I. Tổng quan về kỹ năng và kỹ năng thực hành nghề sư phạm mầm non
Luận án bắt đầu bằng việc khảo sát các nghiên cứu về kỹ năng, chia thành các hướng tiếp cận khác nhau. Một số tác giả xem kỹ năng là mặt kỹ thuật của thao tác, hành động, hoạt động, nhấn mạnh vào sự vận dụng kỹ thuật phù hợp với điều kiện và yêu cầu. Ví dụ, Gônôbôlin định nghĩa "Kỹ năng là những phương thức tương đối hoàn chỉnh của việc thực hiện những hành động bất kỳ nào đó..." [47]. Một số khác lại tập trung vào tính tự động hóa và hiệu quả của hành động, như J.Chapin định nghĩa kỹ năng là "Thực hiện một trật tự cao cho phép chủ thể tiến hành hành động một cách trôi chảy và đúng đắn" [75]. Luận án cũng điểm qua các nghiên cứu về kỹ năng thực hành nghề nói chung và kỹ năng thực hành nghề sư phạm, làm nền cho việc đi sâu vào nghiên cứu kỹ năng thực hành nghề của sinh viên sư phạm mầm non. Phần này cho thấy sự đa dạng trong cách hiểu về "kỹ năng", đặt ra yêu cầu làm rõ khái niệm này trong ngữ cảnh sư phạm mầm non.
II. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
Chương 2 trình bày cơ sở lý luận về kỹ năng thực hành nghề của sinh viên sư phạm mầm non. Luận án đưa ra khái niệm về kỹ năng, quá trình hình thành kỹ năng, tiêu chí đánh giá và các mức độ của kỹ năng. Đặc biệt, luận án nhấn mạnh vào khái niệm "kỹ năng thực hành nghề của sinh viên sư phạm mầm non" và các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành nó, bao gồm cả yếu tố chủ quan và khách quan. Chương 3 tập trung vào phương pháp nghiên cứu, bao gồm phương pháp nghiên cứu tài liệu, điều tra bằng bảng hỏi, quan sát, phỏng vấn sâu, thực nghiệm sư phạm và thực nghiệm kiểm chứng, cùng với phương pháp xử lý số liệu bằng phần mềm thống kê. Việc sử dụng đa dạng phương pháp nghiên cứu giúp tăng tính khách quan và toàn diện cho kết quả nghiên cứu.
III. Kết quả nghiên cứu thực trạng và phân tích các yếu tố ảnh hưởng
Chương 4 trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng kỹ năng thực hành nghề của sinh viên sư phạm mầm non tại TP.HCM. Luận án đánh giá thực trạng chung, thực trạng từng kỹ năng thành phần (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, quản lý lớp học, đánh giá), và so sánh giữa các nhóm sinh viên khác nhau (theo kết quả thực tập, học lực). Nghiên cứu cũng phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thực hành nghề, bao gồm yếu tố chủ quan (như mục tiêu nghề nghiệp, nhận thức về nghề) và yếu tố khách quan (chương trình đào tạo, điều kiện cơ sở vật chất). Kết quả cho thấy kỹ năng thực hành nghề của sinh viên nhìn chung đạt mức trung bình và chịu ảnh hưởng đáng kể từ mục tiêu nghề nghiệp, chương trình đào tạo, và phương pháp giảng dạy. Phần này cung cấp cái nhìn tổng quan về thực trạng và nguyên nhân, làm cơ sở cho việc đề xuất giải pháp.
IV. Đóng góp và ý nghĩa của luận án
Luận án có đóng góp về mặt lý luận khi xây dựng hệ thống khái niệm về kỹ năng thực hành nghề sư phạm mầm non, xác định các kỹ năng thành phần, và phân tích các yếu tố ảnh hưởng. Về mặt thực tiễn, nghiên cứu cung cấp bức tranh thực trạng kỹ năng của sinh viên, làm cơ sở cho việc cải tiến chương trình đào tạo và nâng cao chất lượng giáo viên mầm non. Luận án cũng đề xuất biện pháp can thiệp sư phạm thông qua thực nghiệm tác động, nhằm nâng cao kỹ năng thực hành nghề cho sinh viên. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa thực tiễn đối với các trường sư phạm, khoa giáo dục mầm non, và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại TP.HCM.
