Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông huyện bình đại tỉnh bến tre

Nghiên cứu quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo phương pháp nghiên cứu bài học tại các trường trung học phổ thông huyện Bình Đại, Bến Tre.

• Tác giả: Phạm Hữu Toại
• Người hướng dẫn: TS. Lê Văn Chín
• Trường học: Học viện Khoa học xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học Tại Trường Trung Học Phổ Thông Bình Đại
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Theo Nghiên Cứu Bài Học

Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một phương pháp quan trọng trong giáo dục hiện đại. Mô hình này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc đổi mới giáo dục và đào tạo là cần thiết để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. Việc áp dụng mô hình này tại các trường trung học phổ thông huyện Bình Đại, tỉnh Bến Tre đã cho thấy những kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Khái Niệm Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn

Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động chuyên môn của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy. Mô hình này giúp giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và cải tiến phương pháp giảng dạy.

1.2. Vai Trò Của Nghiên Cứu Bài Học Trong Giáo Dục

Nghiên cứu bài học là một phương pháp giúp giáo viên phân tích và cải tiến quá trình dạy học. Qua đó, giáo viên có thể nhận diện các vấn đề trong giảng dạy và tìm ra giải pháp hiệu quả hơn.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Tại Trường Trung Học Phổ Thông

Mặc dù mô hình quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình triển khai. Các vấn đề như thiếu sự phối hợp giữa các giáo viên, sự chậm trễ trong việc áp dụng phương pháp mới và thiếu nguồn lực hỗ trợ là những rào cản lớn. Để vượt qua những thách thức này, cần có sự hỗ trợ từ ban giám hiệu và các cơ quan quản lý giáo dục.

2.1. Thiếu Sự Phối Hợp Giữa Các Giáo Viên

Sự thiếu gắn kết giữa các giáo viên trong cùng một bộ môn có thể dẫn đến việc không đạt được mục tiêu chung trong giảng dạy. Cần có các hoạt động giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm để tăng cường sự hợp tác.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Mới

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới thường gặp khó khăn do thói quen cũ và thiếu kiến thức về phương pháp mới. Cần có các khóa đào tạo và bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên.

III. Phương Pháp Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Để quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại. Việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt cụ thể, tổ chức các buổi họp định kỳ và khuyến khích giáo viên tham gia vào quá trình ra quyết định là rất quan trọng. Các phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường làm việc tích cực cho giáo viên.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Sinh Hoạt Cụ Thể

Kế hoạch sinh hoạt cần được xây dựng rõ ràng, cụ thể với các mục tiêu và nội dung cụ thể. Điều này giúp giáo viên dễ dàng theo dõi và thực hiện.

3.2. Tổ Chức Các Buổi Họp Định Kỳ

Các buổi họp định kỳ giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm. Đây là cơ hội để giáo viên cùng nhau tìm ra giải pháp cho các vấn đề trong giảng dạy.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn

Việc áp dụng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học tại các trường trung học phổ thông huyện Bình Đại đã cho thấy những kết quả tích cực. Nhiều giáo viên đã cải thiện được phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng bài học và tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các kết quả này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn góp phần vào sự phát triển chung của ngành giáo dục tại địa phương.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy

Nhiều giáo viên đã áp dụng thành công các phương pháp giảng dạy mới, từ đó nâng cao chất lượng bài học và sự hứng thú của học sinh.

4.2. Tạo Ra Môi Trường Học Tập Tích Cực

Mô hình này đã giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập và phát triển kỹ năng.

V. Kết Luận Về Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn

Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường trung học phổ thông. Để đạt được hiệu quả cao, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên và sự hỗ trợ từ ban giám hiệu. Việc tiếp tục nghiên cứu và cải tiến mô hình này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong tương lai.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Quản Lý Sinh Hoạt Tổ Chuyên Môn

Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

5.2. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến mô hình quản lý này để đáp ứng tốt hơn yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Trường Trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân Điều 28, Luật Giáo dục ghi rõ: Giáo dục trung học phổ thông được thực hiện trong 03 năm học, từ lớp mười đến hết lớp mười hai. Học sinh (HS) vào học lớp mười phải có bằng tốt nghiệp trung học cơ sở. Tuổi của HS vào học lớp mười là 15 tuổi và được tính theo năm [25].

Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học[12]. Trường trung học có nhiệm vụ và quyền hạn sau: - Xây dựng chiến lược, kế hoạch phát triển nhà trường gắn với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương; xác định tầm nhìn, sứ mệnh, các giá trị cốt lõi về giáo dục, văn hóa, lịch sử và truyền thống của nhà trường. - Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong tổ chức các hoạt động giáo dục.

- Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh, quản lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công. Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia các hoạt động xã hội. - Quản lý GV, nhân viên theo quy định của pháp luật.

Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực cho hoạt động giáo dục theo quy định của pháp luật. - Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của pháp luật. Thực hiện các hoạt động về bảo đảm chất lượng giáo dục, đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Thực hiện công khai về cam kết chất lượng giáo dục, các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục và thu, chi tài chính theo quy định của pháp luật.

- Thực hiện dân chủ, trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục trong quản lý các hoạt động giáo dục; bảo đảm việc tham gia của học sinh, gia đình và xã hội trong quản lý các hoạt động giáo dục theo quy định của pháp luật. 9 - Thực hiện các nhiệm vụ và quyền khác theo quy định của pháp luật. Hầu hết HS trong lứa tuổi này thể hiện ước mơ hoài bão của mình. Họ có nhiều nỗ lực cá nhân nhằm giải quyết các mâu thuẫn giữa năng lực bản thân với yêu cầu của xã hội.

Trường trung học phổ thông có vai trò hết sức quan trọng trong việc trang bị kiến thức toàn diện ở cấp trung học phổ thông, giúp các em có cơ sở vững chắc để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Lý luận về sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông. Khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông. Khái niệm tổ chuyên môn: Cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của nhà trường được tổ chức thành các tổ chuyên môn.

Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 07 thành viên trở lên thì có tổ phó. Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn do Hiệu trưởng bổ nhiệm, chịu sự quản lý, chỉ đạo của Hiệu trưởng. Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau: Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo chương trình môn học, hoạt động giáo dục thuộc chuyên môn phụ trách theo tuần, tháng, học kỳ, năm học; phối hợp với các tổ chuyên môn khác xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường. Đề xuất lựa chọn sách giáo khoa, xuất bản phẩm tham khảo để sử dụng trong nhà trường theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.

Thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn theo kế hoạch giáo dục của nhà trường đã được hội đồng trường phê duyệt. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo quy định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo kế hoạch của tổ chuyên môn và của nhà trường. Thực hiện các nhiệm vụ khác do hiệu trưởng phân công.

Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn ít nhất 01 lần trong 02 tuần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hoặc khi hiệu trưởng yêu cầu. Tổ 10 chuyên môn hoạt động theo nguyên tắc dân chủ, tôn trọng, chia sẻ, học tập, giúp đỡ lan nhau giữa các thành viên để phát triển năng lực chuyên môn [12]. Khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường; là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học.

Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” dùng để chỉ một quá trình nghiên cứu, học hỏi từ thực tế một nhóm hay nhiều GV trong nhà trường nhằm đáp ứng tốt nhất việc học tập có chất lượng của HS. Nghiên cứu bài học cũng có nghĩa là nghiên cứu và cải tiến bài học cho đến khi nó hoàn hảo (theo Catherine Lewis, 2006).

Thuật ngữ này có nguồn gốc trong lịch sử giáo dục Nhật Bản, từ thời Meiji (1868 - 1912) như một biện pháp để nâng cao năng lực nghề nghiệp của GV thông qua nghiên cứu, cải tiến từng bài học cụ thể. Cho đến nay, nghiên cứu bài học là một mô hình phát triển nghề nghiệp của GV được sử dụng rộng rãi tại các trường học Nhật Bản, đã được giới thiệu ở nhiều quốc gia và nhận được sự ủng hộ nhiệt tình. Điều đó chứng minh tính ưu việt, sức hấp dẫn của nghiên cứu bài học. Theo Vũ Thị Sơn: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học như một hình thức sinh hoạt chuyên môn lấy nghiên cứu, cải tiến thực tiễn làm phương tiện tạo ra môi trường cho các GV học tập từ chính quá trình cùng quan sát, phân tích và suy ngẫm về những cái diễn ra trong giờ học thực [26].

Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học là hoạt động sinh hoạt chuyên môn mà ở đó GV tập trung phân tích các vấn đề liên quan đến người học trong một bài học như: HS học bài học này như thế nào? Học sinh đang gặp khó khăn gì khi học bài này? Nội dung và phương pháp dạy học bài này có phù hợp, có gây được hứng thú cho HS không? Kết quả học tập của HS có được cải thiện không? Cần điều chỉnh những gì và điều chỉnh như thế nào cho đúng? Từ các quan điểm trên có thể thấy, khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học được hiểu một cách khá thống nhất và được vận dụng trong luận văn, đó là: Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học không tập trung vào việc đánh giá giờ học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại 11 sao HS chưa đạt được kết quả như mong muốn và có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo cơ hội cho tất cả HS được tham gia vào quá trình học tập; giúp GV có khả năng chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng HS của lớp, của trường mình. Khái niệm sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông nhằm tạo ra cơ hội cho tất cả GV nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học thông qua dự giờ, trao đổi, chia sẻ sau dự giờ. Bên cạnh đó, còn góp phần cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên; giáo viên với học sinh, học sinh với giáo viên; giáo viên với nhân viên trong nhà trường; học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc dạy và học bình đẳng, thân thiện cho tất cả mọi người tham gia.

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông. a) Mục tiêu sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông - Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học nhằm đảm bảo cho tất cả HS có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, GV quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học. - Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học còn tạo cơ hội cho tất cả GV nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm, phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm sau khi dự giờ. - Nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của nhà trường.

Cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh; cán bộ quản lý, giáo viên, HS với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. b) Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học ở các trường trung học phổ thông. Mọi hoạt động chuyên môn trong trường suy cho cùng là nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thúc đẩy sự vận hành của bộ máy và sự phát triển đi lên của nhà 12 trường. Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập của học sinh, quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.

Theo qui định, sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ tối thiểu hai tuần một lần, hoặc đột xuất theo qui định của Hiệu trưởng. Thông thường họp tổ chuyên môn lần thứ nhất vào hai tuần đầu của tháng.