Lựa Chọn Văn Bản Đọc Hiểu Trong Đề Thi Tuyển Sinh Lớp 10 Ngữ Văn Tại TP.HCM

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

0.3. Đối tượng nghiên cứu

0.4. Phạm vi nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Phương pháp nghiên cứu

0.7. Bố cục của đề tài

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1. Những vấn đề về Văn bản và Văn bản thông tin

1.1.1. Khái niệm Văn bản và Văn bản thông tin

1.1.2. Đặc điểm và phân loại Văn bản thông tin

1.2. Việc sử dụng Văn bản thông tin trong nội dung đọc hiểu của các kỳ kiểm tra - đánh giá trên thế giới

1.2.1. Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế (PISA) phần Đọc hiểu

1.2.2. Các kỳ thi năng lực ngoại ngữ cho người không sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ nhất - Trường hợp TOEIC, IELTS

1.2.3. Các phần thi đánh giá năng lực Đọc - hiểu ngôn ngữ Tiếng Anh - Trường hợp SAT, ACT

1.2.4. Các kỳ thi đánh giá HS trên diện rộng môn Ngôn ngữ Tiếng Anh - Trường hợp Kỳ thi TSA của Hongkong, NAPLAN của Úc

1.3. Xu hướng đổi mới trong kiểm tra - đánh giá

1.3.1. Định hướng đổi mới của Bộ Giáo dục & Đào tạo

1.3.2. Trường hợp Kỳ thi Tuyển sinh lớp 10 tại Tp.HCM và đề thi môn Ngữ văn

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG VĂN BẢN THÔNG TIN TRONG SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN HIỆN HÀNH BẬC THCS VÀ PHẦN ĐỌC HIỂU CỦA ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN TẠI TP.

2.1. Khảo sát về Văn bản thông tin trong SGK môn Ngữ văn hiện hành bậc THCS

2.1.1. Số lượng, độ dài, nguồn trích dẫn của văn bản

2.1.2. Đặc điểm của văn bản

2.1.3. Chủ đề, đề tài của văn bản

2.2. Khảo sát về Văn bản thông tin trong Phần Đọc hiểu của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 tại Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2009-2019

2.2.1. Số lượng, độ dài, nguồn trích dẫn của văn bản

2.2.2. Đặc điểm của văn bản

2.2.3. Chủ đề, đề tài của văn bản

2.3. Khảo sát đánh giá của giáo viên về Ngữ liệu Đọc hiểu trong Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.HCM từ năm 2014 đến nay

2.3.1. Hình thức khảo sát

2.3.2. Đối tượng thực hiện khảo sát

2.3.3. Kết quả khảo sát

2.3.4. Nhận xét của đề tài

3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT YÊU CẦU LỰA CHỌN VĂN BẢN THÔNG TIN TRONG PHẦN ĐỌC HIỂU CỦA ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 MÔN NGỮ VĂN TẠI TP. HỒ CHÍ MINH

3.1. Cơ sở lí luận để đề xuất yêu cầu

3.1.1. Định hướng để đánh giá theo năng lực

3.1.2. Đặc điểm tâm lí đối tượng thực hiện

3.1.3. Lí thuyết về “vùng phát triển gần”

3.2. Cơ sở thực tế để đề xuất yêu cầu

3.2.1. Yêu cầu “tương đương văn bản trong SGK” đối với văn bản sử dụng đánh giá năng lực Đọc hiểu

3.2.2. Một số yêu cầu từ thực tiễn sử dụng Văn bản thông tin trong dạy học và kiểm tra - đánh giá

3.2.3. Đề xuất yêu cầu lựa chọn Văn bản thông tin sử dụng trong phần Đọc hiểu của Đề thi Tuyển sinh lớp 10 môn Ngữ văn tại Tp.

3.2.3.1. Những yêu cầu chung

3.2.3.2. Những yêu cầu cụ thể

KẾT LUẬN

Kết quả nghiên cứu của đề tài. Kết quả nghiên cứu của đề tài

Những nội dung chưa hoàn thành. Những nội dung chưa hoàn thành

Hướng phát triển của đề tài. Hướng phát triển của đề tài

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

PL1. PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát ý kiến của GV Ngữ văn lớp 9 tại Tp.

PL1. PHỤ LỤC 2: Số liệu thống kê từ kết quả khảo sát

PL14. PHỤ LỤC 3: Một số VB ngữ liệu minh họa theo yêu cầu đã đề xuất

I. Giới thiệu về Văn bản đọc hiểu

Văn bản đọc hiểu đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá năng lực ngữ văn của học sinh. Văn bản đọc hiểu không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc mà còn tạo cơ hội cho các em tiếp cận với những kiến thức thực tiễn. Theo chương trình giáo dục phổ thông, việc lựa chọn văn bản cho phần đọc hiểu trong đề thi tuyển sinh lớp 10 cần phải đảm bảo tính phù hợp với độ tuổi và khả năng tiếp thu của học sinh. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay, việc sử dụng văn bản thông tin trong đề thi ngày càng trở nên phổ biến. Điều này không chỉ giúp học sinh làm quen với các loại văn bản khác nhau mà còn giúp các em phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích. Như một nghiên cứu đã chỉ ra, việc sử dụng văn bản thông tin trong giáo dục giúp học sinh cảm thấy môn Ngữ văn gần gũi và thiết thực hơn với cuộc sống hàng ngày.

1.1. Đặc điểm của văn bản đọc hiểu

Các văn bản đọc hiểu thường có đặc điểm là ngắn gọn, súc tích và dễ hiểu. Chúng thường được chọn từ các nguồn tài liệu phong phú như báo chí, tạp chí, hoặc các tài liệu nghiên cứu. Việc lựa chọn văn bản cần phải đảm bảo rằng nội dung của nó không chỉ phù hợp với chương trình học mà còn có thể kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh. Một số văn bản có thể chứa đựng các yếu tố văn hóa, xã hội, hoặc khoa học, giúp học sinh mở rộng kiến thức và hiểu biết về thế giới xung quanh. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc lựa chọn văn bản thông tin cần phải chú trọng đến tính thực tiễn và khả năng ứng dụng trong cuộc sống hàng ngày của học sinh.

II. Thực trạng sử dụng văn bản thông tin trong đề thi

Thực trạng sử dụng văn bản thông tin trong phần đọc hiểu của đề thi tuyển sinh lớp 10 tại TP.HCM cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Theo khảo sát, từ năm 2014 đến nay, số lượng văn bản thông tin trong đề thi đã tăng lên đáng kể, tuy nhiên, chất lượng và tính đa dạng của các văn bản này vẫn còn hạn chế. Nhiều giáo viên cho rằng, việc lựa chọn văn bản chưa thực sự phản ánh đúng năng lực đọc hiểu của học sinh. Một số văn bản được sử dụng trong đề thi không phù hợp với độ tuổi và khả năng tiếp thu của học sinh, dẫn đến việc các em gặp khó khăn trong việc hiểu và phân tích nội dung. Điều này cho thấy cần có một hệ thống tiêu chí rõ ràng hơn trong việc lựa chọn văn bản cho phần đọc hiểu, nhằm đảm bảo rằng các em có thể phát huy tối đa khả năng của mình.

2.1. Đánh giá của giáo viên về văn bản đọc hiểu

Đánh giá của giáo viên về văn bản đọc hiểu trong đề thi cho thấy nhiều ý kiến trái chiều. Một số giáo viên cho rằng, các văn bản hiện tại chưa đủ phong phú và đa dạng, trong khi đó, một số khác lại cho rằng, việc sử dụng văn bản thông tin là cần thiết để giúp học sinh tiếp cận với thực tiễn. Nhiều giáo viên cũng nhấn mạnh rằng, việc lựa chọn văn bản cần phải dựa trên các tiêu chí cụ thể như độ dài, nguồn gốc và tính chất của văn bản. Điều này không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận mà còn giúp các em phát triển kỹ năng phân tích và đánh giá thông tin một cách hiệu quả.

III. Đề xuất yêu cầu lựa chọn văn bản thông tin

Để nâng cao chất lượng của phần đọc hiểu trong đề thi tuyển sinh lớp 10, cần có những yêu cầu cụ thể trong việc lựa chọn văn bản thông tin. Trước hết, các văn bản cần phải phù hợp với chương trình học và khả năng tiếp thu của học sinh. Thứ hai, cần chú trọng đến tính thực tiễn và khả năng ứng dụng của văn bản trong cuộc sống hàng ngày. Cuối cùng, việc lựa chọn văn bản cũng cần phải đảm bảo tính đa dạng về thể loại và chủ đề, từ đó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích. Một số yêu cầu cụ thể có thể bao gồm việc lựa chọn văn bản từ các nguồn tài liệu phong phú, đảm bảo rằng các em có thể tiếp cận với nhiều loại thông tin khác nhau.

3.1. Các tiêu chí lựa chọn văn bản

Các tiêu chí lựa chọn văn bản thông tin cần phải được xác định rõ ràng. Đầu tiên, văn bản cần phải có nội dung phong phú, đa dạng và phù hợp với độ tuổi của học sinh. Thứ hai, cần chú trọng đến tính thực tiễn của văn bản, giúp học sinh có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Cuối cùng, việc lựa chọn văn bản cũng cần phải đảm bảo rằng các em có thể phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách hiệu quả. Điều này không chỉ giúp học sinh cảm thấy hứng thú với môn Ngữ văn mà còn giúp các em phát triển toàn diện hơn trong quá trình học tập.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Lựa Chọn Văn Bản Đọc Hiểu Trong Đề Thi Tuyển Sinh Lớp 10 Môn Ngữ Văn Tại TP.HCM