CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIÊN CŨA VIỆC BI DƯỠNG NẴNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DAY HOC V4 LA. Nẵng lực học sinh B 12. Nẵng lực tự học 2L 12.1, Khii niệm năng lục tự học 2L 1.
Các hình thức tự học 2 1. Ce ning lực thành 6. Ce ydu bn hing dén ning lực tự học 35 125 Đánh năng lực tự học của bọc sinh, 2s 1. Thực trang day hoe theo hướng phát iển năng lục tự học của HS ở PT hiện ay, 2» 13.
Khio sit thye tang, ” 132. Kết quả kho sắt 30 1.4 Biện pháp bồi dưỡng năng lục ty học cho họ sinh rong dạy học Vật. Sự cần thiết bội đưỡng năng lực tự học _ 1. Biện pháp bồi đường năng lực ty học rong dạy học Vậtí 3 1.5 Sử đụng công nghệ thông tin rong dạy học theo hướng bỗi dưỡng năng lực học cho học sinh 39 15.
CNTT là nguồn cùng cắp thức 39 153. CNTT là phương in ro đổi thông tín 40 153. CNTT là phương tiên hỗ tợ quá tnh học tập 40 1. Quy trình ổ chức đạy họ theo hướng bỗi dưỡng NI, tự học cho HS với việc xử dụng NTT.
Kết luận chươngL 4 CHUONG2, TÔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG *ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIÊMP VẶT LÍ 10 GDTX THEO HƯỚNG BÔI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN44 2. Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “Động lực bọc chất điểm” Vật lí 10 GDTX.1 Đặc điện của chưng "Động lực học chất điểm” Vật 10.2, Ca tie nb dụng chương “Dộng lực họ chất điểm" Vậtlí 10 GDEX 46 2. Chuẩn kiễn ức, Ái năng, tấ độ và năng lục chương “Động lục học chất điểm" Vặt 10 50 22. Tiến trinh 18 chức dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 GDTX theo hướng bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh với sự hỗ tợ của Công nghệ thông tim 4s 22.
Tổ chức đạy học tên lớp. Tự học ở nhà _ 2. Thết kế bai day một số nội dung cÖương “Động lực bọc chất đền” Vặt 10 GDTX sử dụng công nghệ thong tin theo hướng bỗi dưỡng năng lực tự học cho họ sinh 59 (CHUONG3. THỰC NGHIEM SU PHAM.
Mục dịch và nhiệm vụ của thực nghiệm sự phạm, 2 31. Mục ịch của thực nghiệm sự phạm, 83 3.2, Nhigm wo eda thực nghiệm sư phạm % 3. DBi twyng vi bi dung ea thục nghiệm sự phạm, “ 3. Đối tượng thực nghiệm sự phạm.
N6i dung thực nghiệm sư phạm.3 Phương pháp thực nghiệm su pha. Chọn mẫu thục nhiệm a 3.32, Quan st git hoe oo 3433. Kiểm ta đính gi. Khảo sắt qua phiêu đánh gá HS 8s 3.4 Kỗt quả thực nghiệm sự phạm 85 3.1 nh giá qua quan sit gi hoe 85 34.2 Dinh gi qua kt gua bai kiểm ta 86 3.
Banh gt qua két quá phi inh gia NLTH cia HS 2 3. Kế luận chương3, 93 KẾT LUẬN s 1 Kết quả đạt được của để ti s 3. Một số để xuất và kiến nhị 95 3. Haring pit tin tad ti 96 TAL LIEU THAM KHAO cocoons Phu tue 1.
BS kim ra vpn, PL Phu tue2 Pa Thụ lục3. PHIẾU ĐIÊU TRA Po Phụ lục4, PHIẾU DANH GIA Ps thụ lục 5: Băng tổng họp kết quả thâm đôý kiến GV P10 Phu tue6: Tag hop két qu thăm đồ ý kiến HS, Pil Phu ue 7. MOT SO HINH ANH VE THUC NGHIEM SU PHAM. Piz ĐANH MỤC CÁC CHỮ VIỆT TAT str "Viết tắt "Viết đầy đã centr Công nghệ thông tim bit Dạy học ec Đối chứng ov viên Hoe sin Kỹ năng NHH "Năng lục tự học NXB "Nhà xuất bản PPDII "hương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS “Trang học cơ si mer Trang hoe phd thong 1Ne Thực nghiêm TNSP “Thực nghiệm sự phạm, Tự học DANH MUC BANG BIEU, BIEU DO, DO TH, SO DO tăng biểu ‘Bing 1: Bang ning Ive chuyên biệt môn Vật "6 Bảng 12.
Băng cấp đô các năng lực 9 ‘Bing 13. Bing Rubrics dh giá năng lve ty hoe.2 Bang thing ke dim sb (X) et ai kiếm tra 7 ‘Bing 33: Bang pin phi tin suất 88 "Đảng 34. Bảng phân phối in suit ly ch 88 Bảng 35, Băng phân loại !hen học lực của ai nhôm, 99 ‘Bing 36. Bing tổng hợp các tham số thông kế °0 Bảng 37.
Băng tổng hợp kết quả xếp loại dãnh giá NLTH của HS theo thang Rabries 92 Biểu dồ "Biểu đồ 3. Biểu đồ phân bổ điễn của hai nhôm TNg và ĐC, 87 Biển đồ 3.2 iểu đồ phân loại theo bọc lục cũa hai nhôm sỹ "Biểu đồ 33. Biểu đồ kết qui xếp lại đnh gi của hai nhôm 2 Đồ thị "Đồ 3 1. Đthị phân phối tần suất điểm của ai nhóm TNg và ĐC.
88 Đồ thị 32 Đồ thị phân phố insu ly tích 99 Sơ đồ “Sơ để 2.1: Nội ng chính của chương “Động lực học chất điển” Vặt I0 GDTX 50 PHAN MO DAU 1 Lý do chon dt “Trong xu thể toàn cầu hỏa và cuộc cách mạng Công nghệp 40, đồi hỏi "sgảnh giáo dục phải dão tao nguồn nhân lục chất lượng cao nhằm đấp ứng nhủ cầu hất iến của đt nước tong gi đoạn mới. Do đồ ngình giáo dục hải dội mới săn tân và toàn điện cả vỀ mục êu, nội dụng và phương phập đạy học (PPDH) theo "hướng phát huy ính tích cực, tự lục và sống tao của bọ sinh, nhằm đã tạo th hệ trẻ thành những con người mới có đủ phẩm hải và năng lục, năng động và sống tạo Giáo đục phổ thông nước ta đang tông bước chuyỂ từ chương trình giảo đục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người họ, ngha là từ chỗ quan tâm đến việ học sin biết được cái g đến chỗ quan tim học sinh lâm được cái g từ cải đã biếu Để đâm bảo được diễu đó, nhất định phải thục hiện tình công việ chuyển từ phương pháp đạy học nặng về tuyỄnthụ kiến thức sang đạy cách bọc, cách vận dụng kiễn tức, rên luyện kỹ năng, hình thành năng ực và ph chất a ey thE: “Det mit man me ‘Phuong phip gio duc ~ dao too, thc phue 161 mayén thu mit chidu,rén hyn ‘think nép ed sản tạo của người học. Tùng bước áp dụng cúc phương pháp iên Tiến vã phương tiện vào quả tình đạp và lọc, đâm bảo đu Kiện và thời gia ne lọc, nghiền cứu cia hoe sink, nhất là sinh viến đại học, Phá triển mạnh phong “ào tự học, tự đảo tao tường xuyên và rộng kiếp tong toàn dân, nhất là danh siến | "Nghi quyết Hội nghị Trang ương B khóa XĨ về đội mới căn bản, toàn diện giáo đục và đo tạo đã khẳng định: "Ti tc đổi mới monh mẽ phương pháp dạy và lạc ‘hea ng én dk: pit ha tin ích cực chủ động sống tạo vử vim dang Kn thi, A ning ca nghoc; Kd pc 15 tuyên tụ áp đặt mi chiều gh nhớ máy “óc Tập mang dạ cách lọc, cách nghĩ, Muyến Hch tự học tạo cơ ở để người học Aw cập Hi và đội mới ũ hức, KỆ nông phát iễn năng lực. Chẩn từ lọc chỉ yếu rên lập sang tổ ch hình thúc họ tập đa dạng, chỉ ý cóc hot độn xã hố ngoi đu, nghiên cứu Kha bye” 10} ‘Quin wit tinh thẫn đó, cần phải dBi mới PPDH theo bướng phát huy tinh Ích cực, tự ục và sing ao, phát iễn năng lục hình động, năng lực cộng tác làm ‘ie của người học, Điu nảy đã được khẳng định cụ thể tong Chiến lược phật tiễn giáo đụ giả đoạn 2011 — 2020 ban bình kèm then Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 1342012 của Thủ img Chin phi: "Tp ue i md ương pháp dạ học và đảnh se quả học tận rn ly theo hướng phát lay tính th cục, tự giác, chỉ động Sông lạ vũ năng lực tự học của người lọc”25] Vi là môn khoa học thực nghiệm, chính vì vậy mà trong quả trình dạy học, sẵn ph sử dụng tí nghiệm và phương tiện rực quan nhằm khảo sắt hoặc kiếm chứng những kiến thứ về các khi niệm, định lui vật lý, qua đồ kích thích h?ng thú, tạo động cơ họ tập cho học sinh, nhằm đạt được mục iêu dạy học, Bên cạnh đổ, nhiệm vụ bẾt sc quan rọng của việc dạy học vật ã phải trang bị cho học sảnh những iến thức ph thông, cơ bản, hiện đại và có hệ tông bao gồm: Các hãi niệm vật, các định luật vật í cơ in, nội đung chính của các thuyết vật lí.
các ứng dụng quan rong nhất của lí trong đời sống và trong sản xuất, các phương pháp nhận thúc phổ biển đùng rong vặt vàhình thành những nang hoe tp. Để thự higm nhigm vu 4, trong dạy họ vất ï cằn tổ chức các hoạt động đạy "bọc phủ hợp với từng đơn vi kiến thúc có sự hỗ ợ của thiết bị dạy học (TBD), sông nghệ thing tin (CNT), Các phương tiên dạy học tuyén thống đồng vai trd quan trong tong vigc hb trụ hoại động nhận thức của học inh cũng như hoại động giảng dạy của giáo viên tuy nhin các phương này bộc lỗ nhiễu hạn chế. Bên cạnh đó sự phảt iển cũa “Càng nghệ thông in (CNTT) những nim gin dây đã ảnh hướng sấu sắc dễn mọi Tish vục của đời ống x hồi, trong đô có Giáo dục & Đảo tạo. CNTT đã trở thành một phương tiện không thể thiểu được wong mọi hoại động của con người, rong đỏ số hoạt động đạy học.
Tâm quan trọng của CNT trong ngành Giáo đục cũng được su thể hỏa tong chỉ tị số 55/200ÿCT-BGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, dào tạo và ứng dụng CNTT rong ngành Giáo dục. “CNTT 2 công cụ đắc lực hỗ tợ đốt ‘mdi phos php ging day, hoc tip va hi mợ đi mãi quân lí giáo dục, góp phần ng cao gu quả và chất lượn go dục, Điất rể nguồn nhân ực CNTTvà ứng clung CNTT trong gio dục là một nhiém vu quan trong c6 mga quyédinh se Hát triển CNTT cca dt mae" (2), Chi thi $8-CT/TW eta BG Chin Tri đã khẳng inh: “By mah sng ung Cong nghé thing tin rong cng tie gio du vidio ta0 «cde ed hoe, boc he, nghinh hoe. Phat iién ee hinh hie io 190 ve a phe vu lo nhụ cầu lọc tập của toàn xã hội" |8]. Nhằm phât huy ưu điểm và khắc phục hing han chế của phương tên dạ học tuyên thông hiện nay ong dạy học người + đã tăng cường khai th và sử dụng ngày cảng nhiễu hơn sự hỗ trợ của Công ghệ thing tn trong day học ở các trường PT (Bài giảng diện tử, tí nghiệm áo, video cip,.
