Luận Văn Thạc Sĩ: Dạy Học Tích Hợp Chạm Bạc Để Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông

• Tác giả: Nguyễn Thị Mai Phương
• Người hướng dẫn: Gs. Đỗ Hương Trà
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Vật lí
• Đề tài: Dạy Học Chủ Đề Tích Hợp “Chạm Bạc” Nhằm Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ
• DANH MỤC HÌNH
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Vấn đề nghiên cứu
• 0.6. Giả thuyết khoa học
• 0.7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 0.8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
• 0.8.1. Ý nghĩa lý luận của đề tài
• 0.8.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài
• 0.9. Phương pháp nghiên cứu
• 0.9.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 0.9.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 0.9.3. Phương pháp thống kê toán học
• 0.10. Cấu trúc của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
• 1.1. Tổng quan về dạy học tích hợp
• 1.1.1. Khái niệm dạy học tích hợp
• 1.1.2. Mục tiêu của dạy học tích hợp
• 1.1.3. Các mức độ tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông
• 1.1.4. Quá trình dạy học tích hợp
• 1.1.5. Các mô hình dạy học tích hợp
• 1.2. Tổng quan về dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• 1.2.1. Khái niệm năng lực
• 1.2.2. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề
• 1.2.3. Cấu trúc và biểu hiện hành vi của năng lực giải quyết vấn đề
• 1.2.4. Đặc trưng và quá trình dạy học giải quyết vấn đề
• 1.2.5. Các phương pháp đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• 1.2.6. Cách thức tổ chức dạy học gắn với bối cảnh sản xuất kinh doanh tại địa phương
• 1.2.7. Cách thức xây dựng nội dung chủ đề tích hợp
• 1.2.8. Cách thức tổ chức dạy học
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG, THIẾT KẾ PHƯƠNG ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP “CHẠM BẠC” Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Tổng quan về chủ đề tích hợp “Chạm bạc”
• 2.2. Nội dung của chủ đề “Chạm bạc”
• 2.2.1. Tìm hiểu chung về kim loại và các tính chất của nó
• 2.2.2. Dòng điện trong chất điện phân và ứng dụng
• 2.2.3. Vị trí địa lý, nguồn gốc và quá trình phát triển của làng nghề chạm bạc Đồng Xâm
• 2.2.4. Các giá trị của nghề chạm bạc Đồng Xâm
• 2.2.5. Quy trình sản xuất
• 2.2.6. Các loại hình sản phẩm
• 2.2.7. Các vấn đề về môi trường
• 2.2.8. Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp “Chạm bạc”
• 2.2.8.1. Xây dựng chủ đề “Chạm bạc”
• 2.2.8.2. Xác định các vấn đề trong chủ đề “Chạm bạc”
• 2.2.8.3. Xác định các kiến thức cần thiết để giải quyết vấn đề
• 2.2.8.4. Xác định mục tiêu dạy học chủ đề “Chạm bạc”
• 2.2.8.5. Xây dựng nội dung các hoạt động dạy học của chủ đề
• 2.2.9. Kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp “Chạm bạc”
• 2.2.10. Kiểm tra đánh giá
• 2.2.10.1. Công cụ đánh giá sản phẩm trải nghiệm tại làng nghề Đồng Xâm
• 2.2.10.2. Công cụ đánh giá năng lực hoạt động nhóm
• 2.2.10.3. Công cụ đánh giá cá nhân
• 2.2.10.4. Công cụ đánh giá kết quả phiếu học tập
• 2.2.10.5. Công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề
• 2.2.10.6. Cách tính điểm số cho mỗi học sinh
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Đối tượng thực nghiệm
• 3.3. Phương pháp thực nghiệm
• 3.4. Kết quả và đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.4.1. Đánh giá định tính
• 3.4.2. Phân tích kết quả định lượng
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Năng lực này không chỉ giúp học sinh ứng phó với các tình huống thực tiễn mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng sáng tạo. Việc dạy học tích hợp chủ đề 'Chạm bạc' sẽ tạo ra môi trường học tập phong phú, giúp học sinh phát triển năng lực này một cách hiệu quả.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Năng lực giải quyết vấn đề được hiểu là khả năng nhận diện, phân tích và tìm ra giải pháp cho các vấn đề thực tiễn. Điều này bao gồm việc áp dụng kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau để đưa ra quyết định hợp lý.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Năng lực này không chỉ cần thiết trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh có khả năng giải quyết vấn đề sẽ tự tin hơn trong việc đối mặt với các thách thức trong tương lai.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Mặc dù việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Các giáo viên và học sinh thường gặp khó khăn trong việc áp dụng lý thuyết vào thực tiễn.

2.1. Thiếu Tài Nguyên Hỗ Trợ

Nhiều trường học thiếu các tài liệu và công cụ cần thiết để hỗ trợ việc dạy học tích hợp. Điều này làm giảm hiệu quả của quá trình học tập và phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Kết Nối Kiến Thức

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc kết nối kiến thức từ các môn học khác nhau. Việc này đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp giảng dạy sáng tạo và linh hoạt.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Để Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Dạy học tích hợp là một phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Phương pháp này giúp học sinh liên kết kiến thức từ nhiều môn học khác nhau và áp dụng vào thực tiễn.

3.1. Xây Dựng Chủ Đề Tích Hợp Chạm Bạc

Chủ đề 'Chạm bạc' không chỉ giúp học sinh hiểu biết về nghề truyền thống mà còn kết hợp các kiến thức từ Vật lý, Hóa học và Địa lý. Điều này tạo ra một bối cảnh học tập phong phú và thực tiễn.

3.2. Sử Dụng Các Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Các phương pháp như thảo luận nhóm, dự án thực tế và học tập trải nghiệm sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề một cách hiệu quả hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Dạy Học Tích Hợp Chạm Bạc

Việc áp dụng dạy học tích hợp chủ đề 'Chạm bạc' đã cho thấy những kết quả tích cực trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh. Các hoạt động thực tiễn giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng giải quyết vấn đề sau khi tham gia vào các hoạt động học tập tích hợp. Họ có thể áp dụng kiến thức vào các tình huống thực tế một cách linh hoạt.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy rằng việc dạy học tích hợp không chỉ giúp nâng cao kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết cho tương lai.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua dạy học tích hợp là một hướng đi đúng đắn trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng chủ đề 'Chạm bạc' đã chứng minh được tính khả thi và hiệu quả trong việc nâng cao năng lực cho học sinh.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Tích Hợp

Trong tương lai, dạy học tích hợp sẽ tiếp tục được phát triển và mở rộng, giúp học sinh có cơ hội học tập và phát triển toàn diện hơn.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần được đào tạo và trang bị các kỹ năng cần thiết để thực hiện dạy học tích hợp một cách hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.