Luận văn thạc sĩ phương pháp giảng dạy tiếng anh the effects of using vocabulary notebooks on students vocabulary learning an action research project at a lower secondary school in hanoi

Luận văn thạc sĩ phân tích phương pháp giảng dạy tiếng anh the effects of using vocabulary notebooks on students vocabulary, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp

• Tác giả: Vu Thi Hang
• Người hướng dẫn: Prof. Hoang Van Van
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Tác động của sổ từ vựng đến việc học từ vựng tiếng Anh tại trường trung học cơ sở ở Hà Nội
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study. Scope of the Study
• 1.2. Aim Of the Study. Research Questions
• 1.3. Research methods and design. Significance Of the Study
• 1.4. Organization Of the Thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary in Language Learning and Teaching
• 2.1.1. Definition of Vocabulary
• 2.1.2. Classification of Vocabulary
• 2.2. The Role of Vocabulary in Language Teaching and Learning
• 2.3. Definition and Benefits of Vocabulary Notebooks. Design of Vocabulary Notebooks. Implementation of Vocabulary Notebooks. Previous Studies on Vocabulary Notebooks. Setting of the Study
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Pre-test and Post-test
• 3.3. Data collection procedure
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. The Effectiveness of Using Vocabulary Notebooks
• 4.2. Students’ Opinions on Applying Vocabulary Notebooks
• 4.2.1. Students’ Opinions on the Suitability of Vocabulary Notebooks Application
• 4.3. Effectiveness of Vocabulary Notebooks in Improving Vocabulary Proficiency
• 4.4. Student’s Preference of Utilizing Vocabulary Notebooks in the Next Semester
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION
• 5.1. Major Findings of the Study
• 5.2. Limitations Of the Study. Suggestions for Further Studies
• REFERENCES
• APPENDIX I. PRETEST AND POSTTEST
• APPENDIX II. QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX III. CÂU HỎI ĐIỀU TRA DÀNH CHO HỌC SINH
• APPENDIX IV. STUDENTS’ TEST RESULTS
• APPENDIX V
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của sổ từ vựng trong học từ vựng tiếng Anh

Sổ từ vựng đã trở thành một công cụ quan trọng trong việc học từ vựng tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở ở Hà Nội. Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng sổ từ vựng không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ mới mà còn cải thiện khả năng sử dụng từ trong giao tiếp. Theo Schmitt (2000), việc có một vốn từ vựng phong phú là yếu tố then chốt trong việc giao tiếp hiệu quả. Điều này càng quan trọng trong bối cảnh học sinh cần phát triển kỹ năng tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu học tập và nghề nghiệp trong tương lai.

1.1. Định nghĩa và vai trò của sổ từ vựng trong học từ vựng

Sổ từ vựng là một công cụ ghi chép từ mới và ý nghĩa của chúng. Nó giúp học sinh tổ chức và hệ thống hóa kiến thức từ vựng, từ đó nâng cao khả năng ghi nhớ và sử dụng từ. Theo Fowle (2002), việc ghi chép từ vựng không chỉ giúp học sinh nhớ từ mà còn phát triển các chiến lược học từ vựng hiệu quả.

1.2. Lợi ích của việc sử dụng sổ từ vựng trong học tiếng Anh

Việc sử dụng sổ từ vựng mang lại nhiều lợi ích cho học sinh. Nó không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ mà còn khuyến khích học sinh tự học và tự đánh giá tiến bộ của mình. Nghiên cứu cho thấy học sinh có thái độ tích cực hơn khi sử dụng sổ từ vựng, từ đó nâng cao hiệu quả học tập.

II. Thách thức trong việc học từ vựng tiếng Anh tại trường trung học cơ sở

Học từ vựng tiếng Anh tại trường trung học cơ sở ở Hà Nội gặp nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu động lực và phương pháp học tập hiệu quả. Nhiều học sinh cảm thấy khó khăn trong việc ghi nhớ từ mới và áp dụng chúng vào thực tế. Theo nghiên cứu, việc thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên và tài liệu học tập cũng là một yếu tố cản trở quá trình học từ vựng.

2.1. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng, dẫn đến thiếu động lực trong việc sử dụng sổ từ vựng. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu và sử dụng từ vựng trong giao tiếp hàng ngày.

2.2. Phương pháp học tập chưa hiệu quả

Phương pháp học từ vựng truyền thống thường không khuyến khích sự sáng tạo và chủ động của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp học tập hiện đại như sử dụng sổ từ vựng có thể giúp cải thiện tình hình này.

III. Phương pháp học từ vựng hiệu quả với sổ từ vựng

Để tối ưu hóa việc học từ vựng, việc áp dụng các phương pháp học tập hiệu quả là rất cần thiết. Sử dụng sổ từ vựng không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ mà còn phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác. Nghiên cứu cho thấy việc kết hợp giữa ghi chép từ vựng và thực hành giao tiếp là một phương pháp hiệu quả.

3.1. Ghi chép từ vựng và thực hành giao tiếp

Kết hợp giữa việc ghi chép từ vựng và thực hành giao tiếp giúp học sinh áp dụng từ mới vào ngữ cảnh thực tế. Điều này không chỉ giúp cải thiện khả năng ghi nhớ mà còn nâng cao kỹ năng giao tiếp.

3.2. Sử dụng công nghệ trong học từ vựng

Việc sử dụng các ứng dụng học từ vựng trên điện thoại thông minh có thể hỗ trợ học sinh trong việc ghi nhớ và ôn tập từ mới. Công nghệ giúp tạo ra môi trường học tập thú vị và tương tác hơn.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của sổ từ vựng

Nghiên cứu cho thấy việc sử dụng sổ từ vựng có tác động tích cực đến khả năng học từ vựng của học sinh. Các dữ liệu thu thập từ 40 học sinh cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng từ vựng sau khi áp dụng phương pháp này. Học sinh không chỉ ghi nhớ từ tốt hơn mà còn có thái độ tích cực hơn đối với việc học tiếng Anh.

4.1. Cải thiện kỹ năng từ vựng của học sinh

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng. Việc ghi chép từ vựng giúp học sinh nhớ từ lâu hơn và sử dụng chúng một cách tự tin hơn.

4.2. Thái độ của học sinh đối với việc học từ vựng

Học sinh thể hiện thái độ tích cực hơn khi sử dụng sổ từ vựng. Họ cảm thấy tự tin hơn trong việc giao tiếp và sẵn sàng áp dụng từ mới vào thực tế.

V. Kết luận và triển vọng tương lai trong việc học từ vựng

Việc sử dụng sổ từ vựng đã chứng minh được hiệu quả trong việc học từ vựng tiếng Anh tại trường trung học cơ sở. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp học tập mới để nâng cao hiệu quả học từ vựng. Các giáo viên nên khuyến khích học sinh sử dụng sổ từ vựng như một phần không thể thiếu trong quá trình học tập.

5.1. Đề xuất cho giáo viên và học sinh

Giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách sử dụng sổ từ vựng một cách hiệu quả. Học sinh cần được khuyến khích ghi chép từ mới và thực hành thường xuyên để đạt được kết quả tốt nhất.

5.2. Tương lai của việc học từ vựng tiếng Anh

Tương lai, việc áp dụng công nghệ và các phương pháp học tập hiện đại sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả học từ vựng. Cần có thêm nhiều nghiên cứu để tìm ra các phương pháp tối ưu nhất cho học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng đóng vai trò then chốt trong quá trình học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, đặc biệt trong bối cảnh Việt Nam, nơi tiếng Anh được xem là môn học bắt buộc ở mọi cấp học. Theo ước tính, việc sử dụng sổ tay từ vựng có thể giúp cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ và vận dụng từ mới của học sinh. Nghiên cứu này được thực hiện tại một trường trung học cơ sở ở khu vực ngoại thành Hà Nội, với sự tham gia của 40 học sinh lớp 7 trong năm học 2022-2023. Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá ảnh hưởng của việc sử dụng sổ tay từ vựng đến năng lực từ vựng của học sinh và thái độ của các em đối với phương pháp học này. Thời gian nghiên cứu kéo dài 10 tuần, tập trung vào việc ghi chép, ôn tập và vận dụng từ vựng trong các hoạt động học tập. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng tại trường mà còn cung cấp dữ liệu tham khảo quan trọng cho các nhà giáo dục và các cơ sở đào tạo tiếng Anh tại Việt Nam, đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và nâng cao thành tích học tập của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về từ vựng trong học ngôn ngữ, bao gồm khái niệm về từ vựng theo Nation (2001) với ba yếu tố chính: hình thức, nghĩa và cách sử dụng từ. Lý thuyết về thái độ trong học ngôn ngữ của Gardner (1985) và Ellis (1994) cũng được áp dụng để phân tích ảnh hưởng của thái độ học tập đến hiệu quả tiếp thu từ vựng. Ngoài ra, mô hình sổ tay từ vựng của Schmitt và Schmitt (1995) được sử dụng làm cơ sở thiết kế và triển khai sổ tay từ vựng trong lớp học, với các nguyên tắc như tổ chức từ vựng theo nhóm, kết hợp các thông tin về từ như phần loại từ, ví dụ câu, và các chiến lược học từ vựng đa dạng nhằm tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động với 40 học sinh lớp 7 tại một trường trung học cơ sở ở ngoại thành Hà Nội. Dữ liệu được thu thập qua các công cụ: bài kiểm tra từ vựng trước và sau can thiệp (pre-test và post-test), bảng câu hỏi khảo sát thái độ, nhật ký học tập của học sinh và quan sát lớp học. Cỡ mẫu 40 học sinh được chọn theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, phù hợp với quy mô nghiên cứu nhỏ. Phân tích dữ liệu kết hợp phương pháp định lượng (so sánh điểm số pre-test và post-test, thống kê câu trả lời khảo sát) và định tính (phân tích nội dung nhật ký, quan sát). Thời gian nghiên cứu kéo dài 10 tuần, trong đó có 8 tuần triển khai các hoạt động học tập sử dụng sổ tay từ vựng.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện năng lực từ vựng: Điểm trung bình bài kiểm tra từ vựng tăng từ 5.0 (pre-test) lên 6.5 (post-test), tương đương mức tăng 30%. Tỷ lệ học sinh đạt điểm "tốt" và "xuất sắc" tăng từ 5% lên 25%, trong khi nhóm điểm "trung bình" giảm từ 45% xuống 27.5%.

2. Thái độ tích cực với sổ tay từ vựng: 70% học sinh đồng ý rằng việc sử dụng sổ tay từ vựng giúp cải thiện khả năng học từ vựng của mình. Khoảng 80% cho rằng số lượng từ vựng ghi chép mỗi tuần (20 từ) là phù hợp, và 75% đồng ý với tần suất sử dụng sổ tay hàng ngày.

3. Tác động đến kỹ năng ghi nhớ và vận dụng: Học sinh đánh giá cao việc sổ tay giúp nhận biết chính tả và hình thức từ (điểm trung bình 4.33/5), khả năng ghi nhớ collocations (4.23/5) và sử dụng từ trong các ngữ cảnh khác nhau (4.00/5).

4. Khó khăn và nhu cầu hỗ trợ: Một số học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu nghĩa từ đa nghĩa và xây dựng câu đúng ngữ pháp, thể hiện qua các phản hồi trong nhật ký học tập và khảo sát.

Thảo luận kết quả

Việc sử dụng sổ tay từ vựng đã góp phần nâng cao đáng kể năng lực từ vựng của học sinh, đặc biệt trong việc ghi nhớ hình thức từ và collocations, điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy sổ tay từ vựng giúp tăng cường sự chú ý và xử lý sâu sắc thông tin từ vựng. Sự cải thiện về điểm số kiểm tra minh chứng cho hiệu quả của phương pháp này trong môi trường học tập EFL tại Việt Nam. Thái độ tích cực của học sinh cũng phản ánh sự hài lòng và động lực học tập tăng lên, điều này phù hợp với lý thuyết về vai trò của thái độ tích cực trong việc thúc đẩy thành công học ngôn ngữ. Tuy nhiên, khó khăn trong việc vận dụng từ vựng cho thấy cần có sự hỗ trợ thường xuyên từ giáo viên để hướng dẫn cách sử dụng từ đúng ngữ cảnh và ngữ pháp. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tròn thể hiện phân bố điểm số pre-test và post-test, biểu đồ cột về tỷ lệ đồng ý các câu hỏi khảo sát, và bảng tổng hợp các đánh giá về tác động của sổ tay từ vựng.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hướng dẫn sử dụng sổ tay từ vựng: Giáo viên cần tổ chức các buổi hướng dẫn chi tiết về cách ghi chép, lựa chọn từ và xây dựng câu ví dụ, nhằm giúp học sinh hiểu rõ và vận dụng hiệu quả hơn. Thời gian thực hiện: trong 2 tuần đầu học kỳ; Chủ thể: giáo viên tiếng Anh.

2. Tích hợp hoạt động ôn tập từ vựng định kỳ: Thiết kế các trò chơi, bài tập nhóm dựa trên từ vựng trong sổ tay để tăng cường sự tương tác và ghi nhớ lâu dài. Thời gian: hàng tuần; Chủ thể: giáo viên và học sinh.

3. Khuyến khích phản hồi và đánh giá thường xuyên: Giáo viên nên thu thập và phản hồi sổ tay từ vựng mỗi 2 tuần để phát hiện lỗi sai và động viên học sinh cải thiện. Thời gian: liên tục trong học kỳ; Chủ thể: giáo viên.

4. Phát triển kỹ năng tự học và tự đánh giá: Hướng dẫn học sinh cách tự kiểm tra và đánh giá tiến bộ của bản thân qua sổ tay, từ đó nâng cao tính tự chủ trong học tập. Thời gian: trong suốt học kỳ; Chủ thể: giáo viên và học sinh.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp phương pháp thực tiễn giúp cải thiện kỹ năng từ vựng cho học sinh, đồng thời hỗ trợ xây dựng kế hoạch giảng dạy hiệu quả.

2. Nhà quản lý giáo dục: Thông tin về hiệu quả của sổ tay từ vựng giúp hoạch định chính sách và chương trình đào tạo phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Tài liệu tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu hành động và ứng dụng lý thuyết từ vựng trong thực tiễn giảng dạy.

4. Các tổ chức đào tạo và phát triển chương trình học: Cung cấp cơ sở khoa học để thiết kế các khóa học và tài liệu học tập tập trung vào phát triển từ vựng cho học sinh EFL.

Câu hỏi thường gặp

1. Sổ tay từ vựng là gì và tại sao nên sử dụng?
   Sổ tay từ vựng là công cụ ghi chép từ mới kèm theo các thông tin như nghĩa, cách dùng, ví dụ câu. Nó giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, tăng khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng trong giao tiếp và viết.

2. Phương pháp sử dụng sổ tay từ vựng hiệu quả nhất?
   Học sinh nên ghi chép từ mới theo chủ đề, kèm ví dụ câu, collocations và ôn tập định kỳ. Giáo viên cần hướng dẫn cách chọn từ và kiểm tra thường xuyên để đảm bảo chất lượng học tập.

3. Sử dụng sổ tay từ vựng có phù hợp với học sinh trình độ thấp không?
   Có, đặc biệt với học sinh có vốn từ hạn chế, sổ tay giúp các em tập trung vào từ vựng cơ bản, tăng dần độ khó và phát triển kỹ năng từ từ.

4. Làm thế nào để khắc phục khó khăn khi học sinh không hiểu nghĩa từ đa nghĩa?
   Giáo viên nên giải thích rõ từng nghĩa, cung cấp ví dụ cụ thể và khuyến khích học sinh hỏi khi gặp khó khăn. Việc thảo luận nhóm cũng giúp làm rõ các nghĩa khác nhau.

5. Sổ tay từ vựng có giúp tăng động lực học tập không?
   Theo khảo sát, đa số học sinh cảm thấy việc sử dụng sổ tay làm tăng sự hứng thú và chủ động trong học tập, vì các em có thể tự theo dõi tiến bộ và cảm nhận được sự phát triển của bản thân.

Kết luận

• Việc sử dụng sổ tay từ vựng giúp cải thiện đáng kể năng lực từ vựng của học sinh lớp 7 tại trường trung học cơ sở ngoại thành Hà Nội.
• Học sinh có thái độ tích cực, đánh giá cao tính hiệu quả và sự tiện lợi của phương pháp này trong việc ghi nhớ và vận dụng từ mới.
• Các khó khăn về ngữ nghĩa đa dạng và ngữ pháp cần được giáo viên hỗ trợ kịp thời để nâng cao hiệu quả học tập.
• Nghiên cứu khuyến nghị áp dụng rộng rãi sổ tay từ vựng kết hợp với các hoạt động ôn tập và phản hồi thường xuyên trong giảng dạy tiếng Anh.
• Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu với quy mô lớn hơn và phát triển các tài liệu hướng dẫn chi tiết cho giáo viên và học sinh.

Hành động ngay: Giáo viên và nhà trường nên bắt đầu triển khai sổ tay từ vựng trong các lớp học tiếng Anh để nâng cao chất lượng dạy và học từ vựng, đồng thời theo dõi và điều chỉnh phương pháp dựa trên phản hồi thực tế của học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES VU THI HANG THE EFFECTS OF USING VOCABULARY NOTEBOOKS ON STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT A LOWER SECONDARY SCHOOL IN HANOI Một nghiên cứu hành động tại một trường trung học cơ sở ở Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Major : English Teaching Methodology Code : 8140231.01 HANOI - 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES VU THI HANG THE EFFECTS OF USING VOCABULARY NOTEBOOKS ON STUDENTS’ VOCABULARY LEARNING: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT A LOWER SECONDARY SCHOOL IN HANOI Một nghiên cứu hành động tại một trường trung học cơ sở ở Hà Nội) M. MINOR PROGRAMME THESIS Major : Teaching English Methodology Code : 8140231. Hoang Van Van HANOI - 2024 DECLARATION Vũ Thị Hăng, hereby states that this minor thesis is the result of my own research, and all the material in this study that is not my own work has been identified and acknowledged.

I also state that the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for any degree to any other university institutions. Hanoi, 2024 Vii Thi Hang Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Prof. Hoang Van Van ACKNOWLEDGEMENTS This study could not have been accomplished without the help of numerous individuals, to whom I am deeply grateful. First and foremost, I would like to express my sincere appreciation to my supervisor, Professor Hoang Van Vân, for his invaluable assistance throughout all stages of this research and his ongoing guidance and encouragement.

Without his support and direction, I would not have been able to complete my thesis. I would also like to thank the professors at the University of Languages and International Studies for providing me with comprehensive information that served as the foundation for my thesis. I am truly grateful to my dear colleagues for their contribution of excellent literary resources, which played a significant role in the success of this study. Furthermore, the involvement and cooperation of my students at the school where I work were essential.

Lastly, I extend my heartfelt gratitude to my family and friends who showered me with their love, care, encouragement, and support throughout my academic journey. Their unwavering presence has been instrumental in my accomplishments. Hanoi, 2024 Vii Thi Hang il ABSTRACT The objective of this study is to examine the influence of vocabulary notebooks on students’ ability to acquire new vocabulary and their perspective on this learning approach. Current observations emphasize the significance of acquiring vocabulary in the process of learning a second language, as it constitutes the fundamental component of effective communication.

This enables learners to express their ideas and comprehend others accurately. The research employs an action research methodology, involving 40 seventh-grade students. Through pre- tests, post-tests, vocabulary notebooks, journals, and survey questionnaires, the study aims to enhance students’ vocabulary acquisition and gauge their opinions about this approach. Data collected from the 40 students demonstrates a positive connection between vocabulary notebook utilization and improved vocabulary skills among students.

Furthermore, a majority of participants display a favorable attitude towards the incorporation of vocabulary notebooks, recognizing their potential to facilitate the retention of word forms and spellings and to promote the practical use of words across different contexts. The findings of this study offer valuable insights for educators and educational institutions engaged in vocabulary instruction. Additionally, recommendations for enhancing students' vocabulary learning experiences in the future are proposed within the paper's conclusion. 11 TABLE OF CONTENTS DECLARATION 00157.- LH HH HH HH HH nghiệt ii ABSTRRACT.- LH HH TH HH HH HH HH HH.

11 LIST OF EIGURRES.-- G0 TH ng HT TH ng ng n vi LIST OF TABLES 0000. cceecesececeeeceseseeeeseesaeceaecseceaecesessaeseesseseaeeenesaeeeaeeees vi CHAPTER 1. INTRODUCTION oo ecceccsseceneeeeeseeeseceaeceaeeeesaeesaeeeeeeaeees 1 1. Rationale of the Study.

Scope of the SfUYy.- G11 HH TH HH Thu HH HH nh 2 1. Aim Of the Study. Research qU€SfIOTIS.-- -G- G2 1 1 9191 HH TH HH HH HH gi nh 3 1. Research methods and (|€SIø11.

Significance Of the S{UỈy.- - - - c 11111 HH ng ng 4 1. Organization Of the tÏl€S1S.-- c1 1321133211 33911 91111911 1 11 11 1H 1H ng ng 4 CHAPTER 2. LH HH HH hiệp 5 2. Vocabulary in Language Learning and Teaching.

Definition of Vocabulary. Classification of VocabulÌlaTV.- - --s-- s kg TH ng ng 5 2. The Role of Vocabulary in Language Teaching and Learning. Attitudes in Language LL€ATT1nE.-- - -- s13 1191112 1 vn ng kg rưy 10 2.

Definition of Attitudes. Gà SH T HT TH TH ng ng trệt 10 2. The Role of Attitudes in Language Learn1ng.-- -- sọ ng ngờ 12 2. Definition and Benefits of Vocabulary Notebooks.

Design of Vocabulary Not€bOOKS. Implementation of Vocabulary NoteboOks. Previous Studies on Vocabulary NotebD0oKks. Setting of the S{UY.- sọ TT TH HH Hà HH ghe 23 1V 3.

Data collection 1TISITUITIES. ee eee cece eee HT HH 28 3. Pre-test and POSf-E€SÍ. on HT ng TT HH Hết 29 S SN) i0.

-- c c1 1v TH HH no TH Hư 32 3. Data collection procedure. -- -G <2 1E99301 131113111 9111 911191 1g ng rry 32 CHAPTER 4. FINDINGS AND DISCUSSION.

The Effectiveness of Using Vocabulary Notebooks. HH TH HT TH Hi HH TH gi 35 4. Students’ Opinions on Applying Vocabulary Notebooks.1 Students’ Opinions on the Suitability of Vocabulary Notebooks Application 37 4. Effectiveness of Vocabulary Notebooks in Improving Vocabulary Proficiency.

Student’s Preference of Utilizing Vocabulary Notebooks in the Next Semester 42 “Đo on.- n1 1v S9 HH HH HH Hư 46 5. Major Findings of the Study. 11231 v1 vn kg ng HH ky 46 5. Limitations Of the StUdy.

Suggestions for Further Studies. 11v vn ng ng kg rưy 49 REFERENCES 1. PRETEST AND POESTITIESÏT.- - - G123 9v vn ng re, I APPENDIX II. QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS.

--: 55c ++<s+ss2 Vil APPENDIX III. CÂU HOI DIEU TRA DÀNH CHO HỌC SINH. IX APPENDIX IV. STUDENTS’ TEST RESUL/TS.-- 55555 c+<sssvesesseres XI APPENDIX V.- -- S55 SccSxSssrerrerrerrree xII LIST OF FIGURES Figure 1.

Action Research Cycle. c1 11311 91191111 11 1 1 1H ng ng 25 Figure 2. Results of PT€-fSf.-- - Q11 1S TH TH TH HH ng 34 Figure 3. Result Of ÏPOSf-f€Sf.

Students' improvement in vocabulary proficiency. Students’ opinions on their involvement in vocabulary notebooks. Students’ opinions on the suitability of vocabulary notebooks activity. Students' opinion on the frequency of vocabulary notebooks.

Student's opinion on the effectiveness of vocabulary notebooks. Student’s preference of utilizing vocabulary notebooks in the next ôn 0 0. 42 LIST OF TABLES Table 1. Student’s opinions on how vocabulary notebooks affected their vocabulary learning.

INTRODUCTION This chapter presents rationale of the study, scope of the study, aim of study, research questions, research methods and design, significance of the study, and organization of the study. Rationale of the study In today's world, the significance of acquiring English language skills is increasingly emphasized due to its pivotal role as a communication tool. Its importance spans across various domains in the modern world including culture, economics, society, science, technology, and the advancement of education. In Vietnam, English is considered as a mandatory subject at all educational levels.

Interestingly, there is a noticeable trend towards adopting English as the primary means of communication, despite the prevalence of local languages spoken by the majority of the population. To facilitate the mastery of the English language, it becomes imperative to focus on vocabulary acquisition. Underscoring the significance of grasping vocabulary, Schmitt (2000, p.55) highlights that having a strong vocabulary is central to effective communication and the acquisition of a second language. Nation (2001) further characterizes the connection between vocabulary knowledge and language utilization as symbiotic: possessing vocabulary enhances language application, and, conversely, using language enhances vocabulary growth.

Indeed, it is through vocabulary that sentences, texts, and language as a whole are constructed and enriched. Contemporary research provides empirical evidence on how to deliver efficient vocabulary instruction to students. The adoption of vocabulary notebooks in the classroom is regarded as a novel method that offers a structured, effective approach to enhancing students’ vocabulary utilization. Prominent researchers in the field of vocabulary acquisition have asserted that keeping vocabulary notebooks stands out as an effective approach, one that underscores the gradual acquisition of vocabulary and various dimensions of word knowledge (Schmitt & Schmitt, 1995).

The information documented in each entry within these vocabulary notebooks serves a multifaceted purpose: it facilitates the ongoing review of target words, promotes deeper processing of word knowledge, and cultivates learners’ strategies, all of which contribute to "enhancing learners’ lexical competence and fostering their self-directed learning abilities" (Fowle, 2002). Despite being categorized as a singular vocabulary learning strategy, the practice of keeping vocabulary notebooks exposes learners to a wide array of vocabulary learning strategies (VLS). These encompass discovery strategies such as consulting dictionaries, inferring meanings from context, seeking guidance from teachers and peers, as well as consolidation strategies including cooperative group learning, visual representation of words, associating words with synonyms and antonyms, constructing sentences with new words, and employing semantic maps (Fowle, 2002). Consequently, vocabulary notebooks offer a platform for expanding learners' repertoire of VLS, potentially enriching vocabulary acquisition more comprehensively than any single strategy alone.

Furthermore, these strategies enable teachers to track students’ progress in vocabulary learning by routinely collecting and providing feedback on vocabulary notebooks. Simultaneously, students can independently assess their own vocabulary learning progress (Fowle, 2002; Walters & Bozkurt, 2009). To sum up, the consensus among most researchers is that the practice of recording new words in vocabulary notebooks is highly beneficial, yielding substantial advantages for students. Therefore, its widespread adoption should be encouraged in English as a foreign language (EFL) learning.

All these reasons granted me to conduct research titled: “The effects of using vocabulary notebooks on students’ vocabulary learning: An action research project at a lower secondary school in suburban area in Hanoi. Scope of the study Within a short time and with limited reference materials, it would be too ambitious for this small-scale study to conduct research on all students at the secondary school. Therefore, the researcher only concentrates on students at grade 7. Currently, a group of 40 seventh-grade students from the same class is chosen to participate in this research.

In addition, within the limitation of a master thesis paper, the study only examines the issue from the student’s perspective because the students themselves should understand the most about them. Aim of the study The major aim of the study is to examine the effects of vocabulary notebooks on students’ proficiency and the students’ attitudes towards vocabulary learning through vocabulary notebook at a secondary school in Hanoi. Research questions Given the scope and based on the above aim, the study is conducted to answer the following questions: (1) To what extent does the use of vocabulary notebooks affect students’ vocabulary proficiency? (2) What are the students’ attitudes towards the use of vocabulary notebooks? 1. Research methods and design To achieve the aims of the study, action research is used.

In addition, in terms of research data-collected-instrument, this study uses the pre-test and post-test, survey questionnaire and journal writing. A pre-test and a post-test were given in order to evaluate the vocabulary use proficiency improvement. The students’ scores in the post-test will be compared with the scores of students in the pretest to determine the effectiveness of the use of word lists in teaching vocabulary. Besides, the survey questionnaire was delivered to elicit insights into participants’ attitudes, beliefs, and responses concerning the learning process, classroom instruction, and activities.

The journal writing containing students’ reflections on their learning experiences and practices proved instrumental in aiding the researcher's comprehension of the questionnaire results and provided an avenue to offer additional insights and clarifications regarding the students’ responses in the questionnaire. After collecting the data, they are sorted and analyzed quantitatively and qualitatively to obtain the results.