I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm
Luận văn thạc sĩ này tập trung vào việc phân tích cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo hình thức dạy học trải nghiệm tại các trường tiểu học. Tác giả đã tổng hợp các nghiên cứu trong và ngoài nước về phương pháp giáo dục trải nghiệm, nhấn mạnh vai trò của việc kết hợp lý thuyết với thực tiễn. Các khái niệm cơ bản như hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học, và trải nghiệm được làm rõ. Luận văn cũng đề cập đến mục tiêu, đặc điểm, và nguyên tắc của dạy học trải nghiệm, đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của phương pháp này.
1.1. Tổng quan nghiên cứu
Tác giả đã tham khảo các công trình nghiên cứu quốc tế và trong nước về dạy học trải nghiệm. Các nhà giáo dục như Rabơle, Crupxcaia, và Makarenco đều nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp học tập với thực tiễn thông qua các hoạt động như tham quan, lao động, và sinh hoạt tập thể. Những nghiên cứu này làm nền tảng cho việc áp dụng dạy học trải nghiệm trong giáo dục tiểu học.
1.2. Khái niệm và nguyên tắc
Luận văn định nghĩa dạy học trải nghiệm là phương pháp giáo dục giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế, phát triển kỹ năng sống và nhận thức xã hội. Các nguyên tắc cơ bản bao gồm tính mục đích, tính thực tiễn, và tính đồng bộ. Phương pháp này đòi hỏi sự linh hoạt trong tổ chức lớp học và đánh giá học sinh.
II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm tại Điện Biên Đông
Luận văn khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hình thức dạy học trải nghiệm tại các trường tiểu học ở huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên. Kết quả cho thấy, mặc dù các trường đã triển khai hoạt động trải nghiệm, nhưng hiệu quả còn hạn chế do thiếu kế hoạch bài bản, năng lực giáo viên chưa đáp ứng, và điều kiện cơ sở vật chất chưa đầy đủ. Công tác quản lý hoạt động giáo dục cần được cải thiện để nâng cao chất lượng.
2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên
Khảo sát cho thấy, nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của dạy học trải nghiệm còn hạn chế. Nhiều người chưa hiểu rõ mục tiêu và phương pháp tổ chức hoạt động này, dẫn đến việc triển khai thiếu hiệu quả.
2.2. Thực trạng tổ chức hoạt động
Các hoạt động trải nghiệm tại trường tiểu học ở Điện Biên Đông chủ yếu mang tính hình thức, thiếu sự đổi mới trong phương pháp dạy học và hình thức tổ chức. Việc đánh giá học sinh cũng chưa được thực hiện một cách khoa học.
III. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm
Luận văn đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo hình thức dạy học trải nghiệm tại các trường tiểu học ở Điện Biên Đông. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên, bồi dưỡng năng lực dạy học trải nghiệm, đa dạng hóa các loại hình trải nghiệm, và huy động nguồn lực phục vụ hoạt động này.
3.1. Nâng cao nhận thức và năng lực
Cần tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao nhận thức và năng lực của giáo viên về dạy học trải nghiệm. Điều này giúp họ hiểu rõ mục tiêu và phương pháp tổ chức hoạt động một cách hiệu quả.
3.2. Đa dạng hóa hoạt động trải nghiệm
Luận văn đề xuất đa dạng hóa các loại hình trải nghiệm, kết hợp giữa học tập và thực tiễn, nhằm phát triển toàn diện kỹ năng giảng dạy và phát triển học sinh. Các hoạt động cần được thiết kế phù hợp với điều kiện địa phương.
