Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học Giải Toán Chủ Đề Nguyên Hàm Tích Phân Lớp 12

• Tác giả: Bùi Thị Thanh Hương
• Người hướng dẫn: PGS. Vũ Đình Hòa
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm Toán
• Đề tài: Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học Giải Toán Chủ Đề “Nguyên Hàm - Tích Phân” Lớp 12 Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
• 1.1. Khái niệm tư duy
• 1.2. Các đặc điểm cơ bản của tư duy
• 1.3. Các giai đoạn hoạt động của tư duy
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC GIẢI TOÁN CHỦ ĐỀ “NGUYÊN HÀM - TÍCH PHÂN” LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO
• 2.1. Đề xuất một số biện pháp dạy học thông qua hoạt động giải toán chủ đề “Nguyên hàm - Tích phân” nhằm phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• 2.2. Rèn luyện các hoạt động trí tuệ cho học sinh thông qua giải bài tập “Nguyên hàm - Tích phân”
• 2.3. Khuyến khích cho học sinh tìm ra nhiều cách giải cho một bài toán “Nguyên hàm - Tích phân”
• 2.4. Khuyến khích học sinh tìm con đường ngắn nhất đi tới lời giải
• 2.5. Rèn luyện tư duy sáng tạo thông qua việc xây dựng bài toán mới từ bài toán đã cho
• 2.6. Thiết kế một số bài tập chủ đề “Nguyên hàm - Tích phân” vận dụng các biện pháp phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
• 2.7. Sáng tạo bài toán tương tự từ bài toán đã cho
• 2.8. Tìm một lời giải mới cho bài toán đã biết
• 2.9. Từ bài toán đã cho áp dụng giải bài toán khác
• 2.10. Vận dụng tích phân giải các bài toán thực tế
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Đối tượng thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.7.1. Phân tích định lượng
• 3.7.2. Phân tích định tính
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học Giải Toán

Phát triển tư duy sáng tạo trong dạy học giải toán, đặc biệt là chủ đề Nguyên hàm - Tích phân lớp 12, là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích khả năng tư duy độc lập và sáng tạo. Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc phát triển tư duy sáng tạo trở thành một yêu cầu cấp thiết nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Khái Niệm Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học

Tư duy sáng tạo được hiểu là khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề một cách mới mẻ và hiệu quả. Trong dạy học, điều này có nghĩa là giáo viên cần tạo ra môi trường học tập khuyến khích học sinh tự do tư duy và khám phá.

1.2. Vai Trò Của Tư Duy Sáng Tạo Trong Giải Toán

Giải toán không chỉ là việc tìm ra đáp án mà còn là quá trình tư duy, phân tích và tổng hợp thông tin. Việc phát triển tư duy sáng tạo giúp học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tiễn và giải quyết các bài toán phức tạp hơn.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Ở Học Sinh

Mặc dù việc phát triển tư duy sáng tạo trong dạy học giải toán là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn. Ngoài ra, phương pháp dạy học truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích tư duy độc lập.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Áp Dụng Kiến Thức

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc liên kết kiến thức lý thuyết với thực tiễn. Điều này làm giảm khả năng tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề của học sinh.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống

Phương pháp dạy học truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức một chiều, không khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập. Điều này dẫn đến việc học sinh thiếu động lực và không phát triển được tư duy sáng tạo.

III. Phương Pháp Dạy Học Để Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo

Để phát triển tư duy sáng tạo trong dạy học giải toán, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.

3.1. Sử Dụng Các Bài Tập Thực Tiễn

Việc sử dụng các bài tập thực tiễn giúp học sinh áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về kiến thức mà còn phát triển tư duy sáng tạo.

3.2. Khuyến Khích Học Sinh Tìm Nhiều Cách Giải

Khuyến khích học sinh tìm ra nhiều cách giải cho một bài toán giúp phát triển khả năng tư duy sáng tạo. Học sinh sẽ học được cách nhìn nhận vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học

Việc phát triển tư duy sáng tạo không chỉ dừng lại ở lý thuyết mà còn cần được áp dụng vào thực tiễn. Các nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có khả năng tư duy sáng tạo cao thường có kết quả học tập tốt hơn.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Tư Duy Sáng Tạo

Nghiên cứu cho thấy rằng việc phát triển tư duy sáng tạo thông qua dạy học giải toán giúp học sinh cải thiện khả năng giải quyết vấn đề và đạt kết quả học tập cao hơn.

4.2. Các Mô Hình Dạy Học Hiệu Quả

Áp dụng các mô hình dạy học hiện đại như dạy học theo dự án hay dạy học hợp tác giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo một cách hiệu quả.

V. Kết Luận Về Phát Triển Tư Duy Sáng Tạo Trong Dạy Học Giải Toán

Phát triển tư duy sáng tạo trong dạy học giải toán là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.

5.1. Tương Lai Của Tư Duy Sáng Tạo Trong Giáo Dục

Tương lai của giáo dục sẽ phụ thuộc vào khả năng phát triển tư duy sáng tạo của học sinh. Điều này sẽ giúp họ tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cải tiến trong phương pháp dạy học để phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.