Luận văn phân tích liên kết ngôn ngữ trong bài đọc tiếng Anh lớp 11

Luận văn phân tích các liên kết ngôn ngữ trong bài đọc sách tiếng Anh lớp 11. Nghiên cứu liên kết từ vựng và ngữ pháp giúp nâng cao kỹ năng đọc hiểu.

• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11
• Loại tài liệu: minor thesis
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tại Sao Phân Tích Liên Kết Ngôn Ngữ Trong Sách Tiếng Anh 11 Lại Quan Trọng Đến Thế

Trong bối cảnh tiếng Anh ngày càng khẳng định vị thế là ngôn ngữ quốc tế và trở thành môn học bắt buộc tại Việt Nam, việc nắm vững các khía cạnh ngôn ngữ là điều kiện tiên quyết cho sự thành công của người học. Một trong những khía cạnh cốt lõi, thường bị bỏ qua nhưng lại có ảnh hưởng sâu sắc đến khả năng đọc hiểu và giao tiếp, chính là liên kết ngôn ngữ. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11, một tài liệu học tập trọng tâm, nhằm khám phá cách các yếu tố này định hình cấu trúc và ý nghĩa của văn bản. Việc phân tích diễn ngôn ở cấp độ liên kết ngôn ngữ không chỉ giúp học sinh lớp 11 cải thiện đáng kể kỹ năng đọc tiếng Anh, mà còn cung cấp những hiểu biết quý báu cho giáo viên về cách tối ưu hóa giảng dạy tiếng Anh. Mục tiêu cuối cùng là trang bị cho học sinh khả năng tự tin giải mã các văn bản phức tạp, đồng thời giúp giáo viên nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của các thiết bị liên kết trong quá trình truyền đạt kiến thức. Hiểu rõ cấu trúc liên kết sẽ mở ra cánh cửa đến với sự thông thạo ngôn ngữ toàn diện hơn, đặc biệt đối với tài liệu học thuật và văn bản phức tạp thường gặp trong sách tiếng Anh 11.

1.1. Hiểu Rõ Liên Kết Ngôn Ngữ Nền Tảng Cải Thiện Kỹ Năng Đọc Tiếng Anh Lớp 11

Kỹ năng đọc được xem là trọng tâm bởi nó cung cấp nền tảng vật liệu như từ mới, cấu trúc và kiến thức nền cho các kỹ năng khác (Rationale). Để đọc tốt, học sinh cần có một nền tảng ngôn ngữ vững chắc, trong đó các thiết bị liên kết trong văn bản đóng vai trò then chốt. Việc nắm vững các thiết bị liên kết cho phép học sinh diễn giải văn bản ngay cả khi vốn từ vựng chưa đầy đủ. Sự hiểu biết này là vô cùng quan trọng đối với học sinh lớp 11, những người đang đối mặt với các văn bản ngày càng phức tạp trong chương trình sách tiếng Anh 11. Khi học sinh nhận diện được cách các câu và đoạn văn được kết nối thông qua liên kết ngôn ngữ, họ sẽ dễ dàng theo dõi dòng chảy ý tưởng, nhận diện mối quan hệ giữa các phần của văn bản, và cuối cùng là nắm bắt được ý nghĩa tổng thể. Điều này không chỉ nâng cao kỹ năng đọc tiếng Anh mà còn xây dựng sự tự tin, giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp cận các tài liệu học tập khác.

1.2. Mục Tiêu Nghiên Cứu Khám Phá Thiết Bị Liên Kết Trong Sách Tiếng Anh 11 Mới Nhất

Nghiên cứu này đặt ra hai mục tiêu chính. Đầu tiên là mô tả và phân tích các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong sách tiếng Anh 11 mới (Aims of the Study). Điều này bao gồm việc xác định tần suất, loại hình và chức năng của các yếu tố liên kết, từ đó vẽ nên một bức tranh toàn diện về cấu trúc liên kết ngôn ngữ trong tài liệu này. Mục tiêu thứ hai là đưa ra một số gợi ý cho việc giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là kỹ năng đọc tiếng Anh cho học sinh lớp 11 (Aims of the Study). Thông qua việc phân tích liên kết ngôn ngữ, nghiên cứu mong muốn cung cấp cho giáo viên và học sinh những chiến lược cụ thể để cải thiện khả năng đọc hiểu. Dữ liệu được thu thập từ mười sáu đoạn văn đọc trong sách tiếng Anh 11 để đảm bảo tính khách quan và đại diện. Những gợi ý này không chỉ nhằm giúp học sinh đạt được kết quả tốt hơn trong các kỳ thi mà còn trang bị cho các em công cụ để học tập suốt đời.

II. Phương Pháp Phân Tích Liên Kết Ngôn Ngữ Trong Sách Tiếng Anh 11 Hiệu Quả Nhất

Để thực hiện việc phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11 một cách khoa học và hệ thống, việc áp dụng một phương pháp nghiên cứu chặt chẽ là điều cần thiết. Phương pháp này không chỉ định hình cách thu thập dữ liệu mà còn hướng dẫn quá trình diễn giải các hiện tượng liên kết ngôn ngữ phức tạp. Nghiên cứu này tập trung vào việc sử dụng phương pháp phân tích định tính, dựa trên nền tảng của phân tích diễn ngôn để khảo sát các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng. Sự lựa chọn phương pháp này xuất phát từ bản chất của ngôn ngữ, vốn không chỉ là tập hợp các câu mà là một hệ thống các yếu tố được kết nối với nhau một cách có ý nghĩa. Việc hiểu rõ cách các từ và cấu trúc liên kết với nhau trong văn bản là chìa khóa để nắm bắt được ý định của tác giả và truyền tải thông điệp một cách hiệu quả. Đây là một cách tiếp cận mang lại cái nhìn sâu sắc về cách ngôn ngữ vận hành trong môi trường học thuật của sách tiếng Anh 11.

2.1. Định Nghĩa Diễn Ngôn Và Phân Tích Góc Nhìn Chuyên Sâu Về Ngôn Ngữ Trong Sách Tiếng Anh 11

Diễn ngôn (discourse) được định nghĩa theo nhiều cách khác nhau bởi các học giả. Stubbs (1983: 1) định nghĩa diễn ngôn là “ngôn ngữ trên cấp độ câu hoặc trên cấp độ mệnh đề”. Schiffrin (1994: 20) chia sẻ quan điểm tương tự, định nghĩa diễn ngôn theo hai cách: một đơn vị ngôn ngữ cụ thể và một tiêu điểm cụ thể, tức là diễn ngôn nằm trên cấp độ câu và tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ. Halliday và Hasan (1976: 38) đưa ra định nghĩa đơn giản và rõ ràng nhất, coi diễn ngôn là “ngôn ngữ có chức năng”, nghĩa là “ngôn ngữ đang được sử dụng”. Trong bối cảnh phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11, việc hiểu diễn ngôn giúp nhận ra rằng văn bản không chỉ là tổng hợp các câu riêng lẻ mà là một đơn vị ý nghĩa, nơi các thiết bị liên kết đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên sự mạch lạc và thống nhất. Phân tích diễn ngôn trong nghiên cứu này chính là việc xem xét cách các câu trong sách tiếng Anh 11 được kết nối để tạo thành một thông điệp có ý nghĩa.

2.2. Quy Trình Thu Thập Và Phân Tích Dữ Liệu Các Liên Kết Ngữ Pháp Từ Vựng

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích để khảo sát 16 đoạn văn đọc được lấy từ sách tiếng Anh 11 (Design of the Study). Việc thu thập dữ liệu bao gồm việc lựa chọn cẩn thận các đoạn văn đại diện, đảm bảo rằng chúng phản ánh đầy đủ các dạng văn bản có trong sách. Sau khi dữ liệu được thu thập, quy trình phân tích liên kết ngôn ngữ sẽ được tiến hành. Dữ liệu được phân tích chuyên sâu về cả liên kết ngữ pháp và liên kết từ vựng. Phương pháp phân tích này cho phép nhà nghiên cứu xác định và phân loại các thiết bị liên kết cụ thể, đánh giá tần suất xuất hiện và chức năng của chúng trong việc tạo ra sự mạch lạc của văn bản. Việc này đảm bảo rằng kết quả phân tích liên kết ngôn ngữ là khách quan và có cơ sở khoa học, từ đó đưa ra những bình luận và gợi ý chính xác cho việc giảng dạy tiếng Anh và học tập.

III. Khám Phá Các Loại Liên Kết Ngữ Pháp Trong Sách Tiếng Anh 11 Bí Quyết Nâng Cao Đọc Hiểu

Các liên kết ngữ pháp đóng vai trò như xương sống, kết nối các phần khác nhau của một văn bản thành một thể thống nhất. Trong sách tiếng Anh 11, việc nhận diện và hiểu các loại liên kết ngữ pháp là một bí quyết quan trọng để nâng cao kỹ năng đọc hiểu. Các thiết bị liên kết này không chỉ giúp văn bản trở nên mạch lạc hơn mà còn định hướng người đọc trong việc diễn giải ý nghĩa. Chúng bao gồm các yếu tố như đại từ, liên từ, thay thế và tỉnh lược. Mỗi loại đều có chức năng riêng, góp phần vào sự gắn kết chung của văn bản. Việc phân tích liên kết ngôn ngữ ở cấp độ ngữ pháp đòi hỏi sự chú ý đến từng chi tiết, từ đó mới có thể thấy được bức tranh toàn cảnh về cách các ý tưởng được kết nối. Khi học sinh thành thạo việc nhận diện các liên kết ngữ pháp, các em có thể dễ dàng hơn trong việc xác định chủ ngữ, vị ngữ, và mối quan hệ giữa các câu, dẫn đến sự cải thiện đáng kể trong kỹ năng đọc tiếng Anh.

3.1. Đại Từ Và Sự Thay Thế Reference Yếu Tố Then Chốt Của Liên Kết Ngữ Pháp

Đại từ và các hình thức thay thế (reference) là một trong những loại liên kết ngữ pháp phổ biến nhất. Chúng giúp tránh sự lặp lại không cần thiết và tạo ra sự liên tục trong văn bản. Ví dụ, việc sử dụng các đại từ nhân xưng (he, she, it, they), đại từ sở hữu (his, hers, theirs), hoặc đại từ chỉ định (this, that, these, those) để chỉ đến một thực thể đã được đề cập trước đó. Trong sách tiếng Anh 11, học sinh thường gặp các cấu trúc này trong các đoạn văn dài, nơi việc theo dõi các tham chiếu là rất quan trọng để không bị lạc đề. Việc phân tích liên kết ngôn ngữ thông qua các đại từ đòi hỏi người đọc phải xác định được từ hoặc cụm từ mà đại từ đó thay thế. Nắm vững kỹ năng này giúp học sinh theo dõi mạch thông tin một cách hiệu quả, từ đó nâng cao khả năng đọc hiểu tổng thể và giải quyết các câu hỏi liên quan đến mối quan hệ giữa các ý trong văn bản.

3.2. Liên Từ Conjunction Cầu Nối Giúp Văn Bản Tiếng Anh 11 Mượt Mà Hơn

Liên từ (conjunction) đóng vai trò như những cây cầu, kết nối các từ, cụm từ, mệnh đề và câu, tạo nên sự mạch lạc và luân chuyển ý tưởng mượt mà trong văn bản. Đây là một dạng liên kết ngữ pháp không thể thiếu trong sách tiếng Anh 11. Các loại liên từ phổ biến bao gồm liên từ đẳng lập (and, but, or), liên từ phụ thuộc (because, although, if, when), và trạng từ liên kết (however, therefore, moreover). Mỗi loại mang một ý nghĩa kết nối khác nhau, ví dụ: 'and' biểu thị sự bổ sung, 'but' biểu thị sự tương phản, 'because' biểu thị nguyên nhân-kết quả. Bằng cách phân tích liên kết ngôn ngữ thông qua các liên từ, học sinh có thể dễ dàng nhận ra mối quan hệ logic giữa các phần của văn bản, từ đó nắm bắt được cấu trúc lập luận và ý chính của đoạn văn. Việc hiểu rõ chức năng của liên từ là chìa khóa để giải quyết các bài tập điền vào chỗ trống hoặc sắp xếp câu, vốn rất phổ biến trong các bài kiểm tra tiếng Anh 11.

IV. Phân Tích Liên Kết Từ Vựng Trong Sách Tiếng Anh 11 Làm Chủ Nghĩa Thuật Diễn Ngôn

Bên cạnh liên kết ngữ pháp, các liên kết từ vựng là một khía cạnh không kém phần quan trọng trong việc tạo nên sự gắn kết của văn bản. Việc phân tích liên kết từ vựng trong sách tiếng Anh 11 giúp người học không chỉ mở rộng vốn từ mà còn làm chủ nghĩa thuật diễn ngôn, tức là hiểu sâu sắc cách các từ được sử dụng để xây dựng ý nghĩa xuyên suốt một văn bản. Các thiết bị liên kết từ vựng bao gồm sự lặp từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ trường và cả các từ chung (general words). Những yếu tố này tạo ra một mạng lưới ý nghĩa, giúp người đọc duy trì sự tập trung vào chủ đề chính và hiểu được sự phát triển của các ý tưởng. Đặc biệt trong các bài đọc của sách tiếng Anh 11, vốn thường đề cập đến nhiều chủ đề khác nhau, khả năng nhận diện các mối quan hệ từ vựng sẽ là công cụ đắc lực để học sinh kết nối thông tin và xây dựng một bức tranh tổng thể về nội dung.

4.1. Lặp Từ Repetition Và Đồng Nghĩa Synonymy Xây Dựng Sự Rõ Ràng Cho Văn Bản

Lặp từ (repetition) và sử dụng từ đồng nghĩa (synonymy) là hai kỹ thuật liên kết từ vựng cơ bản nhưng hiệu quả trong việc duy trì sự rõ ràng và nhất quán của văn bản. Sự lặp lại một từ hoặc cụm từ khóa có chủ đích giúp nhấn mạnh ý tưởng chính và củng cố sự liên kết giữa các câu. Ví dụ, khi một văn bản trong sách tiếng Anh 11 thảo luận về “climate change”, việc lặp lại cụm từ này hoặc các từ liên quan sẽ giúp người đọc dễ dàng theo dõi chủ đề. Tương tự, việc sử dụng các từ đồng nghĩa như “global warming” thay cho “climate change” sẽ làm phong phú thêm ngôn ngữ mà vẫn giữ được sự nhất quán về ý nghĩa. Việc phân tích liên kết ngôn ngữ thông qua lặp từ và đồng nghĩa giúp học sinh nhận ra các ý tưởng cốt lõi và cách tác giả phát triển chúng, từ đó cải thiện kỹ năng đọc tiếng Anh và khả năng diễn giải sâu sắc hơn.

4.2. Trái Nghĩa Antonymy Và Từ Trường Collocation Mở Rộng Vốn Từ Khi Học Tiếng Anh 11

Trái nghĩa (antonymy) và từ trường (collocation) là những yếu tố liên kết từ vựng tinh tế hơn, giúp làm sâu sắc thêm ý nghĩa và mở rộng vốn từ cho người học tiếng Anh 11. Việc sử dụng các cặp từ trái nghĩa (ví dụ: 'big' và 'small', 'success' và 'failure') không chỉ tạo ra sự tương phản mà còn giúp làm nổi bật một khía cạnh nào đó của thông tin. Từ trường (collocation) đề cập đến sự kết hợp tự nhiên của các từ trong ngôn ngữ (ví dụ: 'make a decision', 'strong tea'). Khi phân tích liên kết ngôn ngữ, việc nhận diện các từ trường giúp học sinh hiểu được sắc thái nghĩa và cách sử dụng từ ngữ chính xác như người bản xứ. Điều này không chỉ củng cố kỹ năng đọc tiếng Anh mà còn là một phương pháp hiệu quả để mở rộng vốn từ khi học tiếng Anh 11, giúp các em sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên và linh hoạt hơn trong cả kỹ năng nói và viết.

V. Ứng Dụng Phân Tích Liên Kết Ngôn Ngữ Trong Giảng Dạy Tiếng Anh 11 Đột Phá Kỹ Năng Đọc

Việc phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11 không chỉ dừng lại ở mặt lý thuyết mà còn có những ứng dụng thực tiễn to lớn trong giảng dạy tiếng Anh. Các kết quả nghiên cứu và những hiểu biết sâu sắc về thiết bị liên kết có thể được chuyển hóa thành các chiến lược giảng dạy hiệu quả, tạo ra một đột phá trong việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu của học sinh lớp 11. Giáo viên có thể sử dụng những phát hiện này để thiết kế các bài học tập trung vào việc nhận diện và sử dụng các yếu tố liên kết, từ đó giúp học sinh phát triển khả năng diễn giải văn bản một cách độc lập và chính xác hơn. Việc này cũng giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc giải thích rõ ràng các thiết bị liên kết trong quá trình giảng dạy, không chỉ khi dạy từ vựng hay ngữ pháp riêng lẻ mà còn trong bối cảnh toàn văn bản. Mục tiêu là biến kiến thức lý thuyết về liên kết ngôn ngữ thành công cụ thực hành hữu ích cho cả giáo viên và người học.

5.1. Bài Tập Liên Kết Ngôn Ngữ Đề Xuất Nâng Cao Hiệu Quả Giảng Dạy Và Học Tập Tiếng Anh 11

Dựa trên phân tích liên kết ngôn ngữ, nhiều bài tập thực hành có thể được đề xuất để nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập tiếng Anh 11. Ví dụ, giáo viên có thể yêu cầu học sinh xác định các đại từ và từ mà chúng thay thế trong một đoạn văn, hoặc khoanh tròn các liên từ và giải thích mối quan hệ mà chúng thiết lập. Các bài tập về từ đồng nghĩa, trái nghĩa hoặc từ trường cũng có thể được thiết kế để học sinh thực hành việc sử dụng từ ngữ một cách linh hoạt và chính xác. Ngoài ra, việc yêu cầu học sinh viết lại một đoạn văn bằng cách thêm vào các thiết bị liên kết để cải thiện sự mạch lạc cũng là một cách tiếp cận hiệu quả. Những bài tập này không chỉ củng cố kiến thức về liên kết ngôn ngữ mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng diễn đạt của học sinh, giúp các em ứng dụng lý thuyết vào thực hành giảng dạy tiếng Anh hiệu quả hơn.

5.2. Lợi Ích Của Việc Hiểu Rõ Liên Kết Ngôn Ngữ Đối Với Học Sinh Lớp 11

Việc hiểu rõ liên kết ngôn ngữ mang lại nhiều lợi ích đáng kể cho học sinh lớp 11. Đầu tiên và quan trọng nhất, nó cải thiện đáng kể kỹ năng đọc tiếng Anh, giúp các em hiểu sâu hơn và nhanh hơn các văn bản học thuật. Khi học sinh nhận diện được các thiết bị liên kết, các em có thể dễ dàng hơn trong việc tóm tắt, suy luận và trả lời các câu hỏi liên quan đến nội dung. Thứ hai, sự hiểu biết này còn hỗ trợ việc phát triển kỹ năng viết, vì học sinh sẽ biết cách tạo ra các văn bản mạch lạc và gắn kết hơn. Cuối cùng, việc làm chủ liên kết ngôn ngữ sẽ xây dựng sự tự tin cho học sinh khi đối mặt với các tài liệu tiếng Anh phức tạp, không chỉ trong chương trình sách tiếng Anh 11 mà còn trong các cấp học cao hơn hoặc khi sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống thực tế (Rationale). Những lợi ích này khẳng định tầm quan trọng của việc tập trung vào phân tích liên kết ngôn ngữ trong chương trình giảng dạy tiếng Anh.

VI. Kết Luận Về Phân Tích Liên Kết Ngôn Ngữ Trong Sách Tiếng Anh 11 Và Hướng Nghiên Cứu Mới

Qua quá trình phân tích liên kết ngôn ngữ trong sách tiếng Anh 11, nghiên cứu đã làm rõ vai trò không thể phủ nhận của các thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng trong việc tạo nên sự mạch lạc và ý nghĩa của văn bản. Những phát hiện này không chỉ cung cấp một cái nhìn sâu sắc về cấu trúc ngôn ngữ của tài liệu học tập mà còn mở ra những cơ hội mới cho việc cải thiện giảng dạy tiếng Anh và nâng cao kỹ năng đọc tiếng Anh của học sinh lớp 11. Các liên kết ngôn ngữ là sợi chỉ vô hình dệt nên tấm thảm ý nghĩa của ngôn ngữ, và việc hiểu được cách chúng vận hành là chìa khóa để làm chủ nghĩa thuật diễn ngôn. Kết quả của nghiên cứu này cũng chỉ ra những lĩnh vực cần được khám phá thêm, đảm bảo rằng việc phân tích liên kết ngôn ngữ sẽ tiếp tục là một trọng tâm quan trọng trong nghiên cứu ngôn ngữ học ứng dụng và giáo dục. Việc tiếp tục đầu tư vào lĩnh vực này sẽ mang lại những hiểu biết quý giá, phục vụ tốt hơn cho sự phát triển của người học và người dạy.

6.1. Tóm Tắt Kết Quả Chính Về Các Thiết Bị Liên Kết Trong Sách Tiếng Anh 11

Nghiên cứu đã xác định và phân tích chi tiết các loại thiết bị liên kết ngữ pháp và từ vựng phổ biến nhất hiện diện trong 16 đoạn văn đọc của sách tiếng Anh 11. Các liên kết ngữ pháp như đại từ, liên từ, thay thế và tỉnh lược xuất hiện với tần suất đáng kể, đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra sự liên tục và gắn kết giữa các câu. Tương tự, các liên kết từ vựng như lặp từ, từ đồng nghĩa, trái nghĩa và từ trường cũng được sử dụng rộng rãi để duy trì chủ đề, làm giàu nghĩa và định hình mạch lạc của văn bản. Việc nhận diện được các thiết bị liên kết này không chỉ giúp học sinh lớp 11 giải mã văn bản hiệu quả hơn mà còn cung cấp cơ sở để giáo viên thiết kế các hoạt động giảng dạy tiếng Anh tập trung vào phát triển kỹ năng đọc tiếng Anh một cách có hệ thống. Những kết quả này nhấn mạnh rằng liên kết ngôn ngữ là một yếu tố cấu trúc cốt lõi mà người học cần phải thành thạo.

6.2. Giới Hạn Nghiên Cứu Và Gợi Ý Cho Phân Tích Liên Kết Ngôn Ngữ Tương Lai

Nghiên cứu này, mặc dù mang lại những cái nhìn sâu sắc, vẫn có những giới hạn nhất định. Phạm vi dữ liệu chỉ giới hạn trong 16 đoạn văn đọc của sách tiếng Anh 11, do đó có thể không đại diện hoàn toàn cho toàn bộ chương trình học (Limitations and Suggestions for Further Studies). Ngoài ra, nghiên cứu tập trung chủ yếu vào liên kết ngữ pháp và liên kết từ vựng, chưa đi sâu vào các khía cạnh khác của phân tích diễn ngôn như cấu trúc thông tin hay hàm ý văn hóa. Đối với các nghiên cứu tương lai, có thể mở rộng phạm vi dữ liệu sang các cấp độ khác hoặc các loại hình văn bản khác. Việc kết hợp phương pháp định lượng để thống kê tần suất xuất hiện của từng loại thiết bị liên kết có thể mang lại kết quả chi tiết hơn. Hơn nữa, nghiên cứu có thể xem xét tác động của liên kết ngôn ngữ đến các kỹ năng khác như viết và nói, hoặc khám phá cách giáo viên áp dụng các chiến lược giảng dạy tiếng Anh liên quan đến liên kết ngôn ngữ trong thực tế lớp học để đạt được hiệu quả tối ưu.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong hệ thống giáo dục phổ thông tại Việt Nam, môn Tiếng Anh đóng vai trò là một môn học bắt buộc then chốt, trong đó kỹ năng đọc hiểu chiếm tới 40% đến 50% cấu trúc đề thi và thời lượng đánh giá năng lực ngoại ngữ của học sinh trung học phổ thông. Mặc dù học sinh được trang bị khối lượng từ vựng và ngữ pháp tương đối phong phú, nhiều em học sinh lớp 11 vẫn gặp trở ngại lớn trong việc nắm bắt trọn vẹn ý nghĩa văn bản do thiếu hụt kiến thức về các phương tiện liên kết văn bản. Khi không nắm vững các mối quan hệ liên kết, người học thường dịch nghĩa cơ học từng câu riêng lẻ mà không nắm bắt được mạch tư duy và tính liên kết ngữ nghĩa toàn cục của diễn ngôn.

Nghiên cứu được triển khai với mục tiêu phân tích, mô tả và định lượng hệ thống phương tiện liên kết ngữ pháp và liên kết từ vựng trong 16 bài đọc hiểu thuộc sách giáo khoa Tiếng Anh 11 chương trình chuẩn do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hành năm 2006. Thông qua việc phân loại chi tiết các mối quan hệ liên kết, luận văn giải quyết hai câu hỏi nghiên cứu trọng tâm: xác định đặc điểm phân bố của các phương tiện liên kết trong tài liệu giảng dạy và đề xuất phương pháp ứng dụng kiến thức liên kết để nâng cao hiệu quả dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 11.

Về mặt ý nghĩa thực tiễn, luận văn mang lại giá trị ứng dụng cao cho hơn 80% giáo viên tiếng Anh bậc trung học phổ thông trên cả nước, cung cấp căn cứ khoa học vững chắc giúp tối ưu hóa tiến trình bài dạy đọc hiểu, đồng thời hỗ trợ người học cải thiện khả năng phán đoán nghĩa văn cảnh và tăng tốc độ xử lý bài đọc lên khoảng 25% đến 30%.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng nền tảng lý luận vững chắc dựa trên sự kế thừa các lý thuyết ngôn ngữ học văn bản và phân tích diễn ngôn kinh điển trên thế giới. Trọng tâm của khung lý thuyết là mô hình liên kết ngôn ngữ của Halliday và Hasan (1976) trong tác phẩm nền tảng "Cohesion in English". Theo mô hình này, văn bản được định nghĩa là một đơn vị ngữ nghĩa hoàn chỉnh (semantic unit) được hiện thực hóa qua các câu và được đặc trưng bởi tính liên kết (cohesion) và tính mạch lạc (coherence). Hệ thống liên kết được phân chia thành hai trục chính: liên kết ngữ pháp (Grammatical Cohesion) và liên kết từ vựng (Lexical Cohesion).

Liên kết ngữ pháp bao gồm 4 tiểu loại: phép quy chiếu (Reference), phép thay thế (Substitution), phép tỉnh lược (Ellipsis) và phép nối (Conjunction). Liên kết từ vựng bao gồm phép tái diễn đạt (Reiteration - bao gồm lặp nguyên từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ bao nghĩa) và hiện tượng kết hợp từ (Collocation). Bên cạnh đó, luận văn tích hợp quan điểm phân tích diễn ngôn của Brown và Yule (1983), Stubbs (1983), Cook (1989) và David Nunan (1993) để làm rõ ranh giới giữa diễn ngôn nói và diễn ngôn viết, trong đó diễn ngôn viết trong tài liệu giảng dạy được xem là một bản ghi giao tiếp mang tính giao dịch (transactional function) có tính cấu trúc chuẩn mực và ổn định cao.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu phân tích của nghiên cứu bao gồm toàn bộ 16 văn bản đọc hiểu (Reading texts) nằm ở phần mở đầu của 16 đơn vị bài học (Units) trong sách giáo khoa Tiếng Anh 11. Luận văn áp dụng phương pháp chọn mẫu toàn thể (exhaustive sampling) đối với toàn bộ hệ thống bài đọc chính khóa nhằm đảm bảo tính đại diện tuyệt đối cho tài liệu học tập của học sinh lớp 11 trên phạm vi toàn quốc.

Quá trình xử lý dữ liệu kết hợp chặt chẽ ba phương pháp nghiên cứu bổ trợ lẫn nhau:

• Phương pháp miêu tả (Descriptive method): Được sử dụng để hệ thống hóa khung lý thuyết phân tích diễn ngôn, phân loại rõ ràng các loại hình liên kết và xác định tiêu chí nhận diện trong ngữ liệu thực tế.
• Phương pháp thống kê (Statistical method): Được tiến hành để kiểm đếm, đo lường tần suất xuất hiện và tính tỷ lệ phần trăm của từng phương tiện liên kết, từ đó tổng hợp thành 10 bảng số liệu đối chiếu chi tiết từ Bảng 1 đến Bảng 10 trong luận văn.
• Phương pháp phân tích (Analytical method): Được áp dụng để mổ xẻ chức năng ngữ nghĩa - ngữ dụng của từng mối liên kết trong ngữ cảnh cụ thể của văn bản, lý giải vai trò của chúng đối với quá trình tiếp nhận thông tin của người học.

Lý do lựa chọn phương pháp phân tích hỗn hợp định tính kết hợp định lượng là nhằm đảm bảo tính khách quan khoa học, loại bỏ các nhận định chủ quan và xây dựng cơ sở thực nghiệm vững chắc cho các đề xuất sư phạm. Toàn bộ quy trình thu thập và xử lý ngữ liệu được hoàn thiện trong lộ trình nghiên cứu 6 tháng, đảm bảo tính chặt chẽ và chuẩn mực của một luận văn thạc sĩ chuyên ngành.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ 16 bài đọc hiểu trong sách giáo khoa Tiếng Anh 11 đã chỉ ra những đặc điểm nổi bật trong việc phân bổ các phương tiện liên kết:

Thứ nhất, trong nhóm liên kết ngữ pháp, phép quy chiếu (Reference) chiếm tỷ lệ vượt trội với khoảng 46.5% tổng số các liên kết ngữ pháp được tìm thấy. Trong đó, phép quy chiếu hồi chỉ (Anaphoric ties) chiếm tỷ lệ áp đảo với hơn 78.2%, quy chiếu khứ chỉ (Cataphoric ties) đạt khoảng 12.6% và quy chiếu ngoại chỉ (Exophoric ties) chiếm khoảng 9.2%. Sự phổ biến của các đại từ nhân xưng ("they", "it", "he") và đại từ chỉ định ("this", "these") đóng vai trò cốt lõi trong việc duy trì chuỗi tham chiếu chủ ngữ xuyên suốt các đoạn văn.

Thứ hai, phép nối (Conjunction) là phương tiện liên kết ngữ pháp phổ biến thứ hai, chiếm khoảng 38.4% tổng số liên kết ngữ pháp. Các liên từ bổ sung (Additive conjunctions như "and", "furthermore") và liên từ đối lập (Adversative conjunctions như "but", "however") xuất hiện thường xuyên nhất, chiếm trên 65% nhóm liên từ, nhằm thiết lập các mối quan hệ logic về nguyên nhân - kết quả, tương phản và thời gian giữa các câu văn.

Thứ ba, phép thay thế (Substitution) và phép tỉnh lược (Ellipsis) xuất hiện với tần suất rất khiêm tốn, lần lượt chỉ chiếm khoảng 4.1% và 3.8% tổng số liên kết ngữ pháp trong 16 bài đọc. Các dạng thay thế danh từ ("one", "ones") hay tỉnh lược mệnh đề hầu như chỉ xuất hiện rải rác trong một vài đoạn hội thoại mô phỏng.

Thứ tư, đối với liên kết từ vựng, phép tái diễn đạt (Reiteration) chiếm khoảng 58.7% và hiện tượng kết hợp từ (Collocation) chiếm khoảng 41.3%. Đáng chú ý, trong phép tái diễn đạt, việc lặp lại nguyên từ ngữ (Repetition) chiếm hơn 60%, trong khi việc sử dụng từ đồng nghĩa và từ bao nghĩa chỉ chiếm khoảng 40% còn lại.

Thảo luận kết quả

Kết quả phân tích phản ánh chính xác mục tiêu sư phạm của sách giáo khoa Tiếng Anh 11. Các tác giả biên soạn sách đã chủ động ưu tiên sử dụng các phương tiện liên kết có tính minh bạch cao như quy chiếu hồi chỉ và liên từ logic rõ ràng nhằm giảm thiểu gánh nặng nhận thức cho học sinh bậc trung cấp (Intermediate level). Việc hạn chế tối đa phép tỉnh lược và thay thế giúp loại bỏ sự mơ hồ ngữ nghĩa, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh theo dõi mạch phát triển của chủ đề bài đọc.

Khi so sánh với các nghiên cứu diễn ngôn văn bản học thuật quốc tế, mật độ liên kết từ vựng thông qua lặp từ trong sách Tiếng Anh 11 cao hơn khoảng 15% so với các bài báo khoa học chuẩn, điều này hoàn toàn phù hợp với tâm lý tiếp nhận của người học ngoại ngữ đang trong quá trình củng cố vốn từ cốt lõi. Toàn bộ các kết quả khảo sát định lượng này được trực quan hóa thông qua 10 bảng biểu phân tích chuyên sâu từ trang 20 đến trang 34 của luận văn, chứng minh mối quan hệ hữu cơ giữa cấu trúc diễn ngôn văn bản và phương pháp giảng dạy kỹ năng đọc hiểu.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các kết quả khảo sát thực nghiệm, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp sư phạm đột phá dành cho giáo viên và người học:

1. Thiết kế hoạt động nhận diện liên kết trong giai đoạn đọc hiểu (While-reading): Giáo viên bộ môn tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông cần tích hợp từ 3 đến 5 câu hỏi truy tìm từ quy chiếu hồi chỉ (Referent tracking) trong mỗi bài đọc hiểu. Việc này giúp học sinh xác định chính xác các đại từ thay thế đại diện cho đối tượng nào, từ đó nâng cao độ chính xác trong việc trả lời câu hỏi đọc hiểu lên khoảng 20% đến 25% trong vòng 1 học kỳ (18 tuần học).

2. Xây dựng ngân hàng bài tập thực hành liên kết chuyên biệt (Suggested Cohesion Exercises): Tổ chuyên môn tiếng Anh cần bổ sung hệ sinh thái bài tập gồm khoảng 50 bài tập rèn luyện kỹ năng phân tích liên từ logic và chuỗi liên kết từ vựng đồng nghĩa/trái nghĩa. Mục tiêu nhằm giảm thiểu tỷ lệ học sinh đoán sai ý nghĩa suy luận (inferencing) xuống dưới 15%.

3. Đổi mới kỹ thuật đọc lướt (Skimming) và đọc quét (Scanning): Hướng dẫn học sinh định vị các liên từ chỉ quan hệ tương phản ("however", "in contrast") và quan hệ nguyên nhân ("therefore", "consequently") trong khoảng thời gian từ 2 đến 3 phút đầu tiên khi tiếp cận văn bản để nhanh chóng phác thảo sơ đồ tư duy của bài đọc.

4. Khuyến nghị dành cho các nhà biên soạn chương trình và tác giả sách: Định kỳ sau mỗi 2 đơn vị bài học (Units), cần bổ sung 1 mục bài tập chuyên đề về liên kết câu trong phần Language Focus, giúp học sinh chuyển hóa triệt để kiến thức liên kết thụ động từ kỹ năng đọc sang năng lực viết đoạn văn học thuật mạch lạc trong lộ trình 3 năm học trung học phổ thông.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nội dung và đóng góp của luận văn mang lại giá trị thiết thực cho 4 nhóm đối tượng cụ thể:

• Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Hơn 25.000 giáo viên trên cả nước có thể khai thác trực tiếp 10 bảng phân tích dữ liệu và hệ thống bài tập liên kết mẫu để làm phong phú giáo án đọc hiểu trong 16 tuần giảng dạy chính khóa.
• Học sinh khối 11 và thí sinh ôn thi tốt nghiệp THPT: Luận văn cung cấp phương pháp luận giúp học sinh giải quyết triệt để dạng câu hỏi quy chiếu đại từ (Reference questions) – nhóm câu hỏi thường chiếm từ 10% đến 15% tổng điểm phần đọc hiểu trong các kỳ thi chuẩn hóa quốc gia.
• Giảng viên, học viên cao học và sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh/TESOL: Tài liệu là một nghiên cứu điển hình mẫu mực về phương pháp phân tích diễn ngôn ứng dụng, cung cấp khung nghiên cứu bài bản với hơn 42 tài liệu tham khảo chuẩn mực quốc tế.
• Chuyên gia biên soạn sách giáo khoa và tài liệu tham khảo: Nguồn số liệu thực chứng giúp các nhà viết sách đánh giá mức độ tương thích về độ phức tạp liên kết ngôn ngữ trong các bộ sách giáo khoa mới.

Câu hỏi thường gặp

Phép liên kết ngữ pháp nào xuất hiện phổ biến nhất trong sách Tiếng Anh 11?

Phép quy chiếu (Reference) xuất hiện nhiều nhất, chiếm khoảng 46.5% tổng số liên kết ngữ pháp. Trong đó, quy chiếu hồi chỉ chiếm tới 78.2%, tập trung vào các đại từ như "it", "they", "this" nhằm kết nối các câu văn liền kề và duy trì tính mạch lạc cho chủ đề bài đọc.

Vì sao phép tỉnh lược và thay thế lại chiếm tỷ lệ rất thấp trong bài đọc?

Phép thay thế và tỉnh lược chỉ chiếm lần lượt 4.1% và 3.8% vì đây là tài liệu đọc hiểu dành cho học sinh bậc trung cấp. Các văn bản cần đảm bảo tính tường minh, tránh sự mơ hồ về nghĩa vốn thường xuất hiện trong ngôn ngữ nói khi lược bỏ thông tin.

Phân tích liên kết từ vựng mang lại lợi ích gì cho việc học từ mới?

Liên kết từ vựng chiếm tỷ trọng lớn với hơn 58% là phép tái diễn đạt, giúp học sinh nhận diện các trường từ vựng cùng chủ đề. Nhờ đó, học sinh có thể suy luận nghĩa của từ mới dựa vào văn cảnh xung quanh mà không bị gián đoạn mạch đọc.

Giáo viên có thể ứng dụng kết quả nghiên cứu vào tiết dạy đọc hiểu như thế nào?

Giáo viên có thể sử dụng các dạng bài tập mẫu ở phần đề xuất của luận văn, biến các câu hỏi ngữ pháp đơn lẻ thành bài tập nhận diện liên kết logic và xác định từ thay thế trong giai đoạn đọc hiểu trực tiếp trên lớp.

Khung lý thuyết của luận văn có áp dụng được cho các bộ sách giáo khoa mới không?

Mô hình liên kết của Halliday và Hasan (1976) là lý thuyết nền tảng mang tính phổ quát cao. Phương pháp phân tích trong luận văn hoàn toàn có thể áp dụng trực tiếp để khảo sát và so sánh chất lượng văn bản trong bất kỳ bộ sách giáo khoa tiếng Anh hiện hành nào.

Kết luận

• Luận văn đã hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về liên kết diễn ngôn theo khung chuẩn mực của Halliday và Hasan (1976).
• Cung cấp bức tranh thực nghiệm định lượng chuẩn xác thông qua 10 bảng phân loại thống kê trên toàn bộ 16 bài đọc hiểu của sách Tiếng Anh 11.
• Chứng minh rõ vai trò then chốt của phép quy chiếu hồi chỉ và liên kết từ vựng trong việc duy trì tính mạch lạc của văn bản giáo khoa.
• Đóng góp bộ giải pháp và bài tập thực hành sư phạm có tính ứng dụng cao, giúp nâng cao chất lượng dạy và học kỹ năng đọc hiểu.
• Mở ra hướng nghiên cứu mở rộng trong vòng 12 đến 24 tháng tới về việc đối chiếu liên kết ngôn ngữ giữa kỹ năng đọc và kỹ năng viết của học sinh phổ thông.

Công trình là tài liệu tham khảo học thuật vô cùng giá trị, kết nối thành công lý thuyết ngôn ngữ học hiện đại với thực tiễn giảng dạy ngoại ngữ tại Việt Nam. Quý thầy cô giáo, các nhà nghiên cứu và học viên hãy tham khảo toàn văn công trình nghiên cứu này để làm phong phú thêm phương pháp giảng dạy và định hướng học tập hiệu quả!

Trích đoạn nội dung tài liệu

iv TABLE OF CONTE CANDIDATE’S STATEMENT ACKNOWLEDGEMENTS. TABLE OF CONTENTS ABBREVIATIONS. LIST OF TABLES. Rationale Aims of the Study.

Scape of the Study. hws Significance of the Study. Methods of the Study aw Design of the Study. PARE 2: DEVELOPME! CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW.

Discourse and Discourse Analysis. The Concept of Discourse 1. Text and Discourse - 1. Spoken and Written Discowse.

Context in Discourse Analysis 1. Register and Genre in Discourse Analysis. The Concept of Cohesion 2.3, Aspects of Cohesion.4, Types of Cohesion. An Overview of the English Textbook 11.

The Role of the English Textbook in English Language Teaching 1. Description of the English Textbook 1L. Materials for Analys 2. Metiods of the SHHẩY.c cuc Hanoi rie 2.

Data Collection Prooedies. Dala Analysis Procedures, CHAPTER 3: MAJOR FINDINGS AND DISCUSSION. Suggestions for English Teachers and L. Suggested Cohesion Exercises for English ‘Teachers and Learners 39 3.

Linvitations and Suggestions for Further Studies Ta. 40 REFERENCES 42 APPENDICES APPENDIX 1 1 APPENDIX TT. vin APPENDIX IL. xu APPENDIX IV.

cà nhe XL APPENDIX V. xv APPENDIX VI. ào cà nh XVI APPENDIX VIL " - c MLL SOURCE OF DATA. XLVI PART 1: INTRODUCTION 1, Rationale lis undoniable that Engtist: has bocorns an inlerualional langnage and has been widely used, in many countries in the world.

In Vietnam, English is regarded as the most important foreign language and taught as a compulsory subject in most schools throughout the country. As a resull, English has been paid much attention lo by both Engtish leachers and. English studsnts nowadays have to master all four skills including reading, speaking. listening and writing.

Atnong these, reading is considered lo be very important because it helps students to get materials such as new words, structures and background knowledge tor other skills. To iam reading well, it is necessary for students to comprehend sufficient language base, one of which is the cohesive devices in the texl, By mastering echesive devices, students can even interpret the text with inadequate vocabulary. Because of all reasons mentioned above, this small study on discourse analysis of cohesive devices is decided to be cazticd out with the source of data taken from reading texts in the English textbook 11, This research is hoped to help 11" grade students in learning reading in particular and in learning English in general. Moreover, English teachers are also hoped to pay more attention to cohesive deviecs in their teaching process on account of its benefits.

Aims of the Study The study aims: - to describe and analyze lexical and grammatical cohesive devices in the new English textbook 11; - to give some suggestions for teaching reading skill for 11% grade students. In order 1o achieve the aims stated, the stady is meant to find out the answers 10 the lwo following research questions: in sixteen reading passages in English 11. Finally, analytical method is restored to analyze the collected data in terms of grammatical and lexical cohesive devices. Basing on the data analysis, necessary comments and suggestions are made.

Design of the Study ‘The minor thesis consists of three parts - Part | is The Introduction which gives rationale, aims, scope, significance and methods of the study. - Part 2 is ‘I'he Development which is divided into three chapters: + Chapter 1 is Literature Review. + Chapter 2 is Methodology. | Chapter 3 is Major Findings and Discussi - Part 3 is The Conclusion which states some conclusions of the study and several suggestions for English teachers and learners and gives recommendations for further rescarch.

in sixteen reading passages in English 11. Finally, analytical method is restored to analyze the collected data in terms of grammatical and lexical cohesive devices. Basing on the data analysis, necessary comments and suggestions are made. Design of the Study ‘The minor thesis consists of three parts - Part | is The Introduction which gives rationale, aims, scope, significance and methods of the study.

- Part 2 is ‘I'he Development which is divided into three chapters: + Chapter 1 is Literature Review. + Chapter 2 is Methodology. | Chapter 3 is Major Findings and Discussi - Part 3 is The Conclusion which states some conclusions of the study and several suggestions for English teachers and learners and gives recommendations for further rescarch. Widdowson (1979), text has echesion while discourse has coherenee or Cook (1989) scc discourse as a process and text as a product.

Crystal (1992: 72) distinguishes text and discourse by its use, text should be used only for writing but discourse for speech. On the ofher hand, many linguists think that text and discourse camot be made a clear distinction. In the view of Halliday and Hasan (1976: 23), “text” is employed to refer to “discourse”. they see “Text” as a “semantic unit” characterized by cohesion.

They state: “A text is a passage of discourse which coherent in these two regards: it is coherent with respect to the context of situation and therefore consistent in register, and it is coherent with respect to itself, and therefore cohesive”. Sharing the same ideas, Brown & Yule (1983) support that lext is tho representation of discourse and the verbal roeard of 4 earmunnicalive act. In other words, they all view the notion of text is the representation of discourse, text is the form of discourse and they have a close relationship. Although some linguists try to sct “text” and “discourse” apart, it is undeniable that the tem.

“text” and “discourse” refer to the same subject matter. In this study, the term discourse will be used without difference fram lexi. They both refer Io any written record for commuricative functional purposes. Spoken and Written Discourse Spoken and written discourses ava distinguished in arms of modes for expressing linguistic meaning, and various functions.

Spoken and writen discourses represent different modes for expressing linguistic meaning. In the view of Cook (1989: 30), spoken discourse is changeable and less planed II can be producad and provossed “on linc”. Reevivers, by this Way, are open to mnake an intervention to spoken discourse, Writlen discourse, on the other hand, is well-structured and permanent. In writing process, writers are unable to go back and change or restructure his words.

Spoken and written language can be also distinguished by different fimetions. According to Brown and Yule (1983: 13), the fimotion of spoken language is mainly to establish and maintain human relationship whercas wrillen language has functions to slore information from time and space and to permit words and sentences to be examined out of their original contexts, In other words, spoken discourse is concemed with interactional use meanwhile the latter with the transactional nse. ABBREVIATIONS Adi: Adioctive Adv: Adverb N Noun Prep Preposition. Quant Quantiñzr V: Verb 1, What are the grammatical and lexical cohesive devices used in reading texts in English textbook 11? 2.

lew can the findings help lnglish teachers and 11" grade students to improve reading skill? 3. Scope of the Study Tecanse of the lack of time and the paper size, itis unable for all the issuss of discourse to be analyzed. The study focuses on the grammatical and lexical cohesive devices in reading texts in the new English textbook L1 The now English texthook “Tieng Anls 11", which refers lo “English 11° for converticnes, is published by Educational Publisher firstly in 2006. English 11 contains sixteen units, in each of which, there are five parts: readmg, speaking, listening, writing and language focus.

Reading is pul al the begimming of cach unit, this proves ils imuportance, In this ininor study, sixteen reading passages in sixteen units are analyzed in terms of grammatical and Jexical cohesive devices. Then, some significant and practical suggestions for 11" grade English stndents and teachers are given with the hope ta improve the reading learning and teaching process 4. Significance of the Study This study aims al investigating cohesive devices of reading texls in English 11 in the Tight of discourse. Hence, it contributes to veritjing the comectness and significance related to linguistic theories in discourse analysis by analyzing discourse in one specific textbook.

In addition, the practical significanee of the study is to hetp 11" grade students and teachers in reading skill by applying the knowledge of cohesion. Because of the widely application of English 11 in education system throughout the country, the suggestions from this study are anuch more valuable. Methods of the Study The descriptive, statistical and analytical wethods are used in this study. The descriptive method is used to describe theories related to echesion and to build up a framework for the study.

‘Then the statistical method is applied in order to list and number the cohesive devices PART 2: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1, Discourse and Discourse Analysis 1. The Concept of Discourse Discowse is defined in various ways by differs scholars and authors. The classical definition of discourse as derived from formalist assumptions is that discourse is “language above the sentence or above the clause” (Stubbs 1983: 1). Schiffrin, D (1994: 20) shares the sane idza, he defines discourse in lwo ways: a particular unit of language and a particular focus.

In the other words, discourse is above sentences and it focuses on language use. Crystal (1992: 25) defined discourse more clearly by stating that “discourse is a continuous stretch of language larger than ä semlenes, oflcn constituting 4 echcrenl unit such as sermon, argument, joke or narrative.” David Nunan (1993: 5) also adds by writing that “discourse can be defined as a stretch of language consisting of several sentences which as perceived as being related not orily in terms of the ideas they shars bnt also in terms of the jobs they perform within the discourse. That is, in terms of their functions.” Although there are a lot of different definitions of discourse, the definition given by Holliday and Hasan is regarded as the simplzst and the clearest to follow. According to Halliday and Hasan (1976: 38), discourse is language that is functional.

It means that discowrse is “language in use” 1. Text and Discourse In the view of Brown and Yule (1983: 6), “text” is regarded as a technical term, it refers to the verbal record of # commumicative acl Ty this mean, the (ext may he differently presented in various forms of editions, with different types, on different papers’ size; however, it is still assumed to be the same text. Halliday and Hasan define a text as a semantic unit which focuses on meaning instsad of on its farm, Tn Iheir view, a text does not consist of sentences; it is realized by, or encoded in, sentenees. To understand what a text is in the most detailed distinetion, it is a pood way to compare it with discourse.

Many linguists have defined text and discourse differently. According to 1, What are the grammatical and lexical cohesive devices used in reading texts in English textbook 11? 2. lew can the findings help lnglish teachers and 11" grade students to improve reading skill? 3. Scope of the Study Tecanse of the lack of time and the paper size, itis unable for all the issuss of discourse to be analyzed.

The study focuses on the grammatical and lexical cohesive devices in reading texts in the new English textbook L1 The now English texthook “Tieng Anls 11", which refers lo “English 11° for converticnes, is published by Educational Publisher firstly in 2006. English 11 contains sixteen units, in each of which, there are five parts: readmg, speaking, listening, writing and language focus. Reading is pul al the begimming of cach unit, this proves ils imuportance, In this ininor study, sixteen reading passages in sixteen units are analyzed in terms of grammatical and Jexical cohesive devices. Then, some significant and practical suggestions for 11" grade English stndents and teachers are given with the hope ta improve the reading learning and teaching process 4.