Luận văn thạc sĩ phương pháp giảng dạy tiếng anh the effect of using flashcards on grade 10 students vocabulary learning at an upper secondary school in nam dinh province an action research project

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng anh the effect of using flashcards on grade 10 students vocabulary, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Đỗ Thúy Kiều
• Người hướng dẫn: Prof. Hoàng Văn Vân
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác động của thẻ flashcard đến việc học từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại Nam Định
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Aims and objectives of the Study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the Study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Structure of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. Theoretical background of flashcards
• 2.1.1. Definitions of flashcards
• 2.1.2. Types of flashcards
• 2.2. Theoretical background of vocabulary learning and teaching
• 2.2.1. Vocabulary learning and teaching
• 2.2.2. The complex nature of vocabulary
• 2.2.3. Principles of teaching vocabulary
• 2.2.4. Using flashcards in teaching and learning vocabulary
• 2.2.5. Benefits of using flashcards
• 2.2.6. Previous studies on using flashcards to improve vocabulary
• 2.3. Theoretical background of action research
• 2.3.1. Definitions of action research
• 2.3.2. Rationale of using action research
• 2.3.3. Steps to conduct an action research
• 2.3.4. Data Collection Instruments, Teachers’ Qualities
• 2.3.5. Data collection procedures
• 3. CHƯƠNG 3: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 3.1. The analysis of questionnaire
• 3.2. Students' access to the use of flashcards before
• 3.3. Students' opinions on the impacts of using flashcards in learning vocabulary
• 3.4. Students' opinions on the future application of flashcards in learning vocabulary
• 3.5. The analysis of vocabulary test results
• 3.5.1. The analysis of the pre-test scores of the experimental group
• 3.5.2. The analysis of the post-test scores of the experimental group
• 3.5.3. Comparison between pre-test and post-test scores of the experimental group
• 3.6. The analysis of teacher's observations
• 3.7. Students’ attitudes and participation during research procedure
• 3.8. Limitations of the study and suggestions for further research
• APPENDIX
• appendix 1. BẢNG KHẢO SÁT (Vietnamese version)
• appendix 2. THE PRE-TEST
• appendix 3. THE POST-TEST
• appendix 4. RESULTS OF THE PRE-TEST AND THE POST-TEST OF THE EXPERIMENTAL GROUP (CLASS 10C)
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của thẻ flashcard trong học từ vựng tiếng Anh

Việc học từ vựng tiếng Anh là một phần quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt đối với học sinh lớp 10 tại Nam Định. Thẻ flashcard đã trở thành một công cụ hữu ích giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn. Nghiên cứu này sẽ phân tích tác động của thẻ flashcard đến việc học từ vựng của học sinh, từ đó đưa ra những giải pháp cải thiện phương pháp học tập.

1.1. Định nghĩa và lợi ích của thẻ flashcard trong học từ vựng

Thẻ flashcard là một công cụ học tập đơn giản nhưng hiệu quả, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng thông qua hình ảnh và từ ngữ. Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng thẻ flashcard có thể tăng cường khả năng ghi nhớ và hứng thú học tập của học sinh.

1.2. Tại sao thẻ flashcard lại quan trọng trong việc học tiếng Anh

Thẻ flashcard không chỉ giúp học sinh nhớ từ vựng mà còn tạo cơ hội cho việc học tập chủ động. Học sinh có thể tự tạo thẻ và sử dụng chúng để ôn tập, từ đó nâng cao khả năng tự học và tự quản lý việc học của mình.

II. Những thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 10

Học sinh lớp 10 thường gặp nhiều khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh. Những thách thức này có thể đến từ phương pháp giảng dạy, sự thiếu động lực, hoặc áp lực từ các kỳ thi. Việc nhận diện những vấn đề này là cần thiết để tìm ra giải pháp hiệu quả.

2.1. Thiếu động lực và sự quan tâm trong học tập

Nhiều học sinh không cảm thấy hứng thú với việc học từ vựng, dẫn đến việc họ không chú ý và không ghi nhớ từ mới. Điều này cần được khắc phục bằng cách tạo ra những hoạt động học tập thú vị hơn.

2.2. Phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường không khuyến khích sự tham gia của học sinh. Việc áp dụng thẻ flashcard có thể là một giải pháp để cải thiện tình hình này.

III. Phương pháp sử dụng thẻ flashcard trong học từ vựng tiếng Anh

Sử dụng thẻ flashcard là một phương pháp học tập hiệu quả, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng hơn. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng thẻ flashcard trong lớp học có thể cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh.

3.1. Cách tạo và sử dụng thẻ flashcard hiệu quả

Học sinh có thể tự tạo thẻ flashcard với từ vựng mới, kèm theo hình ảnh minh họa. Việc này không chỉ giúp họ ghi nhớ từ mà còn tạo sự hứng thú trong quá trình học.

3.2. Các hoạt động nhóm với thẻ flashcard

Tổ chức các hoạt động nhóm sử dụng thẻ flashcard có thể khuyến khích sự tương tác giữa các học sinh, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của thẻ flashcard

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng thẻ flashcard có tác động tích cực đến việc học từ vựng của học sinh lớp 10 tại Nam Định. Kết quả từ các bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng thẻ flashcard cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng ghi nhớ từ vựng.

4.1. So sánh kết quả trước và sau khi sử dụng thẻ flashcard

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt sau khi áp dụng thẻ flashcard trong học tập. Điều này chứng tỏ rằng thẻ flashcard là một công cụ hữu ích trong việc học từ vựng.

4.2. Phản hồi từ học sinh về việc sử dụng thẻ flashcard

Học sinh đã bày tỏ sự hài lòng với việc sử dụng thẻ flashcard, cho rằng nó giúp họ dễ dàng ghi nhớ từ vựng hơn và tạo động lực học tập cao hơn.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc sử dụng thẻ flashcard

Việc sử dụng thẻ flashcard trong học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại Nam Định đã chứng minh được hiệu quả. Nghiên cứu này không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng mà còn mở ra hướng đi mới cho việc áp dụng các phương pháp học tập hiện đại.

5.1. Tóm tắt những lợi ích của thẻ flashcard

Thẻ flashcard giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn, tạo động lực học tập và khuyến khích sự tham gia của học sinh trong quá trình học.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu nên tiếp tục mở rộng để khám phá thêm các phương pháp học tập khác có thể kết hợp với thẻ flashcard, nhằm nâng cao hiệu quả học từ vựng cho học sinh.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ không thể thiếu trong nhiều lĩnh vực như kinh doanh, học thuật và giao tiếp quốc tế. Việc thành thạo tiếng Anh mở ra nhiều cơ hội học tập, thăng tiến nghề nghiệp và giao lưu văn hóa. Một trong những yếu tố then chốt để học tốt tiếng Anh là vốn từ vựng phong phú, giúp người học diễn đạt ý tưởng rõ ràng và hiểu người khác hiệu quả hơn. Tuy nhiên, nhiều học sinh tại Việt Nam, đặc biệt là học sinh lớp 10 ở các trường trung học phổ thông, còn gặp khó khăn trong việc học từ vựng do phương pháp giảng dạy truyền thống chưa thực sự hiệu quả.

Nghiên cứu này được thực hiện tại một trường trung học phổ thông ở tỉnh Nam Định trong học kỳ đầu năm học 2022-2023 với sự tham gia của 40 học sinh lớp 10C. Mục tiêu chính là đánh giá tác động của việc sử dụng flashcards trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh, đồng thời khảo sát thái độ của học sinh đối với phương pháp này. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, tập trung vào các chủ đề từ vựng phù hợp với chương trình lớp 10. Kết quả nghiên cứu được kỳ vọng sẽ góp phần cải thiện phương pháp dạy học từ vựng, tăng cường động lực học tập và nâng cao năng lực tiếng Anh cho học sinh, đồng thời cung cấp cơ sở cho các nhà giáo dục và thiết kế chương trình giảng dạy.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về flashcards và lý thuyết về học từ vựng. Flashcards được định nghĩa là bộ thẻ có chứa từ, câu hoặc hình ảnh giúp học sinh luyện tập và ghi nhớ từ vựng thông qua phương pháp lặp lại có khoảng cách. Flashcards có hai loại chính: flashcards từ vựng (word flashcards) và flashcards hình ảnh (picture flashcards), được sử dụng linh hoạt trong giảng dạy để tăng tính tương tác và sinh động.

Về học từ vựng, quá trình học bao gồm các bước: nhận biết (noticing), ghi nhớ (retrieval) và sử dụng sáng tạo (creative use). Việc lặp lại từ nhiều lần trong các ngữ cảnh khác nhau giúp tăng khả năng ghi nhớ lâu dài. Ngoài ra, việc học từ vựng cần chú trọng đến các khía cạnh như hình thức, nghĩa, cách sử dụng, ngữ pháp và tần suất xuất hiện của từ. Các nguyên tắc dạy từ vựng hiệu quả bao gồm: đơn giản, rõ ràng, liên kết với kiến thức cũ, tập trung vào từ đã biết một phần, và tránh đưa vào các từ liên quan chưa biết.

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động (action research) theo mô hình vòng lặp của Kemmis và McTaggart (1988) gồm bốn giai đoạn: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản hồi. Cỡ mẫu gồm 40 học sinh lớp 10C được chọn theo phương pháp thuận tiện do người nghiên cứu trực tiếp giảng dạy.

Dữ liệu được thu thập qua các công cụ: bài kiểm tra từ vựng trước và sau khi áp dụng flashcards, nhật ký giảng dạy của giáo viên, và bảng hỏi khảo sát thái độ học sinh. Phân tích dữ liệu định lượng sử dụng phần mềm SPSS với kiểm định t-test để so sánh điểm số trước và sau, trong khi dữ liệu định tính từ nhật ký và bảng hỏi được phân tích mô tả và tổng hợp. Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, với 8 buổi học áp dụng phương pháp flashcards.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- 80% học sinh cho biết phương pháp học bằng flashcards là hoàn toàn mới đối với họ, thể hiện sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy.
- 92,5% học sinh đồng ý rằng flashcards giúp họ nhớ từ mới nhanh hơn, trong khi 87% cho biết từ được nhớ lâu hơn so với phương pháp truyền thống.
- 90% học sinh khẳng định flashcards giúp họ nhanh chóng nhớ lại nghĩa của từ, và 50% cảm thấy học được các loại từ như danh từ, động từ, tính từ, trạng từ hiệu quả hơn.
- 90% học sinh cho biết flashcards làm tăng hứng thú học tập, và 85% cảm thấy tự tin hơn với vốn từ vựng sau khi sử dụng flashcards.
- 95% học sinh mong muốn tiếp tục sử dụng flashcards trong tương lai, cho thấy sự chấp nhận và đánh giá cao phương pháp này.

Điểm số trung bình của học sinh trong bài kiểm tra từ vựng sau khi áp dụng flashcards tăng rõ rệt so với trước đó, với số học sinh đạt điểm trên trung bình tăng từ 55% lên 85%. Số học sinh có điểm dưới 5 giảm từ 20% xuống còn 5%, minh chứng cho hiệu quả tích cực của phương pháp.

### Thảo luận kết quả

Việc sử dụng flashcards đã kích thích sự hứng thú và tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh, phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy flashcards là công cụ hiệu quả trong việc học từ vựng. Sự cải thiện về điểm số kiểm tra chứng tỏ flashcards không chỉ giúp học sinh nhớ từ nhanh mà còn nhớ lâu hơn, nhờ vào tính tương tác và khả năng lặp lại có chủ đích.

So với các phương pháp truyền thống như giảng giải hay học thuộc lòng, flashcards tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với từ vựng trong nhiều ngữ cảnh khác nhau, giúp phát triển cả kiến thức từ vựng thụ động và chủ động. Kết quả khảo sát thái độ cũng cho thấy flashcards góp phần nâng cao sự tự tin và động lực học tập, điều này rất quan trọng trong việc duy trì quá trình học tập lâu dài.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm trung bình trước và sau, cũng như bảng thống kê tỷ lệ phần trăm học sinh đồng ý với các câu hỏi khảo sát, giúp minh họa rõ ràng tác động tích cực của flashcards.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Áp dụng rộng rãi flashcards trong giảng dạy từ vựng**: Các trường học nên tích hợp flashcards vào chương trình giảng dạy tiếng Anh để nâng cao hiệu quả học tập, đặc biệt trong vòng 1-2 năm tới.
- **Đào tạo giáo viên về kỹ thuật sử dụng flashcards**: Tổ chức các khóa tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ năng thiết kế và sử dụng flashcards phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- **Khuyến khích học sinh tự tạo flashcards cá nhân**: Hướng dẫn học sinh cách làm flashcards tại nhà để tăng cường việc ôn tập và ghi nhớ từ vựng ngoài giờ học.
- **Phát triển ứng dụng số hỗ trợ flashcards**: Đầu tư phát triển các ứng dụng học từ vựng dựa trên flashcards để học sinh có thể học mọi lúc mọi nơi, tăng tính linh hoạt và hấp dẫn.
- **Theo dõi và đánh giá định kỳ hiệu quả sử dụng flashcards**: Các nhà quản lý giáo dục nên xây dựng hệ thống đánh giá để liên tục cải tiến phương pháp dạy học dựa trên phản hồi của học sinh và giáo viên.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông**: Nắm bắt phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, áp dụng flashcards để nâng cao chất lượng bài giảng.
- **Nhà thiết kế chương trình đào tạo**: Tham khảo để tích hợp các công cụ học tập tương tác vào chương trình giảng dạy tiếng Anh.
- **Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh**: Học hỏi phương pháp nghiên cứu hành động và ứng dụng thực tiễn trong giảng dạy từ vựng.
- **Các nhà quản lý giáo dục và chính sách**: Đánh giá và xây dựng chính sách hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Flashcards có thực sự giúp cải thiện vốn từ vựng không?**  
   Có, nghiên cứu cho thấy 92,5% học sinh cảm thấy flashcards giúp nhớ từ nhanh hơn và 87% nhớ lâu hơn so với phương pháp truyền thống.

2. **Phương pháp sử dụng flashcards như thế nào để hiệu quả nhất?**  
   Nên lặp lại flashcards nhiều lần, kết hợp với việc phát âm và sử dụng từ trong câu, đồng thời học sinh nên tự tạo flashcards để tăng tính cá nhân hóa.

3. **Flashcards có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?**  
   Có, flashcards có thể điều chỉnh độ khó và nội dung phù hợp với từng trình độ, từ cơ bản đến nâng cao.

4. **Có thể áp dụng flashcards trong các kỹ năng tiếng Anh khác ngoài từ vựng không?**  
   Có, flashcards còn được dùng để luyện ngữ pháp, phát âm, và kỹ năng nghe nói thông qua hình ảnh và câu hỏi tương tác.

5. **Làm thế nào để duy trì động lực học tập khi sử dụng flashcards?**  
   Kết hợp flashcards với các trò chơi, hoạt động nhóm và đánh giá thường xuyên giúp học sinh hứng thú và duy trì động lực học tập.

## Kết luận

- Việc sử dụng flashcards đã chứng minh hiệu quả trong việc nâng cao vốn từ vựng cho học sinh lớp 10 tại Nam Định.  
- Học sinh không chỉ nhớ từ nhanh hơn mà còn nhớ lâu hơn và tự tin hơn trong giao tiếp tiếng Anh.  
- Phương pháp này kích thích sự hứng thú và động lực học tập, góp phần cải thiện kết quả học tập.  
- Nghiên cứu hành động với hai vòng lặp giúp điều chỉnh và hoàn thiện phương pháp giảng dạy phù hợp với thực tế lớp học.  
- Đề xuất áp dụng rộng rãi flashcards trong giảng dạy tiếng Anh và phát triển các công cụ hỗ trợ học tập hiện đại.

Hành động tiếp theo là triển khai đào tạo giáo viên, phát triển tài liệu và ứng dụng flashcards, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang các cấp học và kỹ năng khác để nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES DO THUY KIEU THE EFFECT OF USING FLASHCARDS ON GRADE 10 STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN NAM DINH PROVINCE: AN ACTION RESEARCH PROJECT một trường trung học phô thông ở tỉnh Nam Định: Một nghiên cứu hành động) M.A MINOR THESIS : English Teaching Methodology : 8140231.01 Hanoi - 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES DO THUY KIEU THE EFFECT OF USING FLASHCARDS ON GRADE 10 STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING AT AN UPPER SECONDARY SCHOOL IN NAM DINH PROVINCE: AN ACTION RESEARCH PROJECT một trường trung học phô thông ở tỉnh Nam Định: Một nghiên cứu hành động) M.A MINOR THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 8140231. Hoang Van Van Hanoi - 2024 DECLARATION I, the undersigned, hereby certify my authority of the study project report entitled “The Effect of Using Flashcards on Grade 10 Students’ Vocabulary Learning at an Upper Secondary School in Nam Dinh Province: An Action Research Project” submitted in partial fulfillment of the requirements for the Degree of Master of Arts at the Faculty of Postgraduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi. Except where reference indicated, no other person's work has been used without acknowledgement in the text of the thesis. Hanoi, 2024 Đỗ Thúy Kiều Approved by SUPERVISOR Prof.

Hoang Van Van (Signature and full name) ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deepest gratitude to the individuals who have supported and encouraged me throughout the process of writing this thesis. First and foremost, I would like to thank my thesis supervisor, Prof. Hoang Van Van, for his invaluable guidance, support, and encouragement. His helpful comments in the research field have been crucial to the development and refinement of my research project.

I also wish to show my gratitude to all of my lecturers in Vietnam National University, Hanoi, Postgraduate Department for their precious lessons, which serve as the foundation and guidance for me in this study. In addition, I would like to thank the participants of my study, especially my students in Class 10C, for their willingness to share their time and experiences with me. Their input and feedback were critical to the success of this research. Finally, I would like to thank my family for their support and encouragement throughout my academic journey.

Especially, dear my son, thank you for your appearance in my life when I was trying to finish this minor thesis. You are my biggest motivation to achieve this goal. il ABSTRACT So far, teachers have created various ways to learn vocabulary, i. explanation, using realia, or using synonyms/antonyms, and using flashcard is one of the methods in teaching vocabulary.

This study investigates the effect of using flashcards to enhance students’ vocabulary mastery. The objective of this research is to determine whether the use of flashcards can stimulate students’ interest in studying English and improve their vocabulary skills. The participants in this study are 40 students from Class 10C at an upper secondary school in Nam Dinh Province. The researcher used a classroom action research methodology, incorporating pre-tests and post-tests during the teaching and learning process.

The research findings show that there is a significant difference between the pre-test and post-test results. Besides, the research findings demonstrate that the use of flashcards has positive impacts on students' language mastery and learning motivation. Based on these results, several recommendations will be offered to teachers, curriculum designers, and researchers for upcoming studies regarding the implementation of flashcards in teaching English vocabulary. ill TABLE OF CONTENTS DECLARATION 07.

HH HH HH HH re ii ,Ÿ. iii LIST OF TABLES 11157. vii LIST OF FIGURES 111. Rationale of the SUỦy.

-- c1 1H HH ng HH kh 1 1. Aims and objectives of the Study. Research quU€SfIOTNS.- c1 TT HH nh 3 1. Scope of the SẦUỈy .- Án HH nh TT TH HH Hưng nà nưệt 3 1.

Method of the Study 1n 3. Significance Of the StUY.-- -- c1 11911111111 TH ng rệt 4 1. Structure of the thesis 1. LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL BACKGROUND.

Theoretical background of flashcards. Definitions of flashcards. Types Of flashcards .- -- G1 1993011993012 1019 HH HH re 7 2. Theoretical background of vocabulary learning and teaching.

Vocabulary learning and teach1ng.-- ---- s + xxx kg ey 10 2. The complex nature Of VOCaDll4TV. Principles of teaching VOCaADUIATY. Using flashcards in teaching and learning vocabulary.

Benefits of using flashcards .-- c1 111 11 1 1H ng ng ng 17 2. Using flashcards in teaching and learning vocabulary. Previous studies on using flashcards to improve vocabulary .- cà seeeieerey22 iv 3. Theoretical background of action research.

Definitions of action research. Rationale of using action research .-- -- c5 3s tk ng ng re, 22 3. Steps to conduct an action research .-- SH HH nh nh nh 25 KG. 7G ng HH HH nọ nh 25 3.

Data Collection ÍnStTUIT€TIES. TeaCherS CÏ1ATI€S,. - óc TH ng TH TH 30 3. Data collection procedures 0n.

DATA ANALYSIS AND FINDINGS. The analysis of QU€S{IOTIi41TC.- -- GG c 1111321119911 1191119 11 91v vn kg cư, 34 4. Students' access to the use of flashcards before (Statement ]). Students' opinions on the impacts of using flashcards in learning vocabulary frirooioi 22720 a3.

Students' opinions on the future application of flashcards in learning vocabulary (Statement 8) .- - -- sọ HH ng 37 4. The analysis of vocabulary test results .-- - SH ng rey 38 4. The analysis of the pre-test scores of the experimental øroup. The analysis of the post-test scores of the experimental group.

Comparison between pre-test and post-test scores of the experimental øroup. The analysis of teacher's đÏ1AT1©S. Students’ attitudes and participation during research procedure.-- ng HH HH HH rưy45 bì SG vui 0n .- -- c5 + 1v vn TH ngưng nh rư46 5. Limitations of the study and suggestions for further research.

BANG KHAO SAT (Vietnamese yersion). THE PRE-TIESTT. --- + ST HH giết IH APPENDIX 4. THE POSTT-TTESÏT.

- G5 s1 HH HH Hư vil APPENDIX 5. RESULTS OF THE PRE-TEST AND THE POST-TEST OF THE EXPERIMENTAL GROUP (CLASS 10C). ---2Ă se XI VI LIST OF TABLES Table 2. Types of VocaDUlaTV.-- -- c9 HH ng 14 Table 2.

Nine Vocabulary Aspects to Teach.- - ---csccc kg ng ngư, 16 Table 3. The procedure of applying flashcards in teaching and learning. The format of pre- test and DOSf- teSt 0. Students' opinions on the impacts of using flashcards in learning Me).

Students' opinions on the future application of flashcards in learning Me. The correlation between students’ interest by using flashcards and studenfs' view of the future application of flashcards 000. eee eeeeesseeseceseseeesseeeseeesesseeeaees 38 Table 4. Descriptive statistics for the pre-test and the post-test scores of the experimental ðTOUD.-- ¿<< 2 E3 E11 1 E1 91 30T TH HH 40 Table 4.

Paired Samples Test 1. Al vii LIST OF FIGURES Figure 2.- - 2c 1121011191111 1 910 11910119 nh ng 9 Figure 2. Typical Pattern of Forgetting. Pattern of Forgetting with Expanded Rehearsal.

Kemmis and McTaggart's (1988) cyclical action research model. Students’ previous access to the use of flashcards. The results of the pre-test scores of the experimental group. The results of the post-test scores of the experimental group.

The results of the pre-test and the post-test of the experimental group. Rationale of the study English has become an indispensable language in today's globalized world. Its importance stems from its widespread usage in various domains, such as business, academia, and international communication. English proficiency opens doors to numerous opportunities, including higher education, job promotion, and cultural exchange.

With its status as a lingua franca, English serves as a bridge between people of different linguistic backgrounds, enabling effective communication and fostering understanding. In an increasingly interconnected world, a strong command of English is not only advantageous but almost necessary for individuals seeking to thrive and succeed in the global context. Having a good vocabulary is super important when learning a language. It's like having the right tools for communication.

Knowing a lot of words helps you express yourself clearly and understand others better. Think of words as the building blocks of language. The more words you know, the better you can put together sentences and ideas. A strong vocabulary also helps you adapt to different situations, whether it's talking with friends, at work, or in different cultures.

Therefore, building a good vocabulary is a key part of becoming fluent in a language and feeling confident in learners' communication skills. Cameron (2001) describes vocabulary as a crucial part of language learning and plays a significant role in helping learners acquire a language. Widaningsih (2009) also stated that “Vocabulary is of primary importance to language teaching and learning because it plays a pivotal role in molding the four language skills: reading, writing, speaking and listening.” Whether for academic or professional purposes, having a strong vocabulary allows individuals to express themselves more precisely and convey their ideas more effectively. In language education, it is therefore essential to prioritize vocabulary learning and provide learners with effective tools and strategies to acquire new words.

This includes using an approach of using flashcards, a valuable tool for vocabulary acquisition due to their visual and interactive nature. By improving vocabulary learning, language education programs can equip learners with the skills and knowledge necessary for success in their academic and professional endeavors. Furthermore, some researchers discover that using flashcards in teaching vocabulary has been proven to be highly effective in the improvement of students’ vocabulary (Komachali & Khodareza, 2012). Flashcards provide learners with a more engaging and interactive approach to learn new words, as opposed to traditional methods such as memorization and repetition.

By using flashcards, learners can see the words in context, associate them with images, and practice using them in sentences. This not only helps learners remember the words more effectively, but also allows them to understand the nuances of language and how words are used in different contexts. In addition, using flashcards allows for personalized and adaptive learning, which is especially important in language education. Learners can focus on the words they struggle with the most, and can track their progress over time.

Flashcards can also be easily integrated into digital platforms, allowing for remote learning and accessibility for all learners. Overall, the use of flashcards in teaching vocabulary has many benefits for language learners. By providing an engaging and interactive approach to learning new words, learners can acquire a stronger vocabulary and improve their communication skills. As language education continues to evolve, the use of flashcards will undoubtedly remain an essential tool for effective vocabulary acquisition.

In the context of Vietnamese education, vocabulary accounts for the majority of the total score of the test. Through interviewing students, the researcher realized that they admitted that they did not learn English well mainly because they did not understand the meaning of words. They want to have enough vocabulary to be able to use it in learning Listening, Speaking, Reading, and Writing English at school. According to the researcher's observation, very few teachers in Nam Dinh province instruct students to use paper flashcards.

Hopefully, this study can help students in improving their vocabulary, and then some solutions will be proposed to increase students’ foreign language proficiency. At the same time, the study is expected to serve as a guideline for language teachers wishing to adopt this teaching method in the future. Aims and objectives of the study The aim of this study is to use flashcards to improve vocabulary for grade 10 students at an upper secondary school in Nam Dinh Province, using action research as the main method. This overall aim can be achieved through the following objectives: (1) finding out the students’ attitudes towards the use of flashcards in teaching vocabulary.