Cơ sỏ lý luận và thực tiễn để xác lập biện pháp phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học của học sinh vào làm văn nghị luận văn học ở trường thpt

Bài viết phân tích cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học trong viết văn nghị luận cho học sinh THPT.

• Tác giả: Nguyễn Thị Bích Đào
• Người hướng dẫn: Giáo sư Phan Tráng Luận
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học văn
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Văn Học Trong Văn Nghị Luận Ở Trường THPT
• Loại tài liệu: Luận văn thực sự
• Năm xuất bản: 2006
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỐ XÁC LẬP BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN ĐỘNG KIẾN THỨC VĂN HỌC CỦA HỌC SINH VÀO LÀM VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG THPT
• 1.1. Vận động kiến thức là khâu quan trọng nhất của quá trình nhận thức và học tập
• 1.2. Văn nghị luận và bài văn nghị luận văn học trong nhà trường THPT
• 1.3. Tác động của việc vận động kiến thức văn học vào bài làm văn nghị luận văn học
• 1.4. Mục đích khảo sát
• 1.5. Đối tượng khảo sát
• 1.6. Nội dung khảo sát
• 1.7. Phương pháp khảo sát
• 1.8. Nhận xét, kết luận về tình hình khảo sát
• 2. CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH, RÈN LUYỆN NĂNG LỰC VẬN ĐỘNG KIẾN THỨC VĂN HỌC VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC CỦA HỌC SINH
• 2.1. Hướng dẫn học sinh ghi nhớ kiến thức theo hệ thống và biết huy động kiến thức có hiệu quả vào bài làm văn
• 2.2. Hướng dẫn học sinh tích hợp kiến thức lý thuyết làm bài văn nghị luận văn học với kiến thức về các tác phẩm văn học có thể, văn học sử, lý luận văn học
• 2.3. Hướng dẫn học sinh luôn có ý thức đặt vấn đề cần giải quyết trong mối quan hệ hữu cơ với những kiến thức về tác giả, tác phẩm, dạng văn học,…
• 2.4. Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh trong quá trình viết bài
• 2.5. Giáo viên đổi mới cách ra đề và cách đánh giá bài làm của học sinh
• 3. CHƯƠNG III: THIẾT KẾ THỬ NGHIỆM
• 3.1. Mục đích thử nghiệm
• 3.2. Nội dung thử nghiệm
• 3.3. Phương pháp thử nghiệm
• 3.4. Thiết kế thử nghiệm
• KẾT LUẬN
• DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Văn Học

Phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học trong văn nghị luận ở trường THPT là một vấn đề quan trọng. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các tác phẩm văn học mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện và khả năng viết lách. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc tích hợp kiến thức văn học vào các bài viết nghị luận trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn nâng cao khả năng giao tiếp và thể hiện bản thân.

1.1. Ý Nghĩa Của Việc Vận Dụng Kiến Thức Văn Học

Việc vận dụng kiến thức văn học trong văn nghị luận giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo và khả năng phân tích. Học sinh có thể áp dụng các lý thuyết văn học vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng viết và diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc.

1.2. Vai Trò Của Văn Học Trong Giáo Dục

Văn học không chỉ là một môn học mà còn là một công cụ giáo dục quan trọng. Nó giúp học sinh phát triển nhân cách, tư duy phản biện và khả năng giao tiếp. Việc học văn học còn giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn hóa và xã hội.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Văn Học

Mặc dù việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt tài liệu và phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nhiều giáo viên vẫn chưa có đủ kiến thức và kỹ năng để hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức văn học vào bài viết của mình.

2.1. Thiếu Tài Liệu Hướng Dẫn

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để giảng dạy. Điều này dẫn đến việc học sinh không có đủ kiến thức cần thiết để viết văn nghị luận một cách hiệu quả.

2.2. Phương Pháp Giảng Dạy Chưa Đáp Ứng

Phương pháp giảng dạy hiện tại chưa đủ linh hoạt để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và sáng tạo là rất cần thiết để nâng cao hiệu quả học tập.

III. Phương Pháp Giảng Dạy Nâng Cao Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Văn Học

Để phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về văn học mà còn rèn luyện kỹ năng viết và tư duy phản biện.

3.1. Sử Dụng Tài Liệu Đa Dạng

Việc sử dụng tài liệu đa dạng, bao gồm sách, bài báo và các tác phẩm văn học khác nhau, giúp học sinh có cái nhìn toàn diện hơn về văn học. Điều này cũng giúp học sinh phát triển khả năng phân tích và so sánh.

3.2. Khuyến Khích Thảo Luận Nhóm

Thảo luận nhóm là một phương pháp hiệu quả để học sinh chia sẻ ý tưởng và quan điểm của mình. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp mà còn nâng cao khả năng tư duy phản biện.

IV. Ứng Dụng Kiến Thức Văn Học Trong Thực Tiễn Viết Văn Nghị Luận

Việc ứng dụng kiến thức văn học vào thực tiễn viết văn nghị luận là rất quan trọng. Học sinh cần biết cách vận dụng các lý thuyết và kiến thức đã học vào việc viết bài. Điều này không chỉ giúp bài viết trở nên phong phú mà còn thể hiện được sự hiểu biết sâu sắc của học sinh về tác phẩm văn học.

4.1. Phân Tích Tác Phẩm Văn Học

Học sinh cần biết cách phân tích các tác phẩm văn học để có thể vận dụng vào bài viết của mình. Việc này giúp bài viết trở nên thuyết phục và có chiều sâu hơn.

4.2. Liên Hệ Thực Tiễn

Liên hệ giữa kiến thức văn học và thực tiễn cuộc sống là rất quan trọng. Học sinh cần biết cách áp dụng kiến thức văn học vào các vấn đề xã hội hiện nay để bài viết trở nên sinh động và hấp dẫn.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Vận Dụng Kiến Thức Văn Học

Việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức văn học trong văn nghị luận ở trường THPT là một quá trình cần thiết và quan trọng. Điều này không chỉ giúp học sinh nâng cao khả năng viết mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng giao tiếp. Cần có sự đầu tư và cải cách trong phương pháp giảng dạy để đạt được hiệu quả cao nhất.

5.1. Tương Lai Của Việc Dạy Văn

Trong tương lai, việc dạy văn cần được cải cách để phù hợp với nhu cầu của học sinh. Cần áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và sáng tạo để nâng cao hiệu quả học tập.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Cách

Cần có các giải pháp cụ thể để cải cách phương pháp giảng dạy văn học. Việc này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn và nâng cao chất lượng giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LuËn v¨n th¹c sÜ Môc lôc Trang Lêi c¶m ¬n PhÇn më ®Çu 1 1. Môc ®Ých nghiªn cøu 8 4. NhiÖm vô nghiªn cøu 8 5. §ãng gãp cña luËn v¨n 9 6.

Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu 9 8. CÊu tróc cña luËn v¨n 10 Néi dung Ch¬ng I: c¬ së Lý luËn vµ thùc tiÔn ®Ó x¸c lËp biÖn ph¸p ph¸t triÓn n¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc v¨n häc cña häc sinh vµo lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc ë trêng T. vai trß ®Æc biÖt quan träng cña viÖc vËn dông kiÕn thøc trong qu¸ tr×nh nhËn thøc vµ häc tËp 11 1. VËn dông kiÕn thøc lµ kh©u quan träng nhÊt cña qu¸ tr×nh nhËn thøc vµ häc tËp.

VËn dông kiÕn thøc ®ßi hái sù huy ®éng tæng hîp nhiÒu n¨ng lùc cña ngêi häc. VËn dông kiÕn thøc lµ sù thÓ hiÖn t duy s¸ng t¹o cña häc sinh. VËn dông kiÕn thøc g¾n liÒn víi quan niÖm míi vÒ kiÕn thøc. N¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc lµ mét phÈm chÊt, mét tiªu chÝ cña môc tiªu ®µo t¹o con ngêi n¨ng ®éng, s¸ng t¹o 25 NguyÔn ThÞ BÝch §µo 1 LuËn v¨n th¹c sÜ trong nhµ trêng.

quan hÖ gi÷a KiÕn thøc v¨n häc víi bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc 27 2. V¨n nghÞ luËn vµ bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc trong nhµ trêng THPT. VÞ trÝ kiÓu bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc trong nhµ tr- êng THPT. Vai trß cña v¨n nghÞ luËn v¨n häc trong nhµ trêng THPT.

Bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc lµ bµi lµm cã tÝnh thùc hµnh, cã tÝnh chÊt tæng hîp vËn dông kiÕn thøc bé m«n Ng÷ v¨n. Bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc lµ s¶n phÈm s¸ng t¹o cña c¸ nh©n thÓ hiÖn tÝch hîp vèn sèng, t©m lý, t duy, t×nh c¶m vµ nh©n c¸ch cña mçi con ngêi. Lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc gãp phÇn rÌn luyÖn t duy l«gÝc, ph¬ng ph¸p t duy biÖn chøng, båi dìng nhËn thøc, ph¸t triÓn nh©n c¸ch, ®µo luyÖn con ngêi theo môc tiªu ®µo t¹o cña nhµ trêng THPT. Lµm bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc lµ qu¸ tr×nh huy ®éng mét c¸ch cã ý thøc nguån kiÕn thøc v¨n häc ®· ®îc tÝch luü.

KiÕn thøc vÒ c¸c t¸c phÈm cô thÓ lµ kiÕn thøc cô thÓ t¹o nªn chÊt lîng bµi lµm v¨n NLVH. KiÕn thøc v¨n häc sö lµ kiÕn thøc tæng hîp t¹o nh÷ng tiÒn ®Ò ®Ó häc sinh liªn hÖ so s¸nh, rót ra nh÷ng nhËn xÐt, ®¸nh gi¸, kÕt luËn cã tÇm kh¸i qu¸t. KiÕn thøc lý luËn v¨n häc lµ kiÕn thøc cã tÇm kh¸i qu¸t gióp häc sinh n©ng cao tr×nh ®é nhËn thøc v¨n häc, lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc cã c¬ së lý thuyÕt ®¸ng tin cËy. 43 NguyÔn ThÞ BÝch §µo 2 LuËn v¨n th¹c sÜ 2.

T¸c dông cña viÖc vËn dông kiÕn thøc v¨n häc vµo bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc 45 2. VËn dông tèt kiÕn thøc v¨n häc vµo bµi lµm v¨n NLVH sÏ gióp bµi viÕt cã nhòng d÷ liÖu khoa häc cÇn thiÕt. VËn dông tèt kiÕn thøc v¨n häc vµo bµi lµm v¨n NLVH sÏ gióp cho bµi viÕt ®îc phong phó, s©u s¾c. Kh¶o s¸t thùc tr¹ng n¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc v¨n häc trong bµi lµm v¨n nghÞ luËn cña häc sinh ë trêng THPT vµ c¸ch chÊm bµi cña gi¸o viªn 56 2.

Môc ®Ých kh¶o s¸t 56 2. §èi tîng kh¶o s¸t 57 2. Néi dung kh¶o s¸t 57 2. Ph¬ng ph¸p kh¶o s¸t 58 2.

NhËn xÐt, kÕt luËn vÒ t×nh h×nh kh¶o s¸t 67 Ch¬ng II: nh÷ng biÖn ph¸p h×nh thµnh, rÌn luyÖn n¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc v¨n häc vµo bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc cña häc sinh T. Híng dÉn häc sinh ghi nhí kiÕn thøc theo hÖ thèng vµ biÕt huy ®éng kiÕn thøc cã hiÖu qu¶ vµo bµi lµm v¨n 71 2. Híng dÉn häc sinh tÝch hîp kiÕn thøc lý thuyÕt lµm bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc víi kiÕn thøc vÒ c¸c t¸c phÈm v¨n häc cô thÓ, v¨n häc sö, lý luËn v¨n häc 80 3. Híng dÉn häc sinh lu«n cã ý thøc ®Æt vÊn ®Ò cÇn gi¶i quyÕt trong mèi quan hÖ h÷u c¬ víi nh÷ng kiÕn thøc vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm, dßng v¨n häc,… 82 4.

Híng dÉn häc sinh sö dông biÖn ph¸p so s¸nh trong qu¸ tr×nh viÕt bµi 85 5. Gi¸o viªn ®æi míi c¸ch ra ®Ò vµ c¸ch ®¸nh gi¸ bµi lµm cña 90 NguyÔn ThÞ BÝch §µo 3 LuËn v¨n th¹c sÜ häc sinh Ch¬ng iii: thiÕt kÕ thÓ nghiÖm 93 1. Môc ®Ých thÓ nghiÖm 93 2. Néi dung thÓ nghiÖm 93 3.

Ph¬ng ph¸p thÓ nghiÖm 93 4. ThiÕt kÕ thÓ nghiÖm 94 KÕT LUËN 108 danh môc c¸c tµi liÖu tham kh¶o 112 NguyÔn ThÞ BÝch §µo 4 LuËn v¨n th¹c sÜ Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Trêng ®¹i häc s ph¹m hµ néi ---***--- NguyÔn ThÞ BÝch §µo Nh÷ng biÖn ph¸p ph¸t triÓn n¨ng lùc vËn dông kiÕn thøc v¨n häc cña häc sinh vµo lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc ë trêng THPT LuËn v¨n th¹c sÜ khoa häc gi¸o dôc Chuyªn ngµnh : lý luËn vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc v¨n NguyÔn ThÞ BÝch §µo 5 LuËn v¨n th¹c sÜ M· sè : 60. 10 Hµ Néi- 2006 Lêi c¶m ¬n Xin bµy tá lßng biÕt ¬n s©u s¾c ®Õn Gi¸o s Phan Träng LuËn, ngêi thÇy ®· tËn t©m híng dÉn, chØ b¶o trong suèt qu¸ tr×nh lµm luËn v¨n. Xin ®îc ch©n thµnh c¶m ¬n Phßng qu¶n lý khoa häc, ban chñ nhiÖm khoa Ng÷ v¨n, ®Æc biÖt lµ c¸c thÇy gi¸o, c« gi¸o trong tæ ph¬ng ph¸p d¹y häc v¨n trêng §¹i häc S ph¹m Hµ Néi ®· t¹o ®iÒu kiÖn, ®éng viªn, khÝch lÖ, gióp ®ì trong lóc häc tËp còng nh trong qu¸ tr×nh hoµn thµnh luËn v¨n.

Xin c¶m ¬n trêng §¹i häc H¶i Phßng ®· t¹o ®iÒu kiÖn cho em ®îc häc tËp ®Ó n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n. NguyÔn ThÞ BÝch §µo 6 LuËn v¨n th¹c sÜ Víi tÊm lßng biÕt ¬n s©u s¾c cña m×nh, em xin göi tíi c¸c thÇy gi¸o, c« gi¸o cïng toµn thÓ gia ®×nh c¸c thÇy c« lêi kÝnh chóc søc khoÎ, niÒm vui vµ h¹nh phóc ! Hµ Néi, ngµy 22 th¸ng 11 n¨m 2006 T¸c gi¶ NguyÔn ThÞ BÝch §µo Mét sè chó thÝch cña luËn v¨n Nh÷ng ch÷ viÕt t¾t 1.THPT : Trung häc phæ th«ng 2.NLVH : NghÞ luËn v¨n häc 3.NXB : Nhµ xuÊt b¶n NguyÔn ThÞ BÝch §µo 7 LuËn v¨n th¹c sÜ 5.ncgd : Nghiªn cøu gi¸o dôc ®Þa chØ tµi liÖu §Þa chØ tµi liÖu n¨m trong [ ] Sè thø nhÊt lµ sè thø tù tµi liÖu. Sè thø hai lµ sè trang trong tµi liÖu. NguyÔn ThÞ BÝch §µo 8 LuËn v¨n th¹c sÜ PhÇn më ®Çu 1.

Lý do chän ®Ò tµi Nhµ trêng cña chóng ta ®ang tiÕn hµnh ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc. Môc ®Ých cña sù ®æi míi lµ yªu cÇu s¶n phÈm gi¸o dôc t¹o ra ph¶i lµ nh÷ng con ngêi cã nh©n c¸ch, s¸ng t¹o, n¨ng ®éng, tù lËp, tù chñ trong viÖc gi¶i quyÕt c¸c t×nh huèng thùc tÕ cña ®êi sèng. Mçi m«n häc trong nhµ trêng ®Òu g¸nh lÊy Ýt nhiÒu träng tr¸ch trong viÖc Gi¸o dôc §µo t¹o con ngêi. M«n Ng÷ v¨n lµ m«n häc ®îc ký th¸c nhiÒu träng tr¸ch nhÊt, cã lÏ chØ trõ thÓ dôc cßn ®øc dôc, trÝ dôc, mü dôc nã ®Òu ph¶i ®¶m nhËn.

M«n Ng÷ v¨n bao gåm ba ph©n m«n: V¨n – Lµm v¨n – TiÕng viÖt. Trong ®ã lµm v¨n chÝnh lµ kÕt qu¶ häc tËp cña hai ph©n m«n cßn l¹i. Khi lùa chän ®Ò tµi nghiªn cøu nµy, ngêi viÕt ®· ý thøc ®îc ý nghÜa vÒ mÆt khoa häc vµ c¶ ý nghÜa vÒ mÆt thùc tiÔn cña vÊn ®Ò. Lý do lùa chän ®Ò tµi tùu trung ë n¨m lý do c¬ b¶n sau: 1.1 TÇm quan träng ®Æc biÖt cña v¨n nghÞ luËn nãi chung vµ bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc nãi riªng ë trêng THPT.

Ba d¹ng v¨n b¶n mµ häc sinh ph¶i häc vµ lµm trong nhµ trêng: - D¹ng s¸ng t¸c v¨n häc: miªu t¶, têng thuËt, kÓ chuyÖn, … - D¹ng bµi nghÞ luËn víi hai néi dung c¬ b¶n lµ nghÞ luËn x· héi vµ nghÞ luËn v¨n häc. - D¹ng v¨n b¶n hµnh chÝnh c«ng cô: ®¬n tõ, biªn b¶n, … Tuy nhiªn chóng ta cã thÓ nhËn thÊy d¹ng bµi nghÞ luËn ®îc u tiªn sè lîng thêi gian häc tõ bËc trung häc c¬ së ®Õn bËc trung häc NguyÔn ThÞ BÝch §µo 9 LuËn v¨n th¹c sÜ phæ th«ng. §Æc biÖt ë ch¬ng tr×nh THPT d¹ng bµi nghÞ luËn ®îc u tiªn h¬n c¶, v¨n nghÞ luËn ®îc coi lµ mét trong nh÷ng tri thøc then chèt nhÊt cña ch¬ng tr×nh lµm v¨n THPT. Trong d¹ng v¨n nghÞ luËn th× nghÞ luËn v¨n häc lµ lo¹i bµi ®Æc trng nhÊt trong ch¬ng tr×nh.

ViÖc ph©n chia v¨n nghÞ luËn thµnh hai néi dung: NghÞ luËn x· héi vµ nghÞ luËn v¨n häc chØ cã tÝnh t¬ng ®èi v× tÝnh chÊt tæng hîp phøc t¹p cña v¨n nghÞ luËn kh«ng ®¬n gi¶n ®Ó chóng ta ph©n chia mét c¸ch r¹ch rßi nhng hiÖn nay s¸ch gi¸o khoa còng ®ang sö dông sù ph©n chia nµy lµ ®Ó tiÖn cho viÖc gi¶ng d¹y vµ häc tËp. NghÞ luËn v¨n häc gi÷ vai trß lµ lo¹i bµi c¬ b¶n trong ch¬ng tr×nh v× th«ng qua bµi lµm v¨n nghÞ luËn v¨n häc cña häc sinh, chóng ta ®¸nh gi¸ ®îc kÕt qu¶ “®Çu ra” cña qu¸ tr×nh d¹y häc v¨n vµ tiÕng ViÖt. H¬n n÷a tõ c¶i c¸ch gi¸o dôc, lo¹i bµi nghÞ luËn v¨n häc còng trë thµnh lo¹i bµi chñ yÕu nÕu kh«ng muèn nãi lµ lo¹i bµi duy nhÊt trong c¸c kú thi.2 ViÖc d¹y häc phÇn lµm v¨n còng nh híng dÉn häc sinh lµm bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc cha t¬ng xøng víi tÇm quan träng cña m«n häc. Mét ®iÒu c¬ b¶n trong qu¸ tr×nh d¹y häc mµ ai trong chóng ta còng mong muèn lµ häc sinh biÕt vËn dông kiÕn thøc tõ cÊp ®é lý thuyÕt vµo thùc hµnh.

§èi víi m«n Ng÷ v¨n th× ph©n m«n lµm v¨n chÝnh lµ ®iÓm tùa ®Ó gi¸o viªn ®¸nh gi¸ sù häc cña häc sinh. Lµm v¨n lµ m«n thùc hµnh, øng dông. §©y lµ ph©n m«n mµ ngêi gi¸o viªn qua ®ã sÏ rÌn luyÖn t duy, båi dìng nhËn thøc vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch NguyÔn ThÞ BÝch §µo 1 0 LuËn v¨n th¹c sÜ cho häc sinh. TÇm quan träng cña ph©n m«n lµm v¨n lµ nh thÕ nh- ng trªn thùc tÕ dêng nh chóng ta chØ nh×n nhËn nã trªn ph¬ng diÖn lý thuyÕt.

HiÖn nay, trong c¸c nhµ trêng, ph©n m«n lµm v¨n “®ang chÞu b¹c bÏo”. Chóng ta nãi nhiÒu ®Õn ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc Ng÷ v¨n nhng l¹i chØ chó träng ®Õn ®æi míi ph¬ng ph¸p giê d¹y häc v¨n. ThËm chÝ cã lóc ph©n m«n lµm v¨n bÞ g¹t sang bªn TiÕng. C¸c giê lµm v¨n trªn líp ®îc gi¸o viªn vµ häc sinh thùc hiÖn mét c¸ch qua loa.

§iÒu ®ã dÉn ®Õn hËu qu¶ lµ khi ph¶i lµm c¸c bµi v¨n nãi chung vµ c¸c bµi v¨n nghÞ luËn v¨n häc nãi riªng häc sinh lµm bµi mß mÉm, lóng tóng. Cã nh÷ng bµi viÕt khi ®äc lªn kh«ng thÊy tÝnh chÊt nghÞ luËn ë chç nµo.