CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CUA DE TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 LỊCH SỬ VAN DE NGHIÊN CỨU 1.1 Một số nghiên cứu về day học theo dự án trên thế giới. Ngày nay, chúng ta thường nghe cụm từ “Dự án" trong nhiều lĩnh vực xã hội. Khái niệm “Dự án” đã đi từ lĩnh vực kinh tế vào lĩnh vực giao dục đào tạc không chỉ với ý nghĩa là các dự án phát triển mà còn được sử dụng như một phương pháp day học.
Từ cudi thế kỷ XVI, khái niệm Dự án - “Project” đã được sử dung trong các trường day kiến trúc - xây dựng ở Ý. Từ đó tư tưởng dạy học theo dự án lan sang Pháp cũng như một số nước châu Âu khác và Hoa Kỳ. Đến đầu thế kỷ XX, các nhà sư phạm Hoa kỳ đã xây dựng cơ sơ lý luận cho phương pháp dự án (The Project Method) và coi đó là phương pháp dạy học quan trọng để thực hiện quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm khắc phục nhược điểm coi thầy giáo là trung tâm của phương pháp dạy học truyén thống ? Ban đầu việc day học theo dự án được sử dụng thực hành trong day học các môn học kỹ thuật, về sau được dùng trong hau hết các môn học khác, cả các môn khoa học xã hội. Các ý tưởng dự án lúc này được xem như là sản phẩm tính thần của phong trào giáo dục tại Hoa Kỳ và được giới thiệu lần đầu vào năm 1908 như là một phương pháp mới trong sự nghiệp giảng dạy.
Kế đó, Nhà giáo dục William H. Kilpatrick’ đã xây dựng hệ thống khái niệm về phương pháp dạy học nầy và phổ biến trên toàn thế giới trong một bai báo nỗi tiếng của ông, "Các phương pháp Dự án” (1918). [18] ? URL: hp:/thptthaihoa forumotion com/t32-topic ? Nhà triết bọc giáo đục tiến bộ và thông dịch viên các tác phẩm của John Dewey, William Heard Kilpatrick được sinh ra ở White Plains, Georgia, con trai của một mục su Baptist. Ông tốt nghiệp Đại học Mercer ở Macon, Georgi, Sau đó chuyển sang đào tạo sau đại học về chuyển ngành toán tại Đại học Johns Hopkins.
5 Luận văn tốt nghiệp “Một số ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án cho trẻ 5 - 6 tuổi tại Tp HCM Nguyễn Thị Trúc Thủy -k33.902 085 1765-1880: Dự án trở thành một phương pháp giảng dạy phổ biến tại các trường kỹ thuật mới thành lập ở Pháp, Đức, và Thụy Sĩ thông qua các ý tường. Woodward‘ điều chỉnh các ý tưởng dự án để ứng dụng trong dạy học tại các trường đại học. Kết quả cho thay hầu hết các sinh viên đều hoàn thành dự án một cách suất sắc. Dan din ý tưởng này được lây lan từ đào tạo hướng dẫn (Charles R.
Richards) sang giáo dục nghẻ nghiệp (David. Sned- den, Rufus W. Stimson) và các ngảnh khoa học nói chung (John F. [I8] Trong thập niên 70 của thế kỷ XX: phương pháp dạy hoc dự án của Kilpa- trick được dùng như là phương pháp giảng day phủ hợp chi trong một xã hội dân chủ, được phế biến tại Đức, Hà Lan, và các nước châu Âu khác.
Dưới ảnh hưởng của nền giáo đục tiểu học nước Anh, các nhà giáo dục Hoa Kỳ đã cố gắng xác định lại các dự án, xem nó như lả một bé sung quan trọng cho các chương trình dao tạo giáo viên theo phương pháp truyền thống - day học theo chủ đề. [18] Hơn nữa khi công nghệ thong tin ng; cằnø phát triển và tác động sân =%s và tích cực đến hầu hết các lĩnh vực trong xã hội, trong đó. ‘inh vực giáo dục. Nhận thức được tầm quan trọng của công nghệ thông tin và sự tác động của nó đối với giáo dục, đứng trước các dự báo vẻ các kỹ năng cẳn có của một công dân trong thế kỷ 21, hai tập đoàn lớn về công nghệ thông tin là Intel và Microsoft đã đầu tư nhiều vào vấn dé này từ thập niên 90 của thé kỷ trước.
Kết quả của sự đầu tư tích cực nay là: Microsoft, năm 2002, đã tung ra chương trình Partners In Learning và Intel, 2 năm trước đó (2000), đã triển khai chương trình /ưei Teach To The Future trên toàn thế giới. Intel Teach To The Future, được biên soạn bởi ICT (/nstitute of Computer Technology) Hoa kỳ, là một sáng kiến có tính toàn cầu của tập đoàn Intel, nhằm cải tiễn việc day học phé thông theo hướng tích hợp Công nghệ thông tin vào quá trình * Calvin Milton Woodward (25/08/1837 - 12/1/1915) sinh ra tại Fitchburg, Hoa Kỳ. Tết nghiếp Đại học Harvard năm 1860. Công việc đầu tiên của ông là lâm hiệu trưởng trường Trung học Brow Newburyport, Massachusetts.
Nam 1870, ông trở thành giáo su hÌnh học mô tê tại Đại hoc Washinhton. 6 Luận văn tốt nghiệp “Một số ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án cho trẻ Š - 6 tuổi tại Tp HCM ” Nguyễn Thị Trúc Thủy - k33.902 085 dạy học, tiến đến đào tạo một nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu của xã hội trong thé kỷ 21. Đến năm 2006 Intel Teach to the Future được đổi tên thành Intel Teach Program với nhiều thay đổi về cấu trúc và nội dung chương trình. Chương trình được bổ sung và chia thành nhiều gói nhỏ cho phù hợp hơn với các đối tượng khác nhau và quốc gia khác nhau.
Với 2 nhánh chính: In-service: dành cho giáo viên đang giảng dạy ở các trường phổ thông và Pre-service: Dành cho sinh viên các trường sư phạm và theo mô hình đào tạo sau: Senior Trainer (ST) Master Teachers (MT). > Participant Teachers (PT) > Students Ngày nay, khi gõ từ khóa Intel Teach Program trong trang web tim kiểm Google, ta nhận được kết quả hơn 14.000 trang wcb có liên quan. Thật vậy, với hơn 9 triệu giáo viên đã được đào tạo ở trên 60 quốc gia, có thể nói Intel Teach Program là một chương trình qui mô lớn nhất và thành công nhất trong số các chương trình cùng loại.2 Một số nghiên cứu về dạy học theo dy án tại Việt Nam. Tại Việt Nam, trong các cấp học cao đăng đại học, chúng ta thường nghe nói đến các dé án môn học, để án tốt nghiệp.
Nhìn chung, về mặt hình thức chúng gan gũi với phương pháp dạy học theo dự án. Tuy nhiên trong lĩnh vực lý luận day học, phương pháp dạy học theo dự án chưa được quan tâm nghiên cứu một cách thích đáng, nên việc sử đụng chưa đạt hiệu quả cao. Năm 2004, Intel tiến hành thực nghiệm chương trình “Day học cho Tương lai~ Dạy học theo dự án” và đến tháng 11 năm 2006, công ty Intel đã ký kết với Bộ Giáo dục Đào tạo Bản thỏa thuận thí điểm chương trình trong năm học 2006 - 2007. [20] Hiện nay, phương pháp dạy học theo dự án đang dần dần được ứng dụng trong dạy học tại các cấp học tiểu học, trung học cơ sở, trung học phéthông.
Tuy nhiên, trong bậc học mầm non, phương pháp dạy học theo dự án chưa được áp dụng và gan như chưa được biết đến. Việc tập huấn cho giáo viên về phương pháp day học này cũng còn nhiều hạn chế, thêm vào đó chương trình học bậc học mam * Trich bai viết “INTEL TEACH PROGRAM, một chang đường" 7 Luận vin th nghiệp "34t vộ ứng dụng phương pháp dạy lục theo dy án cho we_ 5 — 6 subi tại Tp HCM = Nguyễn Thị Trúc Thủy - k33.085 non được thiết kế theo Chương trình khung của Bộ Giáo Dục và Đào tạo, phương pháp dạy học chủ yếu theo hướng tích hợp các bộ môn và các hoạt động dạy học. Các nghiên cứu về phương pháp dạy học này cũng chỉ có ở các cấp học khác, còn trong bậc học mam non thì rấtít tai liệu nghiên cứu về van dé này. Và hầu hết các nghiên cứu chỉ nằm trong nghiên cứu tìm hiểu đối với yêu cầu một tiểu luận hay một bài tập nhỏ.
Chẳng hạn nghiên cứu của Thạc sĩ Nguyễn Thị Đông trong bài viết “Day học theo góc, theo dự án, theo hợp đông tiếp cận trong giáo dục nghệ thuật và cuộc sống”, tắc giả đã trình bảy một số hiểu biết của mình về phương _ pháp day học theo dự án ở mức độ khái quát một số vấn đẻ như khái niệm day học theo dy án, đặc điểm day học theo dự án, ví dụ một dự án mẫu. Tuy nhiên, bài viết nay thiên về lý luận dạy học trong lĩnh vực hội họa. [26] Một chuyên gia vẻ dạy học dự án đã nhận định: “Mér trong những phương pháp tích cực để khắc phục những hạn chế của phương pháp day học truyền thông đó là Phương pháp dạy học theo dự án" trong tài liệu tập huấn cho giáo viên các cấp học về phương pháp dạy học này, tác giả đã nêu lên khai niệm công cụ, đặc điểm, vai trò bản chất và các bước tiến hành khi ứng dụng phương pháp này trong các hoạt động dey học. [24] Tuy có nhiều bai viết và nghién cứu nhưng tác giả nhận thấy đa số các bai viết chỉ thiên về lý luận, chưa đi sâu vào tìm hiểu thực trang và ứng dụng phương pháp dạy học này.
Hầu các nghiên cứu thuộc các bậc học tiểu học, trung học cơ sở. trung học phổ thông và các cấp học cao hơn. Tuy nhiên, trong day học mắm non hiện nay phương pháp này chưa áp dụng và những nghiên cửu về ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án là rất ít.2 CÁC KHÁI NIEM CƠ BẢN 12.1 Phương pháp và biện pháp dạy học 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp chính là con đường, cách thức tiến hành nhằm hoàn thành một mục tiêu nào đó. Phương pháp dạy học là những con đường.
cách thức tiền hành hoạt động day học. [19] Luận văn tôt nghiệp “Một số ứng dụng phương pháp day học theo dự án cho trẻ 5 - 6 tuổi tại [pHCM _ Nguyễn Thị Trúc Thủy - k33.902 085 Theo cấp độ rộng nhất, dạy học là hoạt động của một hệ thống nhiều tầng bậc, từ quy mô quốc gia đến một cắp học, bậc học, ngành học. Tiếp đến, dạy học được hiểu là một hoạt động cụ thể, diễn ra theo một quá trình, trong một không gian thời gian nhất định và được cấu trúc bởi các yếu tố: mục đích, nội dung dạy học, các hoạt động dạy - học và kết quả dạy học. Và hẹp hơn được hiểu là hoạt động của người dạy và người học trong sự tương tác lẫn nhau, nhằm thực hiện nội dung dạy và học đã được xác định.2 Biện pháp dạy học Biện pháp dạy học là một hệ thống các cách thức tác động cụ thể của người dạy và người học vào đối tượng dạy học, qua đó thực hiện được nhiệm vụ đạy học.