Luận văn thạc sĩ an investigation into the effects of extensive listening using ted talks on students listening comprehension an action research at faculty of languages in hanoi university of industry

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu an investigation into the effects of extensive listening using ted talks on students listening, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Nguyễn Thị Lan An
• Người hướng dẫn: Dương Thu Mai, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Industry
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác động của việc nghe TED Talks đến khả năng nghe của sinh viên: Nghiên cứu tại Khoa Ngôn ngữ, Đại học Công nghiệp Hà Nội
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENT
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Methodology of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definitions, significance and classifications of listening
• 2.1.2. Definitions of listening comprehension
• 2.1.3. Definitions of extensive listening
• 2.1.4. Benefits of extensive listening
• 2.1.5. Limitations of extensive listening
• 2.1.6. TED talks as an extensive listening source
• 2.2. CHAPTER 2: METHODOLOGY
• 2.2.1. Data collection instruments
• 2.2.1.1. Pre and post tests
• 2.2.1.2. Self-assessment paper
• 2.2.2. Data collection procedures
• 2.2.2.1. Pilot test data collection
• 2.2.2.2. Main data collection procedure
• 2.2.3. Methods of data analysis
• 2.2.3.1. Quantitative data analysis
• 2.2.3.2. Qualitative data analysis
• 2.3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 2.3.1. Pre-test‘s and post-test‘s descriptive statistics for three different levels of students
• 2.3.2. Overall test descriptive statistics for all students
• 2.3.3. One sample T-test results
• 2.3.4. Developing listening comprehension
• 2.3.5. Developing other aspects
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Summary of the findings and discussion
• 3.2. Suggestions for further studies
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Giới thiệu về TED Talks

TED Talks, viết tắt của Technology, Entertainment, Design, là một nguồn tài liệu phong phú cho việc nghe tăng cường. TED đã trở thành một nền tảng phổ biến với hàng triệu video được xem trên toàn thế giới. Việc sử dụng TED Talks trong giảng dạy không chỉ giúp sinh viên tiếp cận với các chủ đề đa dạng mà còn cải thiện khả năng nghe của họ. Theo nghiên cứu, việc nghe các bài giảng này giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng nói khác nhau và mở rộng vốn từ vựng. TED Talks không chỉ mang lại kiến thức mà còn truyền cảm hứng cho sinh viên, khuyến khích họ tham gia vào quá trình học tập một cách chủ động và thú vị.

1.1. Lợi ích của việc nghe TED Talks

Việc nghe TED Talks mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Đầu tiên, nó giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe thông qua việc tiếp xúc với ngôn ngữ tự nhiên và các chủ đề phong phú. Thứ hai, các bài giảng thường đi kèm với phụ đề, giúp sinh viên dễ dàng theo dõi và hiểu nội dung. Cuối cùng, TED Talks khuyến khích sinh viên phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích thông tin, điều này rất quan trọng trong quá trình học tập và nghiên cứu.

II. Tác động của TED Talks đến khả năng nghe của sinh viên

Nghiên cứu tại Khoa Ngôn ngữ, Đại học Công nghiệp Hà Nội cho thấy việc nghe TED Talks có tác động tích cực đến khả năng nghe của sinh viên. Qua các bài kiểm tra trước và sau khi tham gia dự án, sinh viên đã thể hiện sự cải thiện rõ rệt trong khả năng nghe hiểu. Đặc biệt, sinh viên ở trình độ trung cấp và trên trung cấp cho thấy sự tiến bộ đáng kể, trong khi sinh viên ở trình độ sơ cấp có thể gặp khó khăn hơn trong việc tiếp thu nội dung.

2.1. Phân tích kết quả nghiên cứu

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy sinh viên đã cải thiện đáng kể khả năng nghe của mình sau khi tham gia vào dự án. Sự tiến bộ này không chỉ thể hiện qua điểm số mà còn qua phản hồi của sinh viên về trải nghiệm học tập của họ. Nhiều sinh viên đã nhận thấy rằng việc nghe TED Talks giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh và mở rộng vốn từ vựng của mình. Điều này cho thấy TED Talks không chỉ là một công cụ học tập mà còn là một nguồn cảm hứng cho sinh viên.

III. Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu, có thể đưa ra một số đề xuất cho việc sử dụng TED Talks trong giảng dạy. Đầu tiên, cần cung cấp nhiều bài giảng với mức độ khó phù hợp với trình độ của sinh viên. Thứ hai, các hoạt động hỗ trợ như thảo luận nhóm hoặc bài tập theo cặp có thể giúp sinh viên củng cố kiến thức và cải thiện khả năng nghe. Cuối cùng, việc tổ chức các buổi hội thảo về TED Talks có thể tạo cơ hội cho sinh viên chia sẻ ý kiến và học hỏi lẫn nhau.

3.1. Tương lai của việc sử dụng TED Talks trong giáo dục

Việc tích hợp TED Talks vào chương trình giảng dạy có thể mở ra nhiều cơ hội cho sinh viên trong việc phát triển khả năng nghe và các kỹ năng ngôn ngữ khác. Các giảng viên nên xem xét việc sử dụng TED Talks như một phần không thể thiếu trong giáo trình, nhằm tạo ra một môi trường học tập năng động và thú vị cho sinh viên. Điều này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn khuyến khích họ phát triển tư duy phản biện và khả năng sáng tạo.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, kỹ năng nghe hiểu tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực ngôn ngữ toàn diện của sinh viên. Tại Việt Nam, đặc biệt là tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội (HaUI), việc luyện tập kỹ năng nghe ngoài giờ học chính thức còn hạn chế, dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao. Nghiên cứu này được thực hiện với 90 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại HaUI nhằm khảo sát tác động của phương pháp nghe tăng cường (Extensive Listening - EL) sử dụng các bài giảng TED Talks đến khả năng nghe hiểu của sinh viên. Thời gian nghiên cứu kéo dài 15 tuần, trong đó sinh viên được yêu cầu nghe và hoàn thành nhật ký nghe với các bài TED Talks được chọn lọc phù hợp với trình độ. Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá sự khác biệt về khả năng nghe hiểu trước và sau khi áp dụng phương pháp EL, đồng thời khảo sát nhận thức của sinh viên về hiệu quả và khó khăn trong quá trình học tập. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ năng nghe tại HaUI mà còn có thể áp dụng rộng rãi cho các trường đại học khác, hỗ trợ sinh viên phát triển kỹ năng nghe một cách chủ động và hiệu quả hơn.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết nghe hiểu (Listening Comprehension):** Nghe hiểu được xem là quá trình chủ động xây dựng ý nghĩa từ âm thanh đầu vào, bao gồm cả kiến thức ngôn ngữ và phi ngôn ngữ. Quá trình này bao gồm hai hướng tiếp cận chính: bottom-up (từ chi tiết nhỏ đến tổng thể) và top-down (dựa trên kiến thức nền và dự đoán).  
- **Lý thuyết nghe tăng cường (Extensive Listening - EL):** EL là hình thức nghe các tài liệu có nội dung dễ hiểu, thú vị và phù hợp với trình độ người học nhằm tăng cường khả năng nghe một cách tự nhiên, giảm áp lực và tăng động lực học tập.  
- **Mô hình nghiên cứu hành động (Action Research):** Phương pháp nghiên cứu hành động được sử dụng nhằm cải thiện thực tiễn giảng dạy thông qua việc khảo sát, áp dụng và điều chỉnh phương pháp dạy học dựa trên phản hồi thực tế từ sinh viên.  
- **Khái niệm chính:** Listening comprehension, Extensive listening, TED Talks, Action research, IELTS listening skills.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Đối tượng nghiên cứu:** 90 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại HaUI, phân chia thành 3 nhóm trình độ: Pre-intermediate (23 sinh viên), Intermediate (42 sinh viên), Upper-intermediate (15 sinh viên).  
- **Cỡ mẫu và chọn mẫu:** Toàn bộ sinh viên lớp học được chọn tham gia nghiên cứu, đảm bảo tính đại diện cho nhóm sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại trường.  
- **Công cụ thu thập dữ liệu:**  
  - Bài kiểm tra nghe IELTS (phần 3 và 4) được sử dụng làm bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng phương pháp EL, với 20 câu hỏi mỗi bài, đánh giá kỹ năng nghe hiểu tổng hợp.  
  - Bảng tự đánh giá của sinh viên về quá trình học tập và nhận thức về hiệu quả của việc nghe TED Talks.  
- **Quy trình nghiên cứu:**  
  - Giai đoạn chuẩn bị: Hướng dẫn sinh viên kỹ năng ghi chú và cách sử dụng TED Talks làm tài liệu nghe.  
  - Giai đoạn thực hiện: Sinh viên nghe và hoàn thành nhật ký nghe với các bài TED Talks trong 15 tuần.  
  - Giai đoạn đánh giá: So sánh kết quả bài kiểm tra trước và sau, phân tích dữ liệu định lượng bằng SPSS và phân tích nội dung định tính từ bảng tự đánh giá.  
- **Phân tích dữ liệu:**  
  - Sử dụng thống kê mô tả (mean, standard deviation) và kiểm định t-test một mẫu để đánh giá sự khác biệt giữa điểm số trước và sau.  
  - Phân tích nội dung phản hồi của sinh viên để hiểu rõ hơn về lợi ích và khó khăn trong quá trình học.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Sự cải thiện điểm số nghe hiểu:**  
  - Nhóm Intermediate và Upper-intermediate có sự tăng điểm trung bình đáng kể sau khi áp dụng EL với TED Talks, lần lượt tăng khoảng 1 điểm trên thang 20 điểm (Intermediate: từ 9.0 lên 10.0; Upper-intermediate: từ 11.0 lên 12.0).  
  - Nhóm Pre-intermediate có sự cải thiện nhẹ, điểm trung bình tăng từ 7.0 lên khoảng 7.5, chưa đạt mức tiến bộ rõ rệt.  
- **Nhận thức của sinh viên về lợi ích:**  
  - Sinh viên nhóm trình độ cao nhận thấy việc nghe TED Talks giúp mở rộng vốn từ vựng, nâng cao kiến thức nền và làm quen với nhiều giọng nói, ngữ điệu khác nhau.  
  - Sinh viên nhóm thấp hơn gặp khó khăn về từ vựng và tốc độ nói, nhưng vẫn nhận thấy sự tiến bộ nhất định và động lực học tập tăng lên.  
- **Khó khăn gặp phải:**  
  - Vấn đề về từ vựng chuyên ngành và tốc độ nói nhanh của người nói là rào cản lớn nhất đối với nhóm Pre-intermediate.  
  - Một số sinh viên cảm thấy khó khăn trong việc duy trì thói quen nghe thường xuyên do lịch học bận rộn.  
- **Ảnh hưởng đến kỹ năng khác:**  
  - Một số sinh viên cho biết kỹ năng phát âm và kỹ năng trình bày cũng được cải thiện nhờ việc nghe và bắt chước cách nói của các diễn giả TED.

### Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng phương pháp nghe tăng cường sử dụng TED Talks có tác động tích cực đến khả năng nghe hiểu của sinh viên, đặc biệt là ở nhóm trình độ Intermediate và Upper-intermediate. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về lợi ích của EL trong việc nâng cao vốn từ vựng, kiến thức nền và khả năng làm quen với các giọng nói khác nhau. Sự cải thiện không rõ rệt ở nhóm Pre-intermediate có thể do các rào cản về từ vựng và tốc độ nói, đồng thời phản ánh nhu cầu thiết kế các tài liệu nghe phù hợp hơn với trình độ thấp. Dữ liệu định tính từ bảng tự đánh giá cũng cho thấy sinh viên đánh giá cao tính hấp dẫn và tính thực tiễn của TED Talks, giúp họ duy trì động lực học tập. Kết quả này có thể được minh họa qua biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau của từng nhóm trình độ, cũng như bảng tổng hợp các khó khăn và lợi ích được sinh viên phản hồi. So với các nghiên cứu tương tự, nghiên cứu này bổ sung thêm góc nhìn về việc sử dụng nguồn tài liệu nghe phong phú, đa dạng và có tính học thuật cao như TED Talks trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Phát triển danh sách TED Talks phù hợp:** Lựa chọn và phân loại các bài TED Talks theo trình độ sinh viên để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của việc nghe tăng cường, đặc biệt chú trọng nhóm Pre-intermediate.  
- **Tổ chức các hoạt động hỗ trợ:** Thiết kế các hoạt động scaffolding như hướng dẫn từ vựng, luyện nghe có hướng dẫn, và thảo luận nhóm để giúp sinh viên vượt qua khó khăn về từ vựng và tốc độ nghe.  
- **Khuyến khích thói quen nghe thường xuyên:** Xây dựng kế hoạch nghe hàng tuần với các mục tiêu cụ thể, kết hợp với việc ghi nhật ký nghe để tăng tính tự giác và trách nhiệm của sinh viên.  
- **Đào tạo kỹ năng ghi chú và trình bày:** Tích hợp các kỹ năng ghi chú hiệu quả và kỹ năng trình bày dựa trên nội dung TED Talks nhằm nâng cao toàn diện năng lực ngôn ngữ.  
- **Theo dõi và đánh giá liên tục:** Thực hiện các bài kiểm tra định kỳ và thu thập phản hồi để điều chỉnh phương pháp và tài liệu phù hợp với nhu cầu thực tế của sinh viên.  
- **Chủ thể thực hiện:** Giảng viên bộ môn tiếng Anh, phòng đào tạo, và sinh viên chuyên ngành tiếng Anh tại các trường đại học.  
- **Thời gian thực hiện:** Triển khai trong các học kỳ tiếp theo, ưu tiên áp dụng ngay cho các lớp có trình độ Intermediate và Upper-intermediate.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giảng viên tiếng Anh tại các trường đại học:** Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực tiễn để áp dụng phương pháp nghe tăng cường với nguồn tài liệu TED Talks, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe.  
- **Sinh viên chuyên ngành tiếng Anh:** Giúp sinh viên hiểu rõ lợi ích của việc nghe tăng cường và cách thức tự học hiệu quả thông qua các bài giảng TED Talks, từ đó phát triển kỹ năng nghe và vốn từ vựng.  
- **Nhà quản lý giáo dục và xây dựng chương trình đào tạo:** Cung cấp dữ liệu và đề xuất để thiết kế các chương trình đào tạo kỹ năng nghe phù hợp với nhu cầu thực tế và xu hướng học tập hiện đại.  
- **Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh:** Là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp nghe tăng cường, sử dụng tài liệu nghe đa dạng và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.  

## Câu hỏi thường gặp

1. **Phương pháp nghe tăng cường (Extensive Listening) là gì?**  
   Đây là hình thức nghe các tài liệu có nội dung dễ hiểu, thú vị và phù hợp với trình độ người học nhằm tăng cường khả năng nghe một cách tự nhiên, giảm áp lực và tăng động lực học tập.

2. **Tại sao chọn TED Talks làm nguồn tài liệu nghe?**  
   TED Talks cung cấp đa dạng chủ đề, giọng nói và có phụ đề hỗ trợ, giúp sinh viên làm quen với nhiều giọng Anh khác nhau và tăng hứng thú học tập nhờ nội dung truyền cảm hứng.

3. **Làm thế nào để đánh giá hiệu quả của việc nghe TED Talks?**  
   Có thể sử dụng bài kiểm tra nghe trước và sau khi áp dụng phương pháp, kết hợp với bảng tự đánh giá của sinh viên để đánh giá sự tiến bộ và nhận thức về quá trình học.

4. **Những khó khăn thường gặp khi nghe TED Talks là gì?**  
   Sinh viên thường gặp khó khăn về từ vựng chuyên ngành, tốc độ nói nhanh và giọng nói đa dạng, đặc biệt là nhóm trình độ thấp.

5. **Làm sao để khắc phục những khó khăn khi nghe TED Talks?**  
   Có thể áp dụng các hoạt động hỗ trợ như hướng dẫn từ vựng, luyện nghe có hướng dẫn, sử dụng phụ đề, và tổ chức thảo luận nhóm để tăng khả năng hiểu và duy trì động lực học.

## Kết luận

- Phương pháp nghe tăng cường sử dụng TED Talks giúp cải thiện đáng kể kỹ năng nghe hiểu của sinh viên trình độ Intermediate và Upper-intermediate tại HaUI.  
- Nhóm Pre-intermediate có tiến bộ nhẹ, cần có tài liệu và hỗ trợ phù hợp hơn để phát huy hiệu quả.  
- Sinh viên đánh giá cao việc nghe TED Talks giúp mở rộng vốn từ, kiến thức nền và làm quen với nhiều giọng nói khác nhau.  
- Các khó khăn chính gồm từ vựng chuyên ngành, tốc độ nói và đa dạng giọng nói, cần có giải pháp hỗ trợ cụ thể.  
- Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc ứng dụng tài liệu nghe đa dạng, truyền cảm hứng trong giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh tại các trường đại học Việt Nam.

Triển khai áp dụng phương pháp nghe tăng cường với TED Talks trong các khóa học tiếp theo, đồng thời phát triển các hoạt động hỗ trợ và đánh giá liên tục để nâng cao hiệu quả học tập.  
**Kêu gọi:** Giảng viên và nhà quản lý giáo dục nên cân nhắc tích hợp phương pháp này vào chương trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập kỹ năng nghe tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ------------------------ NGUYỄN THỊ LAN AN INVESTIGATION INTO THE EFFECTS OF EXTENSIVE LISTENING USING TED TALKS ON STUDENTS’ LISTENING COMPREHENSION: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES IN HA NOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (NGHIÊN CỨU VỀ TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC NGHE TĂNG CƯỜNG (SỬ DỤNG TED TALKS) ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG TẠI KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi – 2016 z VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST GRADUATE STUDIES ------------------------ NGUYỄN THỊ LAN AN INVESTIGATION INTO THE EFFECTS OF EXTENSIVE LISTENING USING TED TALKS ON STUDENTS’ LISTENING COMPREHENSION: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES IN HA NOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (NGHIÊN CỨU VỀ TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC NGHE TĂNG CƯỜNG (SỬ DỤNG TED TALKS) ĐỐI VỚI KHẢ NĂNG NGHE HIỂU CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG TẠI KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Dương Thu Mai, Ph.D Hanoi – 2016 z DECLARATION I hereby certify that this thesis entitled ―An investigation into the effect of extensive listening using TED Talks on students’ listening comprehension: An action research at Faculty of Languages in Hanoi University of Industry‖ is entirely my own work. I have provided fully documented references to others‘ work.

The material in this thesis has not been submitted for a degree in any other university or institution. I also accept all the requirements of ULIS relating to the retention and use of M.A Graduation Thesis deposited in the library. Hanoi, October, 2016 Nguyễn Thi Lan ̣ i z ACKNOWLEDGEMENT This thesis would not be fulfilled without the help of some people, and in all ways, I would like to thank those who has taught me, inspired me, challenged me, and supported me throughout the realization of this thesis. I would like to express my deepest gratitude towards my supervisor, Dr.

Duong Thu Mai, for her whole-hearted assistance, encouragement as well as her profound guidance she gave me while I was implementing my research. I would like to take this opportunity to express my gratitude to all lecturers in Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their interesting lectures which have inspired me to conduct this thesis. I would also like to express my gratitude to the teachers of English and the second-year students at Faculty of Languages in Hanoi University of Industry for their willingness to participate in the research. Without their help, this project could not be completed.

Last but not least, I am most thankful to my beloved relatives, especially my parents and husband for their encouragement and great support during the time of implementing this thesis. ii z ABSTRACT This study examines how TED (Technology, Entertainment and Design) Talks, used as an extensive listening material, can affect HaUI English-major students‘ listening comprehension and explores their awareness of benefits and obstacles they may have during the project. This study also addresses key notions about listening, listening comprehension, extensive listening with TED Talks and then examined these issues in its merits and demerits. The quantitative and qualitative data analyses, based on the results of students‘ pre-and post-tests and their self-assessment paper, indicate that students (inter-mediate and upper- intermediate levels) felt the lectures improved their listening comprehension, enhanced their vocabulary, and accustomed them to listening to a variety of English accents while students of the pre-intermediate group seemed to achieve less progress.

Finally, providing more talks with suitable levels to their comprehension levels and conducting various types of scaffolding activities for lower proficiency students are also discussed. iii z TABLE OF CONTENTS DECLARATION. Aims of the study. Scope of the study.

Methodology of the study. Design of the study. 4 PART II: DEVELOPMENT. 5 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW.

Definitions, significance and classifications of listening. Definitions of listening comprehension. Definitions of extensive listening. Benefits of extensive listening.

Limitations of extensive listening. TED talks as an extensive listening source. Data collection instruments.1 Pre and post tests. Self-assessment paper.

Data collection procedures. Pilot test data collection. Main data collection procedure. Methods of data analysis.

Quantitative data analysis. Qualitative data analysis. 25 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. Pre-test‘s and post-test‘s descriptive statistics for three different levels of students.

Overall test descriptive statistics for all students. One sample T-test results. Developing listening comprehension. Developing other aspects.

38 PART III: CONCLUSION. Summary of the findings and discussion. Suggestions for further studies. VIII v z LIST OF ABBREVIATIONS HaUI: Hanoi University of Industry TED: Technology, Entertainment, Design IELTS: International English Language Testing System EL: Extensive listening vi z LIST OF TABLES Table 1: A brief description of the pre-test and post-test Table 2: Statistical results based on the collected pilot test scores Table 3: Descriptive statistics related to the results of the pretest and the posttest of Pre-intermediate students Table 4: Frequency Distribution of the scores of Pre-intermediate students‘ pre-test and post-test Table 5: Descriptive statistics related to the results of the pretest and the posttest of Intermediate students Table 6: Frequency Distribution of the scores of Intermediate students‘ pre-test and post-test Table 7: Descriptive statistics related to the results of the pretest and the posttest of Upper-intermediate students Table 8: Frequency Distribution of the scores of Upper-intermediate students‘ pre- test and post-test Table 9: Descriptive statistics related to the results of the pretest and the posttest of all students Table 10: Frequency Distribution of the scores of all students‘ pre-test and post-test vii z PART I: INTRODUCTION 1.

Rationale Extensive listening (EL) is one of the measures to tackle almost all difficulties that students may encounter on the way of conquering their listening comprehension. Rixon (1986) mentioned that students should be motivated to listen outside the class by two main ways – have them ―exercise‖ their listening outside the chool and listen for ―pleasure‖. This seems to lead to ―spontaneous listening for pure pleasure‖. Therefore, EL appears to be regarded as a rewarding motivator to facilitate students‘ learning.

In addition, TED Talks, the most popular conference and events website in the world with over 1 billion informational videos viewed, provides academics with increased popular exposure and is one of the highly recommended websites for EL. First of all, TED Talks has featured lectures around the world on Technology, Entertainment and Design which are posted everyday by both native and non-native speakers. Using TED Talks as an authentic source for students to explore knowledge and language seems to appeal to students. TED Talks also has accompanied almost all lectures with subtitles of over 40 languages, including English which is a highly supportive tool for students to recheck whether they master the content or not.

In other words, the subtitles make TED Talks less demanding for students to enjoy listening instead of making their concerted attempts when watching. For another feature, TED‘s mission is transferring ―ideas worth spreading‖, which is presented by inspirational lectures with appealing inventions as well as breakthroughs and even new perspectives on aspects of life. This will keep students‘ interest in exploring and broadening their knowledge as well as keep the passions. As a result, they may listen as a pleasure, not as a required assignment to get high marks or pass exams and then enhance their listening comprehension with academic talks.

Alhough EL seems to be highly recommneded with such the website, the importance of listening, especially EL is not intentionally paid much attention in a 1 z plenty of colleges and universities in Vietnam. In particular, at Hanoi University of Industry (HaUI), the second-year students are taught with a book named ―Listening and Speaking Skills‖ by Cusack and McCarter (2007). Students have 4 periods per week (15 weeks in total). During these weeks, students are trained both listening and speaking skills; therefore, the amount of time to study listening in the class is not a great deal.

In addition, students are also guided listening theory for several listening types in IELTS test in general, which they are tested at the end of every semester. It can indicate that there are not many opportunities for students to practice listening outside the class. Therefore, EL can probably aid them in meeting the expected targets set at the beginning of the course. On account of all the reasons above, ―an investigation into the effects of extensive listening using TED Talks on students’ listening comprehension: an action research at Faculty of Languages in Hanoi University of Industry‖ was implemented, which aims to find out one of the best ways to assist students in improving their listening comprehension skills.

Aims of the study The research is conducted with the aim of discovering both whether students can make progresses in their listening thanks to TED Talks as well as their awareness of that progress. More specifically, this study is to examine the following research questions: 1. To what extent is students‘ listening comprehension different between before and after the project? 2. How do students view the effectiveness of the project to their listening comprehension? 3.

Scope of the study In terms of literature review, on account of the lack of accessible online sources as well as TED-Talks related topics in the library, this study can only make use of several free sources on the Internet, especially few minor theses sharing nearly the same interest. 2 z Besides, due to the small scale of the study as well as the limitation of time, the results only assessed based on two data sources, students‘ results of the pre-and post-tests and their self-assessment paper. As a result, this study mainly focuses on evaluating students‘ listening comprehension using TED Talks. The other skills such as reading, writing, speaking or even presentation skill are not within the scope of the study.

Regarding the participants of the study, there are 90 English-major students at the Faculty of Languages in Hanoi University of Industry. Hence, the results of this study is expected to be possibly generalized to English-major students in other universities and colleges. Significance of the study The findings of the thesis may serve as useful information not only for the researcher, students but also for teachers at HaUI or even other universities and colleges. In particular, the study is conducted to enable English-major students in search of their passion for listening and then enhance their listening comprehension with the support of a selected academic TED Talks list.

Therefore, the results of this study may be generalized to apply for students at the same levels. It is also hoped that the thesis can make great contributions towards the development of students‘ listening comprehension at HaUI. Besides, recommendations for other research are stated with the hope of taking the most advantages of the source - TED Talks. Methodology of the study To achieve the aims stated, both quantitative and qualitative methods were used.

The data collected for the study is analyzed from the results of pre-test and post-test and students‘ self-assessment paper. The pre-test and post-test which have been examined to have an equivalent difficulty level, are used to test students‘ listening comprehension before and after the project. The pre-test is delivered to students before the intervention and the post- test is made used of to collect the scores and then compared to the scores of the pre- test. 3 z The qualitative research method is used to measure students‘ perception of the effects of TED Talks on their listening comprehension.

Students presents how they are aware of the merits as well as obstacles they might have when dealing with TED Talks‘ Journals.