Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên đại học sư phạm theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Thực trạng phát triểnđội ngũ giảng viênở trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao Hà Nội Chương 3:Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao Hà Nội theo hướng chuẩn hóa. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THEO HƢỚNG CHUẨN HÓA 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Xuất phát từ vai trò của nguồn nhân lực giáo dục và đội ngũ giảng viên đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường đại học vì vậy, trong lĩnh vực quản lý giáo dục đã có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý, phát triển nguồn nhân lực giáo dục trong đó có đội ngũ giảng viên các trường đại học. Các công trình nghiên cứu đi theo các hướng khác nhau: a) nghiên cứu lý luận (khái niệm, bản chất, mô hình, điều kiện, các yếu tố ảnh hưởng,.); b) Nghiên cứu thực tiễn quản lý phát triển nguồn nhân lực ở các loại ngành nghề, địa bàn khác nhau (ngành Sư phạm, Công an, Kinh tế,.
Hình thức của các công trình nghiên cứu dưới các hình thức khác nhau: báo cáo khoa học, bài báo khoa học đăng tải trên các tạp chí khoa học trong và ngoài nước; Các công trình nghiên cứu dưới góc độ đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục. Có thể kể ra một số công trình nghiên cứu sau: Mô ̣t số nghiên cứu theo hướng tiế p câ ̣n quản lý , đánh giá về giáo viên và đội ngũ giảng viên, theo (khung) quy đinh ̣ chuẩ n đố i với giáo viên và đội ngũ giảng viên.Kế t quả nghiên cứu theo hướng này có mô ̣t số công triǹ h và đề tài nghiên cứu luận án đã được công bố như : “Cơ sở hình thành tiêu chí đánh giá chấ t lượng nguồ n nhân lực giảng viên Đại học ”, Đinh Thi ̣Minh Tuyế t [40]; “Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực nghiê ̣p vu ̣ sư pha ̣m và nghiên cứu k hoa ho ̣c của giảng viên các trường sư pha ̣m” , Nguyễn Đức Vũ [44]; “Quản lý đô ̣i ngũ giảng viên trường Đa ̣i ho ̣c đa ngành đa liñ h vực ở Viê ̣t Nam theo quan điể m tự chủ và trách nhiê ̣m xã hô ̣i” , Phạm Văn Thuần [36]; “Đánh giá giảng viên Đa ̣i ho ̣c theo hướng chuẩ n hóa trong giai đoa ̣n hiê ̣n nay”, Trầ n Xuân Bắ c [4]; “Đánh giá hoa ̣t đô ̣ng của giảng viên và chấ t lươ ̣ng 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học ở Đại học” , Trầ n Thi Tuyế ̣ t Oanh [30]; “Mô ̣t số suy nghi ̃ về vấ n đề quản lý đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở một trường Đại học”, Phạm Quang Xung , Trầ n Xuân Bách [45]; “Quản lý đô ̣i ngũ giảng viên các trường đa ̣i ho ̣c, cao đẳ ng ngoài công lâ ̣p”, Nguyễn Thi ̣Anh Đào [11]. Ngoài ra, còn có một số đị nh hướng nghiên cứu về giáo viên , đội ngũ giảng viên, chấ t lươ ̣ng đội ngũ giảng viên theo yêu cầ u xu thế phát triể n : có thể kể đế n mô ̣t số công trin ̀ h nghiên cứu và đề tài luâ ̣n án đã đươ ̣c công bố như sau: “Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chấ t đội ngũ giáo viên ”, Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quố c Anh, Đinh Thi ̣Kim Thoa [3]; “Đội ngũ giảng viên một trong những nhân tố quyế t đi ̣nh đế n chấ t lượng giáo dục Đại học ”, Nguyễn Khắ c Bin ̀ h [5]; “Tâ ̣p huấ n bồ i dưỡng đô ̣ i ngũ giáo viên cố t cán đầ u đàn - yế u tố quyế t đinh ̣ để xây dựng Nhà trường hiê ̣u quả” , Nguyễn Tiế n Dũng [9]; “Chuẩ n hóa nghề nghiê ̣p , giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên”, Trầ n Văn Dũng [10]; “Vấ n đề giáo viên những nghiên cứu lý luâ ̣n và th ực tiễn” , Trầ n Bá Hoành [17]; “Cơ sở lý luâ ̣n xây dựng tiêu chí giảng viên giỏi trong xu thế hô ̣i nhâ ̣p” , Ngô Tứ Thành [35]; “Tăng cường chấ t lươ ̣ng đô ̣i ngũ giảng viên Đa ̣i ho ̣c , đáp ứng yêu cầ u nâng cao chấ t lươ ̣ng đào tạo”, Đoàn Thi ̣Thanh Thủy [37]; “Những biê ̣n pháp nâng cao chấ t lươ ̣ng đô ̣i ngũ giáo viên trung học cơ sở ở các tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ câ ̣p giáo du ̣c trung ho c̣ cơ sở”, Nguyễn Sỹ Thư [39]; “Mô ̣t số biê ̣n pháp nâng cao chấ t lươ ̣ng đô ̣i ngũ giảng viên ở trường cao đẳ ng kinh tế - kỹ thuật thương mại”, Phạm Thị Yến [46]. Tiế p câ ̣n nghiên cứu theo hướng đề xuấ t nhiê ̣m vu ̣ giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đáp ứng mục tiêu, yêu cầ u theo từng giai đoa ̣n cũng như điều kiện hoàn cảnh cụ thể (bố i cảnh kinh tế xã hô ̣i và yêu cầ u phát triể n giáo du ̣c đă ̣t ra ).Theo hướng nghiên cứu này có mô ̣t số công triǹ h và đề tài nghiên cứu luận án đã đư ợc công bố như : “Mô ̣t số vấ n đề phát triể n đô ̣i 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ngũ giảng viên Đại học trong xã hội hiện đại” , Trầ n Khánh Đức [14]; “Phát triể n đô ̣i ngũ giảng viên và bài toàn tương quan giữa quy mô và chấ t lươ ̣ng giáo dục đại học” , Phan Văn Kha [23]; “Một số cách tiếp cận trong nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên”, Bùi Văn Quân , Nguyễn Ngo ̣c Cầ u [33]; “Phát triể n đô ̣i ngũ giáo viên da ̣y nghề trên cơ sở tiêu chuẩ n nghề nghiê ̣p nhà giáo”, Nguyễn Đức Trí [42].
Bên ca ̣nh những kết quả nghiên cứu theo những định hướng trên còn có mô ̣t số đinh ̣ hướng nghiên cứu tiế p câ ̣n quản lý đào ta ̣o , bồ i dưỡng giáo viên, đội ngũ giảng viên, CBQLcó thể kể đến một số công trình nghiên cứu và đề tài nghiên cứu luâ ̣n án đã đươ ̣c công bố như sau : “Xây dựng mô hiǹ h quản lý công tác phát triể n - bồ i dưỡng cán bô ̣ giảng da ̣y phu ̣c vu ̣ yêu cầ u đổ i mới giáo dục Đại học Việ t Nam” , Trầ n Thi ̣Ba ̣ch Mai [28]; “Nghiên cứu bồ i dưỡng cán bô ̣ giảng dạy Đại học và giáo viên dạy nghề” ,“Quản lý đào ta ̣o giảng viên lý luận chính trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới hiện nay” , Nguyễn Thi ̣Thu Thủy [38]. Tiế p câ ̣n nghiên cứu phát triể n đội ngũ giảng viên theo đă ̣c thù ngành , vùng, miề n, điạ phương đáp ứng yêu cầ u thời kỳ đổ i mới giáo dục , công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế có thể kể đến một số đề tài nghiên cứu luâ ̣n án như sau : “Phát triể n đô ̣i ngũ giảng viên các trường Đa ̣i học vù ng Đồ ng bằ ng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầ u đ ổi mới GDĐH” , Nguyễn Văn Đê ̣ ; “Xây dựng đô ̣i ngũ giảng viên các trường Đa ̣i ho ̣c thuô ̣c ngành GTVT đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới” , Phan Văn Toàn [43];đáng chú ý là cũng đi theo hướng nghiên cứu nêu trên gầ n đây nhấ t có đề tài luâ ̣n án “Phát triể n đô ̣i ngũ giảng viên các trường cao đẳ ng giao thông vâ ̣n tải thời kỳ công nghiê ̣p hóa , hiê ̣n đa ̣i hóa và hô ̣i nhâ ̣p quố c tế ” , Nguyễn Văn Lâm [25], đề tài nghiên cứu lu ận án tập trung giải quyết nhiệm vụ phát triển đội ngũ giảng viên của đặc thù trường cao đẳng chuyên ngành theo hướng tiếp cận nâng cao năng lực giảng viên đáp ứng yêu cầ u thời kỳ công nghiệp hóa, hiện 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đại hóa và hội nhập quốc tế. Nhận xét: Các công trình nghiên cứu tập trung nhiều vào quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng thuộc các lĩnh vực kinh tế, giao thông vận tải,. Còn các nghiên cứu về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên các trường đại học Sư phạm thể dục thể thao còn ít được nghiên cứu.
Vì vậy, đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học Sư phạm thể dục thể thao theo hướng chuẩn hóa” đã xác định được điểm mới nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên từ đó nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường Đại học Sư phạm thể dục thể thao. Đội ngũ giảng viên trƣờng đại học 1. Giảng viên Luật giáo dục [26] qui định “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác”. Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục đại học gọi là giảng viên, cũng theo Luật giáo dục và Điều lệ trường Cao đẳng, Đại học qui định tiêu chuẩn giảng viên.
Giảng viên phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt, có trình độ chuyên môn, sức khỏe tốt, lý lịch bản thân rõ ràng. Giảng viên phải có trình độ được đào tạo từ đại học trở lên, có chuyên môn phù hợp với chuyên ngành đào tạo; Ưu tiên tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp đại học loại khá, giỏi và người có trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ có kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có nguyện vọng trở thành giảng viên. Những người tốt nghiệp các ngành ngoài sư phạm phải có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm. Đội ngũ giảng viên Từ điển Giáo dục học định nghĩa “Đội ngũ giảng viên là tập hợp những người đảm nhận công tác giáo dục và dạy học, có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ theo quy định”.
Đội ngũ giảng viên là tập hợp 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com những người làm nhà giáo, nhà khoa học, được tổ chức thành một lực lượng có cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện sứ mạng đào tạo của nhà trường. Họ làm việc có mục đích, có kế hoạch và cùng gắn bó chặt chẽ với nhau trên cơ sở lợi ích về vật chất và tinh thần, phù hợp với lợi ích và sự tiến bộ của xã hội trong khuôn khổ qui định của pháp luật và thể chế xã hội.