Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Qua Dạy Học Phân Hóa Hóa Học 11

• Tác giả: Ngô Xuân Quỳnh
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đức Dũng
• Trường học: Trường đại học giáo dục - đại học quốc gia hà nội
• Chuyên ngành: Sư phạm hóa học
• Đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hidrocacbon hóa học 11 trung học phổ thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC PHÂN HÓA VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH
• 1.1. Dạy học phân hóa
• 1.1.1. Cơ sở khoa học của DH phân hóa
• 1.1.2. Thuyết về “vùng phát triển gần nhất”
• 1.1.3. Thuyết đa trí tuệ
• 2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIROCACBON – HÓA HỌC 11
• 2.1. Mục tiêu và cấu trúc chương trình hóa học phần dẫn xuất của hiđrocacbon – Hóa học 11 trung học phổ thông
• 2.2. Mục tiêu các chương “Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol”, chương “Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic” – Hóa học 11 THPT
• 2.3. Cấu trúc của chương trình hóa học phần dẫn xuất của hiđrocacbon
• 2.4. Một số điểm cần chú ý về nội dung và PPDH
• 2.5. Nguyên tắc và quy trình tuyển chọn, xây dựng hệ thống BTPH phần dẫn xuất của hiđrocacbon – Hóa học 11 THPT
• 2.5.1. Nguyên tắc tuyển chọn, xây dựng hệ thống BTPH
• 2.5.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập phân hóa
• 2.6. Hệ thống bài tập phân hoá phần dẫn xuất của hiđrocacbon – Hóa học 11
• 2.6.1. Cơ sở sắp xếp hệ thống bài tập phân hoá
• 2.6.2. Hệ thống BTPH chương 8 “Dẫn xuất halogen- ancol - phenol”
• 2.6.3. Hệ thống bài tập phân hóa chương 9 “Anđehit – xeton – axit cacboxylic”
• 2.6.4. Hệ thống bài tập Hoá học theo tiếp cận PISA phần hợp chất hữu cơ chứa oxi Hóa học 11THPT nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• 2.7. Một số biện pháp sử dụng bài tập phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon – Hóa học 11 THPT nhằm phát triển NL GQVĐ cho HS
• 2.7.1. Sử dụng bài tập phân hóa trong dạng bài hình thành kiến thức mới
• 2.7.2. Sử dụng bài tập phân hoá khi ra bài tập về nhà
• 2.7.3. Sử dụng bài tập phân hoá trong dạng bài luyện tập và ôn tập
• 2.8. Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• 2.9. Một số kế hoạch bài dạy học minh hoạ
• 2.9.1. Kế hoạch bài DH số 1
• 2.9.2. Kế hoạch bài DH số 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Nội dung và kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.3.1. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kết quả và đánh giá thực nghiệm sư phạm
• 3.4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4.2. Xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4.3. Kết quả đánh giá sự phát triển NL GQVĐ của HS qua bảng kiểm quan sát. Đánh giá thực nghiệm sư phạm
• KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Trong Hóa Học 11

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn Hóa học 11, việc áp dụng phương pháp dạy học phân hóa không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào các phương pháp và ứng dụng thực tiễn trong việc phát triển năng lực này.

1.1. Khái Niệm Về Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Năng lực giải quyết vấn đề được hiểu là khả năng của học sinh trong việc nhận diện, phân tích và tìm ra giải pháp cho các tình huống thực tiễn. Điều này không chỉ liên quan đến kiến thức mà còn đến kỹ năng tư duy và khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Dạy Học Phân Hóa

Dạy học phân hóa là phương pháp giúp giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh. Điều này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức hiệu quả mà còn phát triển năng lực giải quyết vấn đề một cách toàn diện.

II. Những Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua dạy học phân hóa cũng gặp phải không ít thách thức. Những thách thức này bao gồm sự khác biệt trong năng lực tiếp thu của học sinh, áp lực từ chương trình học và phương pháp đánh giá hiện tại.

2.1. Sự Khác Biệt Trong Năng Lực Học Tập

Mỗi học sinh có một tốc độ và phong cách học tập khác nhau. Điều này tạo ra khó khăn cho giáo viên trong việc thiết kế bài học phù hợp với tất cả học sinh, đặc biệt là trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề.

2.2. Áp Lực Từ Chương Trình Học

Chương trình học hiện tại thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa chú trọng đến việc phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. Điều này dẫn đến việc học sinh không có đủ thời gian và cơ hội để thực hành và phát triển năng lực này.

III. Phương Pháp Dạy Học Phân Hóa Để Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, giáo viên có thể áp dụng nhiều phương pháp dạy học phân hóa khác nhau. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

3.1. Sử Dụng Bài Tập Phân Hóa

Bài tập phân hóa giúp học sinh làm quen với các tình huống thực tiễn và phát triển khả năng giải quyết vấn đề. Giáo viên có thể thiết kế các bài tập với độ khó khác nhau để phù hợp với từng nhóm học sinh.

3.2. Tích Hợp Công Nghệ Thông Tin

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhanh chóng mà còn tạo ra môi trường học tập tương tác, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phân hóa đã được áp dụng tại nhiều trường học và đã đạt được những kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp học sinh nâng cao kiến thức mà còn phát triển kỹ năng sống cần thiết.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Tại Trường THPT

Nghiên cứu tại một số trường THPT cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học phân hóa đã giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng giải quyết vấn đề. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn tự tin hơn trong việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy rằng phương pháp dạy học phân hóa đã tạo ra sự hứng thú trong học tập. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi tham gia vào các hoạt động học tập và có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phân hóa là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp sẽ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Phân Hóa

Trong tương lai, dạy học phân hóa sẽ tiếp tục được phát triển và hoàn thiện để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Giáo viên cần được đào tạo để áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học mới.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Dục

Cần có những chính sách hỗ trợ giáo viên trong việc áp dụng dạy học phân hóa, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề một cách toàn diện.