Luận Án Tiến Sĩ: Phát Triển Năng Lực Dạy Học Đọc Hiểu Văn Bản Thông Tin Cho Giáo Viên Ngữ Văn ...

• Tác giả: Vũ Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Thị Thu Hương
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Ngữ văn - Tiếng Việt
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Dạy Học Đọc Hiểu Văn Bản Thông Tin Cho Giáo Viên Ngữ Văn Trung Học
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN NGỮ VĂN
• 1.1. Những nghiên cứu về văn bản thông tin (VBTT) và dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 1.1.1. Những nghiên cứu trên thế giới
• 1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.2. Những nghiên cứu về năng lực dạy học Ngữ văn và phát triển năng lực dạy học cho giáo viên Ngữ văn
• 1.2.1. Những nghiên cứu về năng lực dạy học đọc hiểu văn bản và năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 1.2.1.1. Nghiên cứu về năng lực dạy học đọc hiểu văn bản
• 1.2.1.2. Nghiên cứu về năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 1.2.2. Nhận xét từ kết quả tổng quan
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN NGỮ VĂN TRUNG HỌC
• 2.1. Văn bản thông tin
• 2.1.1. Khái niệm, phân loại văn bản thông tin
• 2.1.2. Vai trò, đặc điểm của văn bản thông tin
• 2.2. Yêu cầu đọc hiểu văn bản thông tin trong chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (2018)
• 2.3. Năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin của giáo viên Ngữ văn
• 2.3.1. Khái niệm năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 2.3.2. Cấu trúc năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 2.4. Phát triển nghề nghiệp và phát triển nghề nghiệp của giáo viên Ngữ văn trong môi trường thực tiễn hành nghề
• 2.4.1. Khái niệm phát triển nghề nghiệp
• 2.4.2. Phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên Ngữ văn
• 2.4.3. Những yêu cầu đặt ra đối với giáo viên Ngữ văn trong bối cảnh đổi mới giáo dục
• 2.5. Thực trạng năng lực dạy đọc hiểu văn bản thông tin và phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn trung học
• 2.5.1. Thực tiễn nhận thức và thực hiện dạy học đọc hiểu văn bản thông tin của giáo viên Ngữ văn
• 2.5.2. Thực tiễn vấn đề bồi dưỡng, tập huấn, trang bị tri thức về dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn
• 2.6. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO GIÁO VIÊN NGỮ VĂN TRUNG HỌC
• 3.1. Các yêu cầu trong phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn trung học
• 3.2. Đảm bảo phát huy được vai trò chủ thể của giáo viên Ngữ văn trung học qua hoạt động tự học, tự bồi dưỡng
• 3.3. Bám sát yêu cầu cần đạt về đọc hiểu văn bản thông tin bậc trung học của chương trình môn Ngữ văn 2018 và đặc điểm, cấu trúc của loại văn bản thông tin
• 3.4. Đảm bảo sự hợp tác giữa chuyên gia và giáo viên Ngữ văn trong phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 3.5. Đa dạng hóa các hình thức, biện pháp phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn trung học
• 3.6. Biện pháp phát triển năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn trung học
• 3.7. Xây dựng chuẩn đánh giá năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin
• 3.8. Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng về dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn trung học
• 3.9. Sử dụng mô hình kết hợp song song giữa trực tuyến và trực tiếp để bồi dưỡng năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho giáo viên Ngữ văn
• 3.10. Vận dụng hoạt động nghiên cứu bài học trong phát triển năng lực dạy học ĐHVBTT cho GV Ngữ văn trung học
• 3.11. Đánh giá năng lực dạy học đọc hiểu văn bản thông tin của GV Ngữ văn
• 3.12. Tiểu kết chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm
• 4.2. Nội dung thực nghiệm
• 4.3. Đối tượng và phạm vi thực nghiệm
• 4.3.1. Đối tượng thực nghiệm
• 4.3.2. Phạm vi thực nghiệm
• 4.4. Tổ chức thực nghiệm
• 4.5. Tài liệu thực nghiệm
• 4.6. Cách thức và tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm
• 4.7. Đánh giá kết quả tập huấn qua phiếu khảo sát
• 4.8. Đánh giá kết quả tổ chức sinh hoạt chuyên môn và việc lưu trữ hồ sơ giáo viên
• 4.9. Đánh giá năng lực thiết kế kế hoạch bài dạy của giáo viên
• 4.10. Đánh giá năng lực thực hiện giờ dạy học ĐHVBT của giáo viên
• 4.11. Kết luận thực nghiệm
• 4.12. Tiểu kết chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Phát triển năng lực đọc hiểu

Phát triển năng lực đọc hiểu là trọng tâm của luận án, nhằm nâng cao khả năng tiếp cận và xử lý thông tin từ văn bản thông tin cho giáo viên ngữ văn. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc phát triển kỹ năng đọc hiểu không chỉ giúp giáo viên nắm bắt nội dung văn bản mà còn hỗ trợ học sinh trong quá trình học tập. Luận án đề xuất các phương pháp dạy học hiệu quả, bao gồm việc sử dụng tài liệu giảng dạy phù hợp và các hoạt động thực hành để củng cố năng lực giáo viên.

1.1. Kỹ năng đọc hiểu

Kỹ năng đọc hiểu được xem là yếu tố cốt lõi trong việc dạy học văn bản thông tin. Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng này thông qua các bài tập thực hành và phương pháp tiếp cận đa dạng. Giáo viên cần được trang bị kiến thức về cấu trúc và đặc điểm của văn bản thông tin để có thể hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả.

1.2. Phương pháp dạy học

Luận án đề xuất các phương pháp dạy học mới, tập trung vào việc phát huy tính chủ động của học sinh. Các phương pháp này bao gồm việc sử dụng công nghệ thông tin, tổ chức các hoạt động nhóm và tạo môi trường học tập tương tác. Những phương pháp này không chỉ giúp giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy mà còn khuyến khích học sinh phát triển năng lực học tập độc lập.

II. Dạy học văn bản thông tin

Dạy học văn bản thông tin là một trong những nội dung chính của luận án, tập trung vào việc giúp giáo viên ngữ văn nắm vững phương pháp giảng dạy loại văn bản này. Luận án chỉ ra rằng, văn bản thông tin đóng vai trò quan trọng trong giáo dục trung học, giúp học sinh phát triển kỹ năng phân tích và tổng hợp thông tin. Các biện pháp được đề xuất bao gồm việc xây dựng tài liệu giảng dạy chuyên biệt và tổ chức các buổi tập huấn nâng cao năng lực giáo viên.

2.1. Vai trò của văn bản thông tin

Văn bản thông tin được xem là công cụ hữu ích trong việc truyền đạt kiến thức và thông tin một cách nhanh chóng và chính xác. Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích hợp văn bản thông tin vào chương trình giảng dạy, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu và khả năng xử lý thông tin.

2.2. Phương pháp giảng dạy

Luận án đề xuất các phương pháp giảng dạy hiệu quả, bao gồm việc sử dụng các ví dụ thực tế và tạo môi trường học tập tương tác. Những phương pháp này giúp giáo viên nâng cao năng lực giảng dạy và khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

III. Giáo viên ngữ văn trung học

Luận án tập trung vào việc phát triển năng lực giáo viên ngữ văn trung học, đặc biệt là trong việc dạy học văn bản thông tin. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc nâng cao năng lực giáo viên không chỉ giúp họ đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Các biện pháp được đề xuất bao gồm việc tổ chức các khóa tập huấn và xây dựng tài liệu giảng dạy chuyên biệt.

3.1. Năng lực giáo viên

Năng lực giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển năng lực giáo viên thông qua các khóa tập huấn và hoạt động thực hành. Những biện pháp này giúp giáo viên nâng cao kỹ năng giảng dạy và đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mới.

3.2. Tài liệu giảng dạy

Luận án đề xuất việc xây dựng tài liệu giảng dạy chuyên biệt, phù hợp với nhu cầu của giáo viên ngữ văn. Những tài liệu này không chỉ giúp giáo viên nắm vững kiến thức mà còn hỗ trợ họ trong việc thiết kế bài giảng hiệu quả.