Nghiệm Về Lịch Sử Trong Giảng Dạy Luật Nghĩa Vụ Quân Sự
• Loại tài liệu: sáng kiến kinh nghiệm
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Nghệ An

Mục lục chi tiết

• 1. PHẦN 1: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 1.5. Phương pháp nghiên cứu
• 1.6. Kế hoạch nghiên cứu
• 1.7. Đóng góp của đề tài
• 2. PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
• 2.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
• 2.2. Giáo dục lịch sử, truyền thống địa phương khơi dậy truyền thống yêu nước, lòng tự hào tự tôn dân tộc cho học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 3
• 2.3. Cơ sở thực tiễn
• Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Lịch sử nghĩa vụ quân sự và bối cảnh giáo dục

Phần này phân tích vai trò của lịch sử trong việc giảng dạy Luật nghĩa vụ quân sự. Tài liệu đề cập đến việc lồng ghép trải nghiệm lịch sử vào bài giảng, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết nối lý thuyết với thực tiễn. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về Luật nghĩa vụ quân sự Việt Nam, không chỉ là những điều luật khô cứng mà còn là phần không thể tách rời của lịch sử dân tộc. Tài liệu nêu bật tầm quan trọng của việc học sinh tự hào về truyền thống cách mạng của địa phương mình. Việc kết hợp kết quả hoạt động trải nghiệm giúp tăng cường hiệu quả giảng dạy. Giáo dục quốc phòng - an ninh trở nên sinh động hơn, gần gũi hơn với học sinh. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết nối lý thuyết với thực tiễn, đảm bảo học sinh không chỉ học thuộc lòng mà còn hiểu và vận dụng kiến thức vào cuộc sống.

1.1. Thực tiễn giảng dạy Luật nghĩa vụ quân sự và những thách thức

Tài liệu chỉ ra khó khăn trong việc giảng dạy Luật nghĩa vụ quân sự truyền thống. Nhiều giáo viên tập trung vào kiến thức lý thuyết trong sách giáo khoa và luật, bỏ qua các giá trị lịch sử địa phương. Điều này dẫn đến bài giảng khô khan, thiếu sức hấp dẫn, giảm hiệu quả. Phương pháp giảng dạy luật hiện tại chưa tối ưu, chưa khai thác hết tiềm năng của hoạt động trải nghiệm. Kết quả hoạt động trải nghiệm về lịch sử địa phương chưa được tận dụng triệt để. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp trải nghiệm lịch sử và giảng dạy luật nghĩa vụ quân sự. Nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi sự đổi mới trong phương pháp, tích hợp các hoạt động trải nghiệm để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả cho bài học. Thực tiễn giảng dạy luật cần được cải thiện để đạt được hiệu quả cao nhất. Việc thiếu sự liên kết giữa lý thuyết và thực tiễn gây khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh.

1.2. Vai trò của trải nghiệm lịch sử trong giáo dục quốc phòng an ninh

Trải nghiệm lịch sử quân sự đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm công dân. Giáo dục quốc phòng - an ninh hiệu quả cần kết hợp lý thuyết với thực tiễn. Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh chủ động, tích cực trong học tập. Vận dụng lịch sử trong giáo dục giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của Luật nghĩa vụ quân sự. Kết quả hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tự hào về truyền thống đấu tranh của dân tộc. Sử dụng trải nghiệm làm cho bài học sinh động, hấp dẫn hơn. Giảng dạy luật nghĩa vụ quân sự không chỉ là truyền đạt kiến thức, mà còn là giáo dục tư tưởng, đạo đức công dân. Mục tiêu giảng dạy luật cần hướng đến việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh. Cải tiến phương pháp giảng dạy là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh.

II. Phân tích kết quả hoạt động trải nghiệm và ứng dụng trong giảng dạy

Phần này tập trung vào phân tích kết quả hoạt động trải nghiệm về lịch sử địa phương, cụ thể là về sử kiện lịch sử nghĩa vụ quân sự. Kết quả hoạt động trải nghiệm được sử dụng để làm phong phú nội dung bài giảng Luật nghĩa vụ quân sự. Ứng dụng trải nghiệm trong giảng dạy được đánh giá qua các chỉ số cụ thể. Phân tích trường hợp cụ thể minh họa cách thức tích hợp kết quả hoạt động trải nghiệm vào bài giảng. Đánh giá hiệu quả giảng dạy được thực hiện dựa trên phản hồi của học sinh và kết quả học tập. Tài liệu nhấn mạnh đến việc xây dựng bài giảng hiệu quả, kết hợp giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và vận dụng kiến thức.

2.1. Phương pháp dạy học tích cực và thực nghiệm sư phạm

Tài liệu trình bày phương pháp dạy học được sử dụng trong nghiên cứu. Thực nghiệm sư phạm được thực hiện để kiểm chứng hiệu quả của phương pháp. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể về chất lượng giảng dạy. Phân tích dữ liệu từ thực nghiệm sư phạm được trình bày chi tiết. Đánh giá hiệu quả được thực hiện dựa trên các chỉ tiêu cụ thể, như sự tham gia của học sinh, khả năng nắm bắt kiến thức, kỹ năng vận dụng. Cải tiến phương pháp giảng dạy dựa trên kết quả thực nghiệm. Tích hợp công nghệ thông tin vào giảng dạy cũng được đề cập đến. Rèn luyện kỹ năng cho sinh viên thông qua các hoạt động thực tiễn được nhấn mạnh.

2.2. Đánh giá hiệu quả và đề xuất

Phần này trình bày đánh giá hiệu quả của việc vận dụng kết quả hoạt động trải nghiệm vào giảng dạy. Hiệu quả giảng dạy được đánh giá dựa trên nhiều tiêu chí khác nhau. Định hướng nghề nghiệp cho sinh viên cũng được đề cập. Kết luận về hiệu quả của phương pháp được trình bày rõ ràng. Giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy được đề xuất cụ thể. Nâng cao chất lượng giảng dạy là mục tiêu chính của nghiên cứu. Phát triển năng lực cho học sinh được đặt lên hàng đầu. Xây dựng bài giảng hiệu quả là chìa khóa cho thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu cho phong trào bắt giặc lái Mỹ trên biển. Trong cả hai đợt chiến tranh phá hoại của Mỹ (Từ 1965 đến 1972 toàn huyện đã bắn cháy 101 máy bay, bắn bị thương nhiều chiếc khác, bắt sống 19 giặc lái.Tiêu biểu là các xã Quỳnh Long, Quỳnh Trang, Quỳnh Thiện, Quỳnh Thuận, Quỳnh Hồng, Quỳnh Bảng. Vì vậy việc giáo dục lịch sử truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trong trường học là việc làm thiết thực, có ý nghĩa hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông. - Môn học GDQP - AN gắn liền với lịch sử truyền thống của dân tộc, lịch sử truyền thống của các lực lượng vũ trang nhân dân và lịch sử truyền thống cách mạng của nhà trường và các địa phương nơi các em đang sinh sống và học tập.

Việc tổ chức lồng ghép giáo dục lịch sử địa phương vào chương trình GDQP - AN nhằm giáo dục cho học sinh hiểu được truyền thống văn hiến và cách mạng của quê hương; những hi sinh to lớn, cao cả của cha ông đi trước vì sự nghiệp xây 7 skkn dựng, phát triển và bảo vệ Tổ quốc, giúp HS hiểu đầy đủ hơn về đạo lý uống nước nhớ nguồn, mảnh đất, con người, truyền thống nơi mình sinh ra, lớn lên, sinh sống và học tập. Việc chú trọng giáo dục lịch sử truyền thống cách mạng địa phương ở trường THPT Quỳnh Lưu 3 còn góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, khơi dậy truyền thống yêu nước, yêu quê hương, lòng tự hào tự tôn dân tộc; tinh thần cần cù, dũng cảm, lao động sáng tạo; tinh thần hiếu học, lạc quan, đoàn kết, ý thức gắn kết cộng đồng; giáo dục đạo đức, lý tưởng cách mạng cho người học. Cơ sở thực tiễn.Thực trạng về nội dung chương trình. Trích kế hoạch giáo dục môn GDQP - AN lớp 11, năm học 2021 - 2022 STT Bài học Nội dung - hướng dẫn Yêu cầu cần đạt thực hiện 1 Bài 2: LUẬT Tiết 3 - PPCT NGHĨA VỤ QUÂN Sự cần thiết ban hành - Hiểu được mục đích của việc SỰ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA Luật nghĩa vụ quân sự, ban hành luật NVQS, bản chất giới thiệu khái quát về quá trình xây dựng và phát HỌC SINH triểnQĐND theo chế độ (4 TIẾT) Luật NVQS 2015.

Tiết 4 -PPCT - Khái niệm SQ, ngạch SQ Những quy định chung, quân đội. - Nắm được trách nhiệm của chuẩn bị cho thanh niên SQ, HSQ. Tiết 5 - PPCT - Nắm vững chế độ chính sách - Phục vụ tại ngũ trong của SQ, HSQ và người thân. - Đối tượng tạm hoãn, miễn và thời bình.

không được làm NVQS. - xữ lý các vi phạm - Chế độ chính sách của HSQ, Luật nghĩa vụ quân sự. BS và người thân. - HS nhận thức được trách Tiết 6 - PPCT nhiệm của bản thân trong - Trách nhiệm của học xây dựng, phát triển QĐND, sinh trong việc chấp BVTQ Việt Nam XHCN.

hành Luật NVQS 2015. Bài 2: “Luật nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm của học sinh” chương trình giáo dục Quốc phòng và An ninh lớp 11 được xây dựng dựng trên cơ sở các quan điểm sau: * Tính kế thừa và hiện đại - Nội dung chủ đề được xây dựng trên cơ sở các quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật Nhà nước về Chiến lược bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Được xây dựng dựa trên nền tảng lí luận và thực tiễn Luật có liên quan. 8 skkn - Mục đích của việc ban hành Luật NVQS, nội dung cơ bản, trách nhiệm của công dân và học sinh trong việc chấp hành Luật NVQS 2015.

Truyền thống kinh nghiệm dựng nước và đánh giặc giữ nước của cha ông ta qua các thời kỳ đến hiện nay. * Phát triển phẩm chất, năng lực chung, năng lực đặc thù - Nội dung chủ đề với thời lượng 4 tiết, mỗi tiết 45 phút xác định rõ các phẩm chất, năng lực có thể hình thành và phát triển ở học sinh khối 11 qua nội dung học: một mặt nội dung căn cứ vào yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực làm cơ sở và xuất phát điểm để lựa chọn nội dung truyền đạt; mặt khác nội dung hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực giao tiếp hợp tác, năng lực quản lí, năng lực sử dụng CNTT,năng lực cốt lõi cho học sinh khối 11 thông qua việc hướng dẫn học sinh tiếp thu, vận dụng nội dung Luật NVQS vào thực tiễn. *Tính thực hành, thực tiễn - Nội dung chủ đề liên quan trực tiếp đến lịch sử truyền thống các địa phương, xác định lượng kiến thức có thể tổ chức huy động thông qua hoạt động trải nghiệm thực tiễn, vận dụng xây dựng kế hoạch và tổ chứccó hiệu quả để phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. Giúp học sinh thấy được trách nhiệm trong việc thực hiện NVQS bảo vệ Tổ quốc.

Bảo vệ vững chắcđộc lập, chủ quyền thống nhất và toàn vẹnlãnh thổ của Tổ quốcngay tại địa phương, nhà trường nơi mình đang sinh sống và học tập.Thực trạng vận dụng kết quả HĐTNST vào dạy học chủ đề môn GDQP - AN ở trường THPT. * Kết quả thăm dò tổng 19 GV trực tiếp giảng dạy bộ môn GDQP - AN, gồm3 GV dạy tại trường nơi tôi công tác và 16 GV giảng dạy tại các trường THPT trên địa bàn huyện Quỳnh Lưu, thị xã Hoàng Mai về việc tổ chức các HĐTNST và vận dụng kết quả HĐTNST vào trong quá trình giảng dạy, thông qua số liệu đã thu thập, xử lý thể hiện trên biểu đồ và tiếp thu ý kiến, trao đổi trực tiếp với bạn bè, đồng nghiệp tôi rút ra một số kết luận như sau: Kết quả khảo sát thực trạng DHTNST môn GDQPAN ở trường THPT Tổng số GV đã áp GV chưa Đánh giá cuẩ GV về việc vận dụng kết quả GV dụng áp dụng HĐTNST trong giảng dạy môn GDQPAN 19 2 17 Rất cần thiết 12 (11%) (89%) Cần thiết 6 Không cần thiết 1 9 skkn Hình 1: Mức độ sử dụng các HĐTNST của GV GV đã áp dụng 11% GV chưa áp dụng 89% - Về mức độ sử dụng,trong tổng số 19 GV được khảo sát, chỉ có 2 GV từng tiến hành tổ chức, vận dụng kết quả hoạt động TNST cho học sinh trong chương trình GDQP - AN cấp THPT tại trường nơi tôi công tác, còn lại đa số GV chưa vận dụng kết quả HĐTNST vào trong quá trình giảng dạy. Đây có thể xem là một hạn chế của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn GDQP - AN trên địa bàn nói riêng và toàn tỉnh nói chung. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục đang từng bước đổi mới căn bản và toàn diện, theo tôi việc tổ chức và vận dụng kết quả HĐTNST trong giảng dạy môn học GDQP - AN cần được chú trọng đầu tư xây dựng kế hoạch, tổ chức bài bản, thường xuyên, liên tục và có hiệu quả tốt, nhằm đem lại những hiệu ứng tích cực cho người học và toàn xã hội.

- Về tính hiệu quả của TNST trong việc phát triển năng lực toàn diện cho HS, đa số GV đánh giá cao hiệu quả mà TNST đem lại. Có 18/19 GV (chiếm tỷ lệ 94,74%) được khảo sát lấy ý kiến đều thống nhất quan điểm việc tổ chức và vận dụng kết quả HĐTNST trong giảng dạy môn GDQP - AN là cần thiết và rất cần thiết trong giáo dục hiện nay. TNST là cơ hội để HS xâm nhập thực địa, nắm bắt được hệ thống Hầm, Hào, Lô Cốt, Ụ Súng, Đài quan sát và các căn cứ quân sự địa phương. Hiểu được lịch sử, truyền thống của địa phương các xã ven biển khu vực Bãi ngang, huyện Quỳnh Lưu trong thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cứu nước từ 1954 - 1975.

Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, ứng xử; phát triển các năng lực tư duy, sáng tạo, tiếp thu, lĩnh hội và phát huy những truyền thống vẻ vang của dân tộc, địa phương và nhà trường để vận dụng vào thực tiễn cuộc sống; rèn luyện năng lực hợp tác, kĩ năng thuyết trình giữa đám đông, kĩ năng giải quyết vấn đề; giúp học sinh luôn tự tin, bản lĩnh, vững vàng trước mọi tình huống. Thông qua các hoạt động TNST giúp HS cũng cố và phát huy truyền thống yêu nước, lòng tự hào tự tôn dân tộc, ra sức học tập, rèn luyện và tham gia tích cức các hoạt động QP, AN do trường và địa phương tổ chức, góp phần bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc trong thời kì mới. 10 skkn - Về hạn chế của việc vận dụng kết quả HĐTNST trong dạy học môn GDQP - AN: Hầu hết GV đều cho rằng, tổ chức và vận dụng kết quả HĐTNST cần nhiều thời gian để thực hiện. Vì là môn học phụ nên chưa được quan tâm, chỉ đạo đúng mức, học sinh ưu tiên thời gian học tập các môn chủ đạo nên việc tổ chức gặp nhiều khó khăn, xã hội và phụ huynh học sinh ít quan tâm và không phù hợp với hình thức tổ chức hội thao các cấp.

* Kết quả thăm dò HS 3 lớp 11A1 (44 HS), 11A4 (44 HS) và 11D2 (42 HS) trường THPT nơi tôi công tác thì cho thấy: Khi GV mới lập kế hoạch hoạt động và triển khai thực hiện, đa số HS ban đầu còn chưa thích nghi với dạy học TNST, chưa hiểu rõ được bản chất vấn đề, biểu hiện sự e ngại và có phần lo lắng vì sợ tốn nhiều thời gian, khó hoàn thành các nhiệm vụ do GV giao phó cho các tổ, nhóm và từng cá nhân, sợ ảnh hưởng đến kết quả chung trong học tập. Tuy nhiên, sau khi tham gia thì hầu hết các em đều rất thích thú, HS rất hứng thú với những kiến thức về Quốc phòng và An ninh liên quan đến thực tiễn lịch sử truyền thống cách mạng địa phương, nơi các em đang sinh sống và học tập. TNST là dịp các em được tận mắt chứng kiến các minh chứng của lịch sử, sống chung với những giây phút hào hùng của cha ông, căm phận trước tội ác của kẻ địch…Thông qua việc thực hiện nhiệm vụ học tập, các em được giao lưu, học hỏi với các bậc lão thành cách mạng, người có công với Tổ quốc, các nhân chứng lịch sử, hiểu biết sâu sắc về lịch sử truyền thống của các địa phương, được cũng cố thêm truyền thống yêu nước, lòng tự hào tự tôn dân tộc và chủ nghĩa anh hùng cách mạng của nhân dân.