Luận án tiến sĩ về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long

• Tác giả: Nguyễn Thị Quyên Thanh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Đức Danh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Tiếng Anh Tại Trường Trung Học Phổ Thông Khu Vực Đồng Bằng Sông Cửu Long
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ Khoa Học Giáo Dục
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.5. Giả thuyết khoa học
• 1.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 1.7. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 1.8. Các luận điểm bảo vệ
• 1.9. Những đóng góp mới của luận án
• 1.10. Cấu trúc của luận án
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.3. Các nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.4. Nhận định chung về kết quả các công trình đã công bố và những vấn đề đặt ra cần giải quyết
• 1.5. Các khái niệm công cụ
• 1.5.1. Khái niệm bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.5.2. Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.6. Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông
• 1.7. Vai trò, đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông trước bối cảnh đổi mới giáo dục
• 1.8. Yêu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.9. Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông
• 1.9.1. Nguyên tắc quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.9.2. Nội dung quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 1.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh
• 1.10.1. Yếu tố khách quan
• 1.10.2. Yếu tố chủ quan
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 2.1. Khái quát về kinh tế - xã hội và giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long
• 2.1.1. Khái quát về kinh tế - xã hội khu vực Đồng bằng sông Cửu Long
• 2.1.2. Khái quát về giáo viên tiếng Anh cấp trung học phổ thông Đồng bằng sông Cửu Long
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Phương pháp khảo sát bằng phiếu hỏi
• 2.2.2. Phương pháp phỏng vấn
• 2.2.3. Kết quả khảo sát
• 2.3. Thực trạng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 2.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh
• 2.5. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.5.1. Những kết quả đạt được
• 2.5.2. Những hạn chế và nguyên nhân
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính lý luận
• 3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn
• 3.1.6. Nguyên tắc bảo đảm tính cấp thiết và khả thi
• 3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên tiếng Anh về bồi dưỡng đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.2. Biện pháp 2: Đề xuất bộ tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh
• 3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức thực hiện kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.2.6. Biện pháp 6: Tổ chức điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp
• 3.3. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.3.1. Mục đích khảo sát
• 3.3.2. Phương pháp khảo sát
• 3.3.3. Kết quả khảo sát
• 3.3.4. Mức độ cấp thiết và khả thi của 6 biện pháp
• 3.4. Mục đích thực nghiệm
• 3.5. Nội dung thực nghiệm
• 3.6. Giả thuyết thực nghiệm
• 3.7. Phương pháp thực nghiệm
• 3.8. Chuẩn bị thực nghiệm
• 3.9. Tiến hành thực nghiệm
• 3.10. Xử lý thông tin sau thực nghiệm
• 3.11. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại Đồng bằng sông Cửu Long

Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại trường trung học phổ thông khu vực Đồng bằng sông Cửu Long là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ. Việc quản lý bồi dưỡng giáo viên không chỉ giúp nâng cao năng lực chuyên môn mà còn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Quyên Thanh, việc bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả để đảm bảo chất lượng giáo dục.

1.1. Khái niệm quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh

Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh là quá trình tổ chức, điều hành và giám sát các hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên. Điều này bao gồm việc xác định nhu cầu bồi dưỡng, xây dựng chương trình và nội dung bồi dưỡng phù hợp với chuẩn nghề nghiệp.

1.2. Vai trò của giáo viên tiếng Anh trong giáo dục

Giáo viên tiếng Anh có vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là cầu nối giúp học sinh tiếp cận với văn hóa và tri thức toàn cầu. Để thực hiện tốt vai trò này, giáo viên cần được bồi dưỡng thường xuyên.

II. Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long

Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Theo báo cáo, số lượng giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn còn thấp, và nhiều giáo viên chưa được bồi dưỡng đầy đủ về phương pháp giảng dạy hiện đại. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học tiếng Anh trong các trường trung học phổ thông.

2.1. Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa đạt chuẩn năng lực ngoại ngữ theo quy định, dẫn đến việc giảng dạy không hiệu quả. Cần có các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đội ngũ này.

2.2. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh gặp nhiều thách thức như thiếu nguồn lực, chương trình bồi dưỡng chưa phù hợp và sự thiếu đồng bộ trong các chính sách. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, tổ chức các khóa đào tạo và hội thảo chuyên đề là những giải pháp cần thiết. Theo nghiên cứu, việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý bồi dưỡng cũng mang lại nhiều lợi ích.

3.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết

Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục. Việc này giúp đảm bảo rằng giáo viên được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

3.2. Tổ chức các khóa đào tạo chuyên đề

Các khóa đào tạo chuyên đề về phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại cần được tổ chức thường xuyên. Điều này không chỉ giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới mà còn tạo cơ hội để họ chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng giáo viên

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long đã có những chuyển biến tích cực. Nhiều giáo viên đã được bồi dưỡng và nâng cao năng lực, từ đó cải thiện chất lượng dạy và học. Tuy nhiên, vẫn cần tiếp tục theo dõi và đánh giá để đảm bảo tính hiệu quả của các chương trình bồi dưỡng.

4.1. Kết quả đạt được từ các chương trình bồi dưỡng

Nhiều giáo viên sau khi tham gia các chương trình bồi dưỡng đã cải thiện rõ rệt về kỹ năng giảng dạy. Họ tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và sáng tạo trong lớp học.

4.2. Những hạn chế cần khắc phục

Mặc dù đã có những kết quả tích cực, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc bồi dưỡng giáo viên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ hơn giữa các cơ quan quản lý giáo dục và các trường học để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong quản lý bồi dưỡng giáo viên

Quản lý bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh tại khu vực Đồng bằng sông Cửu Long cần được tiếp tục cải tiến và phát triển. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại, kết hợp với sự tham gia của các bên liên quan sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai, cần có những chính sách hỗ trợ mạnh mẽ hơn để đảm bảo giáo viên được bồi dưỡng liên tục và hiệu quả.

5.1. Định hướng phát triển bền vững

Định hướng phát triển bền vững trong quản lý bồi dưỡng giáo viên cần tập trung vào việc xây dựng một hệ thống bồi dưỡng đồng bộ và liên tục. Điều này sẽ giúp giáo viên luôn được cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.

5.2. Tăng cường hợp tác giữa các bên liên quan

Tăng cường hợp tác giữa các cơ quan quản lý giáo dục, trường học và các tổ chức giáo dục sẽ tạo ra một môi trường bồi dưỡng hiệu quả hơn. Sự phối hợp này sẽ giúp tối ưu hóa nguồn lực và nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên.