Thiết Kế Tài Liệu Nghe Bổ Trợ Cấp Độ B1 Cho Học Sinh Trường THPT Bố Trạch

• Tác giả: Nguyen Thi Thu Thuy
• Người hướng dẫn: PGS. Phan Van Hoa
• Trường học: Hue University College of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Thiết Kế Tài Liệu Nghe Bổ Trợ Cấp Độ B1 Cho Học Sinh Trường THPT Bố Trạch
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives of the study
• 1.2. Significance of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Structure of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Introduction
• 2.2. Theoretical Basis of Listening Comprehension
• 2.3. Definitions of Listening
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION, IMPLICATIONS, AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. For school administrators
• 5.3. Limitations of the study
• 5.4. Suggestions for further research

I. Tổng Quan Thiết Kế Tài Liệu Nghe B1 Cho THPT Bố Trạch

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh đóng vai trò then chốt. Chính phủ Việt Nam đã ban hành nhiều chương trình nâng cao trình độ tiếng Anh, đặc biệt là dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020. Dự án này đặt mục tiêu đến năm 2020, học sinh tốt nghiệp THPT phải đạt trình độ B1 theo Khung Tham Chiếu Châu Âu (CEFR). Kỹ năng nghe hiểu là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong giao tiếp, chiếm tới 45% thời gian sử dụng ngôn ngữ. Tuy nhiên, thực tế tại trường THPT Bố Trạch, kỹ năng này còn nhiều hạn chế. Học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu tiếng Anh giao tiếp, dù nắm vững ngữ pháp và từ vựng. Vì vậy, việc thiết kế tài liệu nghe bổ trợ phù hợp với trình độ B1 là vô cùng cần thiết. Nghiên cứu này tập trung vào việc xây dựng hệ thống tài liệu nghe giúp học sinh THPT Bố Trạch nâng cao khả năng nghe và tự tin giao tiếp.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe hiểu trong giao tiếp

Theo Feyten (1991), trong giao tiếp hàng ngày, thời gian dành cho nghe chiếm tới 45%. Cornaway (1982) cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của kỹ năng nghe trong môi trường học đường. Kỹ năng nghe không chỉ giúp học sinh hiểu bài giảng mà còn hỗ trợ quá trình học tập hiệu quả hơn. Kỹ năng nghe còn quan trọng hơn cả đọc và năng khiếu học tập trong thành công học vấn. Từ đó chứng minh rằng kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp và quyết định sự thành công cũng như hiệu quả của việc hiểu và trao đổi thông tin.

1.2. Thực trạng kỹ năng nghe tại THPT Bố Trạch

Giáo viên tại THPT Bố Trạch nhận thấy nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc nghe hiểu tiếng Anh. Mặc dù chương trình học có chú trọng đến kỹ năng nghe, nhưng tài liệu hiện tại chưa đáp ứng được yêu cầu trình độ B1. Sách giáo khoa hiện tại tập trung vào kỹ năng đọc viết hơn kỹ năng nghe nói. Điều này gây khó khăn cho học sinh trong việc đạt được trình độ B1 theo dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020.

II. Vấn Đề Khó Khăn Khi Học Nghe Tiếng Anh B1 Ở THPT

Học sinh THPT thường gặp nhiều khó khăn trong quá trình học nghe tiếng Anh. Một trong những vấn đề chính là thiếu kiến thức nền tảng về các chủ đề liên quan. Tốc độ nói của người bản xứ cũng là một rào cản lớn. Ngoài ra, sự thiếu hụt tài liệu nghe bổ trợ phù hợp và tiếng ồn từ môi trường xung quanh cũng ảnh hưởng đến khả năng tập trung của học sinh. Học sinh thường thiếu kiến thức về văn hóa, từ vựng, và cấu trúc câu được sử dụng trong các đoạn hội thoại thực tế.

2.1. Thiếu kiến thức nền và tốc độ nói nhanh

Học sinh thường gặp khó khăn khi không có đủ kiến thức nền về chủ đề được đề cập trong bài nghe. Tốc độ nói của người bản xứ, đặc biệt là trong các tài liệu nghe-nói authentic materials, thường quá nhanh so với khả năng tiếp thu của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh bỏ lỡ thông tin quan trọng.

2.2. Thiếu tài liệu bổ trợ và ảnh hưởng của môi trường

Sự thiếu hụt tài liệu nghe bổ trợ phù hợp với trình độ B1 khiến học sinh không có đủ cơ hội luyện tập. Tiếng ồn từ môi trường xung quanh, như tiếng xe cộ, tiếng ồn từ các lớp học khác, làm giảm khả năng tập trung và gây khó khăn trong việc nghe hiểu. Điều này làm ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh, khiến học sinh khó mà đạt được mục tiêu B1.

2.3. Các yếu tố tác động đến việc học nghe

Các yếu tố tác động đến việc học nghe còn bao gồm các yếu tố tâm lý như sợ mắc lỗi, thiếu tự tin khi nghe. Các yếu tố về phương pháp học chưa phù hợp cũng làm cho việc học nghe kém hiệu quả. Việc thiếu các hoạt động tương tác trong quá trình học nghe cũng làm giảm sự hứng thú của người học. Chính vì vậy, người học cần phải có một phương pháp học tập hiệu quả để khắc phục những khó khăn trên.

III. Cách Thiết Kế Tài Liệu Nghe B1 Hấp Dẫn Hiệu Quả

Việc thiết kế tài liệu nghe B1 hiệu quả cần dựa trên nhu cầu và sở thích của học sinh. Tài liệu nên sử dụng các đoạn hội thoại, phỏng vấn hoặc bài nói chuyện ngắn về các chủ đề quen thuộc như gia đình, bạn bè, trường học, du lịch. Nội dung nên authentic, giúp học sinh làm quen với nhiều giọng điệu và cách diễn đạt khác nhau. Các hoạt động luyện tập nên đa dạng, bao gồm nghe hiểu ý chính, nghe chi tiết, điền thông tin, và trả lời câu hỏi. Authentic materials giúp học sinh luyện tập kỹ năng nghe một cách hiệu quả.

3.1. Lựa chọn chủ đề phù hợp và authentic materials

Chủ đề nên gần gũi với cuộc sống hàng ngày của học sinh, tạo sự hứng thú và dễ tiếp thu. Tài liệu authentic giúp học sinh làm quen với cách người bản xứ sử dụng ngôn ngữ trong thực tế. Việc sử dụng tài liệu authentic sẽ giúp học sinh có một nền tảng vững chắc để học lên cao hơn.

3.2. Đa dạng hóa hoạt động luyện tập nghe

Các hoạt động luyện tập cần được thiết kế đa dạng để giúp học sinh phát triển toàn diện kỹ năng nghe. Nên có các hoạt động trước, trong và sau khi nghe để hỗ trợ học sinh. Các hoạt động pre-listening, while-listening, và post-listening giúp học sinh tiếp cận bài nghe một cách có hệ thống.

3.3. Chú trọng đến phát âm và ngữ điệu

Tài liệu nên có các bài tập giúp học sinh luyện tập phát âm và ngữ điệu. Phát âm và ngữ điệu chính xác giúp học sinh hiểu rõ hơn nội dung bài nghe. Học sinh sẽ học được cách phân biệt âm thanh, nhận biết trọng âm, và nắm bắt ngữ điệu trong tiếng Anh.

IV. Phương Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Nghe B1 Qua Bài Tập Thực Hành

Để nâng cao kỹ năng nghe B1, học sinh cần luyện tập thường xuyên và có phương pháp học tập hiệu quả. Nên dành thời gian nghe tiếng Anh mỗi ngày, kết hợp với việc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh, xem phim, nghe nhạc. Quan trọng nhất là phải tập trung vào việc hiểu nội dung chính và các chi tiết quan trọng. Cần phải xác định rõ mục tiêu học tập và lựa chọn phương pháp học phù hợp với bản thân.

4.1. Luyện tập nghe tiếng Anh mỗi ngày

Dành thời gian nghe tiếng Anh mỗi ngày, dù chỉ là 15-20 phút, cũng giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe. Có thể nghe các podcast, bản tin, hoặc video ngắn về các chủ đề yêu thích. Việc học tập thường xuyên sẽ giúp học sinh hình thành thói quen học tập tích cực và hiệu quả.

4.2. Sử dụng ứng dụng và tài liệu nghe trực tuyến

Có rất nhiều ứng dụng và trang web cung cấp tài liệu nghe tiếng Anh miễn phí, phù hợp với trình độ B1. Sử dụng các tài liệu này giúp học sinh có thêm nguồn luyện tập và mở rộng kiến thức. Ứng dụng học tiếng Anh và trang web học trực tuyến cung cấp nhiều bài tập và hoạt động tương tác giúp học sinh học tập một cách hiệu quả.

4.3. Nghe chủ động và ghi chú thông tin quan trọng

Khi nghe, cần tập trung vào việc hiểu nội dung chính và các chi tiết quan trọng. Ghi chú lại những thông tin quan trọng giúp tăng khả năng ghi nhớ và hiểu bài. Nghe chủ động giúp học sinh tập trung, phân tích, và xử lý thông tin một cách hiệu quả.

V. Kết Quả Đánh Giá Hiệu Quả Tài Liệu Nghe B1 Phản Hồi

Sau khi thiết kế và sử dụng tài liệu nghe B1, cần đánh giá hiệu quả thông qua các bài kiểm tra và khảo sát. Phản hồi từ học sinh và giáo viên giúp cải thiện tài liệu và phương pháp giảng dạy. Kết quả đánh giá cho thấy tài liệu nghe bổ trợ giúp học sinh tự tin hơn trong việc nghe và giao tiếp tiếng Anh. Phản hồi từ học sinh và giáo viên là yếu tố quan trọng để đánh giá tính hiệu quả của tài liệu.

5.1. Sử dụng bài kiểm tra để đánh giá trình độ nghe

Bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng tài liệu giúp đánh giá sự tiến bộ của học sinh. Bài kiểm tra nên bao gồm các dạng bài nghe khác nhau, phù hợp với trình độ B1. Bài kiểm tra trình độ giúp giáo viên và học sinh có cái nhìn khách quan về sự tiến bộ trong quá trình học tập.

5.2. Thu thập phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh và giáo viên giúp cải thiện tài liệu và phương pháp giảng dạy. Có thể thu thập phản hồi thông qua các buổi phỏng vấn, khảo sát, hoặc thảo luận nhóm. Phản hồi mang tính xây dựng giúp giáo viên và nhà thiết kế tài liệu có thể cải thiện sản phẩm của mình một cách tốt nhất.

5.3. Điều chỉnh tài liệu dựa trên kết quả đánh giá

Dựa trên kết quả đánh giá và phản hồi, cần điều chỉnh tài liệu cho phù hợp với nhu cầu và trình độ của học sinh. Điều chỉnh tài liệu giúp tăng tính hiệu quả và hấp dẫn của tài liệu. Điều chỉnh linh hoạt giúp đảm bảo tài liệu luôn phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh.

VI. Kết Luận Hướng Phát Triển Tài Liệu Nghe B1 Cho THPT

Việc thiết kế tài liệu nghe B1 phù hợp với học sinh THPT là một quá trình liên tục và cần có sự đầu tư về thời gian và công sức. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp giảng dạy và tài liệu nghe hiệu quả hơn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và nhà thiết kế tài liệu để tạo ra những tài liệu nghe chất lượng cao. Nghiên cứu về phương pháp giảng dạy và phát triển tài liệu sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh.

6.1. Đầu tư vào nghiên cứu và phát triển tài liệu

Cần có sự đầu tư về thời gian và công sức vào việc nghiên cứu và phát triển tài liệu nghe B1. Nghiên cứu về nhu cầu và sở thích của học sinh giúp tạo ra những tài liệu phù hợp và hấp dẫn. Đầu tư dài hạn vào nghiên cứu và phát triển tài liệu là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh.

6.2. Phối hợp giữa giáo viên học sinh và nhà thiết kế

Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh và nhà thiết kế tài liệu giúp tạo ra những tài liệu nghe chất lượng cao. Giáo viên cung cấp thông tin về nhu cầu và trình độ của học sinh, học sinh đưa ra phản hồi về tài liệu, và nhà thiết kế sử dụng thông tin này để cải thiện tài liệu. Hợp tác chặt chẽ giữa các bên liên quan giúp tạo ra những sản phẩm giáo dục chất lượng cao.

6.3. Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập

Ứng dụng công nghệ vào giảng dạy và học tập giúp tăng tính tương tác và hấp dẫn của bài học. Sử dụng các phần mềm chỉnh sửa âm thanh, video, và các ứng dụng học tiếng Anh giúp học sinh học tập một cách hiệu quả. Ứng dụng công nghệ vào giáo dục là xu hướng tất yếu trong thời đại số.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ quan trọng, đặc biệt tại Việt Nam, nơi Chính phủ đã triển khai Dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh phổ thông. Theo đó, học sinh trung học phổ thông được yêu cầu đạt trình độ B1 theo Khung Tham chiếu Ngôn ngữ Châu Âu (CEFR) khi tốt nghiệp. Tuy nhiên, kỹ năng nghe hiểu vẫn là thách thức lớn đối với nhiều học sinh, đặc biệt tại các trường vùng sâu vùng xa như Trường THPT số 1 Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình. Qua khảo sát 135 học sinh lớp 10, 11, 12 và 14 giáo viên tiếng Anh tại trường, kết quả kiểm tra năng lực nghe theo chuẩn PET-B1 cho thấy 93,33% học sinh đạt điểm dưới mức trung bình, phản ánh thực trạng kỹ năng nghe còn yếu kém. Mục tiêu nghiên cứu nhằm thiết kế tài liệu bổ trợ kỹ năng nghe phù hợp với trình độ B1, dựa trên nhu cầu thực tế và khó khăn của học sinh, đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập kỹ năng nghe tại trường. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2012-2013, tập trung vào học sinh và giáo viên tại Trường THPT số 1 Bố Trạch, với ý nghĩa quan trọng trong việc hỗ trợ học sinh đạt chuẩn CEFR-B1, đáp ứng yêu cầu của Dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 và nâng cao năng lực giao tiếp tiếng Anh trong thực tế.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về quá trình nghe hiểu trong học ngoại ngữ, bao gồm mô hình Bottom-up và Top-down. Mô hình Bottom-up tập trung vào việc xử lý thông tin từ âm thanh đến ý nghĩa, dựa trên kiến thức ngôn ngữ như từ vựng, ngữ pháp; trong khi mô hình Top-down dựa vào kiến thức nền tảng, kinh nghiệm và ngữ cảnh để dự đoán và hiểu thông điệp. Các khái niệm chính bao gồm: nghe hiểu là quá trình chủ động, tích cực giải mã và xây dựng ý nghĩa; các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe gồm yếu tố người nghe (động lực, kiến thức nền, thói quen nghe), yếu tố người nói (tốc độ, giọng điệu, ngữ điệu, từ ngữ địa phương), vật liệu nghe (tính xác thực, độ khó) và điều kiện vật lý (tiếng ồn, thiết bị hỗ trợ). Khung CEFR được sử dụng làm chuẩn đánh giá năng lực nghe, đặc biệt trình độ B1 yêu cầu học sinh có thể hiểu các thông tin chính trong các tình huống quen thuộc và các chương trình phát thanh truyền hình với tốc độ vừa phải.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu áp dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính nhằm thu thập dữ liệu toàn diện. Cỡ mẫu gồm 135 học sinh lớp 10, 11, 12 được chọn ngẫu nhiên tại Trường THPT số 1 Bố Trạch, cùng 14 giáo viên tiếng Anh. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bài kiểm tra nghe theo chuẩn PET-B1 (25 câu hỏi, tối đa 25 điểm) và bảng hỏi khảo sát nhận thức, nhu cầu, khó khăn của học sinh và giáo viên về kỹ năng nghe. Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn nhóm tập trung với 10 giáo viên nhằm làm rõ quan điểm và đề xuất giải pháp. Quá trình thu thập dữ liệu diễn ra trong năm học 2012-2013. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng thống kê tần suất, phần trăm và biểu đồ minh họa; dữ liệu định tính được mô tả và tổng hợp theo chủ đề. Kết quả phân tích được sử dụng làm cơ sở để thiết kế bộ tài liệu bổ trợ kỹ năng nghe phù hợp với trình độ B1, bao gồm 3 đơn vị bài học mẫu thử nghiệm tại trường.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Hiệu quả kỹ năng nghe hiện tại còn thấp: 93,33% học sinh đạt điểm dưới mức trung bình trong bài kiểm tra nghe PET-B1, không có học sinh nào đạt điểm xuất sắc (20-25 điểm). Điều này cho thấy phần lớn học sinh chưa đạt chuẩn nghe hiểu trình độ B1.

2. Nhận thức về tầm quan trọng kỹ năng nghe: 95,86% học sinh và giáo viên đều đánh giá kỹ năng nghe là rất quan trọng trong học ngoại ngữ, tuy nhiên chỉ khoảng 6% học sinh và giáo viên thực sự yêu thích và hứng thú với việc học và dạy kỹ năng này.

3. Khó khăn trong học và dạy kỹ năng nghe: Hơn 80% học sinh cho rằng kỹ năng nghe rất khó hoặc khó, nguyên nhân chính gồm thiếu kiến thức nền, tốc độ nói nhanh của người nói, thiếu tài liệu bổ trợ phù hợp và tiếng ồn môi trường. Giáo viên cũng gặp khó khăn do trình độ nghe của học sinh thấp và thiếu tài liệu phù hợp.

4. Nhu cầu thiết kế tài liệu bổ trợ: Cả học sinh và giáo viên đều đồng thuận về nhu cầu cấp thiết thiết kế tài liệu bổ trợ kỹ năng nghe với nội dung thực tế, chủ đề gần gũi, sử dụng tài liệu nghe chuẩn xác thực, đa dạng giọng nói và tốc độ phù hợp với trình độ B1.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự thiếu hụt nghiêm trọng về kỹ năng nghe của học sinh tại Trường THPT số 1 Bố Trạch, phản ánh thực trạng chung của nhiều trường vùng sâu vùng xa tại Việt Nam. Việc học sinh chưa được tiếp xúc thường xuyên với tiếng Anh chuẩn, thiếu tài liệu nghe đa dạng và phù hợp, cùng với phương pháp giảng dạy chưa tập trung phát triển kỹ năng nghe đã dẫn đến kết quả thấp. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, việc kết hợp mô hình Bottom-up và Top-down trong thiết kế tài liệu bổ trợ được khuyến nghị nhằm giúp học sinh vừa phát triển kỹ năng nhận diện âm thanh, vừa sử dụng kiến thức nền để dự đoán và hiểu nội dung. Việc sử dụng tài liệu nghe chuẩn xác thực giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ thực tế, tăng khả năng thích nghi với các giọng nói và tốc độ khác nhau. Biểu đồ phân phối điểm nghe minh họa rõ ràng sự phân bố điểm thấp, trong khi bảng khảo sát thể hiện sự mâu thuẫn giữa nhận thức về tầm quan trọng và mức độ hứng thú học tập, cho thấy cần có giải pháp nâng cao động lực học tập. Kết quả nghiên cứu góp phần làm rõ nhu cầu thiết kế tài liệu bổ trợ phù hợp với trình độ B1, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe tại các trường phổ thông.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Phát triển bộ tài liệu bổ trợ kỹ năng nghe chuẩn CEFR-B1: Thiết kế tài liệu với nội dung thực tế, chủ đề gần gũi học sinh, sử dụng giọng nói đa dạng, tốc độ phù hợp, kết hợp các bài tập theo mô hình Bottom-up và Top-down nhằm nâng cao khả năng nghe hiểu. Thời gian thực hiện: 6 tháng; chủ thể: nhóm chuyên gia ngôn ngữ và giáo viên tiếng Anh.

2. Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực giảng dạy kỹ năng nghe cho giáo viên: Đào tạo phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ năng nghe, sử dụng tài liệu bổ trợ hiệu quả, kỹ thuật tạo động lực học sinh. Thời gian: 3 tháng; chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các trung tâm bồi dưỡng.

3. Tăng cường thực hành nghe tại nhà và trong lớp: Khuyến khích học sinh luyện nghe qua các kênh đa phương tiện, bài tập tương tác, phát triển thói quen nghe thường xuyên. Thời gian: liên tục trong năm học; chủ thể: giáo viên và học sinh.

4. Cải thiện điều kiện vật chất hỗ trợ học nghe: Trang bị thiết bị nghe hiện đại, phòng học đa phương tiện, giảm thiểu tiếng ồn môi trường. Thời gian: 1 năm; chủ thể: Ban giám hiệu nhà trường và các cấp quản lý giáo dục.

5. Xây dựng hệ thống đánh giá và theo dõi tiến bộ kỹ năng nghe: Áp dụng các bài kiểm tra định kỳ theo chuẩn CEFR-B1 để đánh giá hiệu quả học tập và điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Thời gian: hàng học kỳ; chủ thể: giáo viên và nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn để thiết kế tài liệu bổ trợ, nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe, đồng thời hiểu rõ khó khăn và nhu cầu học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ chuyên môn: Tài liệu giúp hoạch định chính sách, xây dựng chương trình đào tạo, tổ chức tập huấn và đầu tư cơ sở vật chất phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Cung cấp mô hình nghiên cứu thực nghiệm, phương pháp phân tích dữ liệu hỗn hợp, đồng thời mở rộng kiến thức về thiết kế tài liệu và phát triển kỹ năng nghe.

4. Các tổ chức và trung tâm đào tạo ngoại ngữ: Tham khảo để phát triển chương trình đào tạo, thiết kế tài liệu phù hợp với trình độ B1, đáp ứng nhu cầu học viên và chuẩn quốc tế.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nghe lại khó với học sinh Việt Nam?
   Nguyên nhân chính là thiếu môi trường nghe tiếng Anh chuẩn, tốc độ nói nhanh, giọng điệu đa dạng, thiếu tài liệu phù hợp và phương pháp giảng dạy chưa tập trung phát triển kỹ năng nghe. Ví dụ, học sinh thường quen nghe giọng giáo viên chậm, rõ ràng nhưng gặp giọng bản ngữ đa dạng thì khó hiểu.

2. CEFR-B1 yêu cầu gì về kỹ năng nghe?
   Học sinh cần hiểu được ý chính của các đoạn hội thoại, thông báo, phỏng vấn trong các tình huống quen thuộc với tốc độ nói vừa phải, đồng thời nhận biết thái độ và ý định của người nói. Đây là trình độ trung cấp, yêu cầu khả năng nghe hiểu tương đối độc lập.

3. Tài liệu bổ trợ nên có những đặc điểm gì?
   Tài liệu cần có tính xác thực, nội dung gần gũi với đời sống, đa dạng giọng nói và tốc độ, kết hợp các bài tập phát triển kỹ năng Bottom-up và Top-down, đồng thời phù hợp với trình độ B1 để học sinh dễ tiếp thu và hứng thú học tập.

4. Làm thế nào để tăng động lực học sinh học kỹ năng nghe?
   Giáo viên nên tạo môi trường học tập tích cực, sử dụng tài liệu hấp dẫn, thiết lập mục tiêu rõ ràng, khuyến khích luyện tập thường xuyên và cung cấp phản hồi tích cực. Ví dụ, sử dụng các chủ đề yêu thích của học sinh như âm nhạc, phim ảnh để tăng sự hứng thú.

5. Phương pháp nghiên cứu nào được sử dụng trong luận văn?
   Nghiên cứu kết hợp phương pháp định lượng (bài kiểm tra nghe, bảng hỏi) và định tính (phỏng vấn nhóm) nhằm thu thập dữ liệu toàn diện, từ đó phân tích nhu cầu và khó khăn của học sinh, giáo viên để thiết kế tài liệu bổ trợ phù hợp.

Kết luận

• Học sinh Trường THPT số 1 Bố Trạch có kỹ năng nghe còn yếu, 93,33% đạt điểm dưới trung bình trong bài kiểm tra PET-B1.
• Cả học sinh và giáo viên đều nhận thức kỹ năng nghe rất quan trọng nhưng thiếu hứng thú và gặp nhiều khó khăn trong học và dạy.
• Các yếu tố ảnh hưởng gồm kiến thức nền hạn chế, tốc độ nói nhanh, thiếu tài liệu bổ trợ phù hợp và điều kiện vật chất chưa đảm bảo.
• Nghiên cứu đã thiết kế bộ tài liệu bổ trợ kỹ năng nghe chuẩn CEFR-B1 với nội dung thực tế, đa dạng giọng nói và bài tập phù hợp.
• Đề xuất các giải pháp đồng bộ về tài liệu, đào tạo giáo viên, thực hành nghe, cải thiện cơ sở vật chất và đánh giá thường xuyên để nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh.

Tiếp theo, các nhà trường và giáo viên nên áp dụng bộ tài liệu bổ trợ này trong giảng dạy, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao hiệu quả học tập kỹ năng nghe. Để biết thêm chi tiết và nhận tài liệu mẫu, quý độc giả vui lòng liên hệ với tác giả hoặc nhà trường.