Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Xây dựng Hệ thống Đảm bảo Chất lượng ở các Trường Cao đẳng

Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục về xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng cho các trường cao đẳng. Nghiên cứu chuyên sâu về quản lý và giáo dục.

• Tác giả: Trần Linh Quân
• Người hướng dẫn: GS. Vũ Ngọc Hải
• Trường học: Trường đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Nghiên cứu xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng ở các trường cao đẳng
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2. Một số vấn đề lí luận
• 1.3. Xác lập các chuẩn mực và các chỉ số đối với các yếu tố liên quan đến chất lượng của một cơ sở giáo dục đại học nói chung và trường cao đẳng
• 1.4. Khả năng áp dụng hệ thống đảm bảo chất lượng cho một trường cao đẳng
• 1.5. Vài nét về hệ thống đảm bảo chất lượng cho một trường cao đẳng
• 1.6. Kinh nghiệm đảm bảo chất lượng giáo dục ở một số nước
• 1.6.1. Kinh nghiệm của Nhật Bản
• 1.6.2. Kinh nghiệm của Trung Quốc
• 1.6.3. Kinh nghiệm của Thái Lan
• 1.7. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
• 2.1. Đặc điểm phát triển trường cao đẳng sư phạm ở Việt Nam
• 2.2. Sứ mạng, chức năng, nhiệm vụ
• 2.3. Cơ cấu tổ chức
• 2.4. Cơ chế và thể chế quản lý
• 2.5. Thực trạng về chất lượng đào tạo
• 2.6. Đánh giá qua kết quả học tập và rèn luyện của học sinh-sinh viên
• 2.7. Đánh giá qua khảo sát ý kiến của cán bộ quản lí và giảng viên cao đẳng
• 2.8. Đánh giá qua khảo sát ý kiến của người sử dụng sinh viên tốt nghiệp từ trường cao đẳng
• 2.9. Thực trạng công tác đảm bảo chất lượng ở các trường cao đẳng
• 2.10. Nhận thức của cán bộ, giảng viên trường cao đẳng về đảm bảo chất lượng
• 2.11. Đảm bảo chất lượng đầu vào
• 2.12. Đảm bảo chất lượng quá trình
• 2.13. Đảm bảo chất lượng đầu ra của quá trình đào tạo
• 2.14. Thực trạng thực hiện các điều kiện đảm bảo chất lượng
• 2.15. Thực trạng hệ thống đảm bảo chất lượng
• 2.16. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT HỆ THỐNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
• 3.1. Định hướng đảm bảo chất lượng ở các trường cao đẳng
• 3.2. Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng ở trường cao đẳng
• 3.3. Nguyên tắc xây dựng tiêu chí đánh giá
• 3.4. Bộ tiêu chí đánh giá các hoạt động trong hệ thống đảm bảo chất lượng ở trường cao đẳng
• 3.5. Nguyên tắc xây dựng quy trình
• 3.6. Quy trình, thủ tục trong hệ thống đảm bảo chất lượng
• 3.7. Khảo nghiệm bộ tiêu chí và các quy trình, thủ tục trong hệ thống đảm bảo chất lượng ở trường cao đẳng
• 3.7.1. Tổ chức khảo nghiệm bộ tiêu chí
• 3.7.2. Tổ chức khảo nghiệm các quy trình, thủ tục
• 3.8. Giải pháp thực hiện hệ thống đảm bảo chất lượng ở trường cao đẳng
• 3.8.1. Các nguyên tắc lựa chọn giải pháp
• 3.8.2. Thăm dò tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.8.3. Thử nghiệm một số quy trình ở trường Cao đẳng Ngô Gia Tự Bắc Giang
• 3.8.3.1. Mục đích, ý nghĩa của việc thử nghiệm
• 3.8.3.2. Quy trình và đối tượng thử nghiệm
• 3.8.3.3. Đánh giá kết quả thử nghiệm
• 3.9. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu Nghiên cứu xây dựng Hệ thống ĐBCL 55 ký tự

Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu và cạnh tranh về chất lượng nguồn nhân lực, giáo dục đóng vai trò then chốt. Đảng và Nhà nước Việt Nam xác định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Các nghị quyết của Đảng nhấn mạnh yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới phương pháp dạy và học, và thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa. Mục tiêu đến năm 2020 là đổi mới căn bản nền giáo dục, đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Hệ thống giáo dục đại học phát triển rộng khắp, tuy nhiên vẫn còn những hạn chế về tiêu chuẩn và điều kiện đảm bảo chất lượng. Hội nghị toàn quốc về chất lượng GDDH năm 2008 đã chỉ ra sự cần thiết phải đẩy mạnh các hoạt động quản lý chất lượng.

1.1. Bối cảnh và sự cần thiết của nghiên cứu ĐBCL

Việt Nam đang đối mặt với áp lực cạnh tranh gay gắt về chất lượng nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế. Điều này đòi hỏi sự đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Các trường cao đẳng cần có hệ thống đảm bảo chất lượng hiệu quả để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và sự phát triển của đất nước. Việc xây dựng hệ thống này cần được nghiên cứu bài bản và có cơ sở khoa học.

1.2. Lý do lựa chọn đề tài luận án tiến sĩ

Nghiên cứu về hệ thống đảm bảo chất lượng trong các trường cao đẳng còn chưa được đề cập một cách sâu sắc. Các trường cao đẳng có những đặc thù riêng cần được xem xét trong quá trình xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng. Việc tìm ra các giải pháp để hoàn thiện hệ thống ĐBCL trong các trường CĐ là một yêu cầu cấp thiết. Đề tài 'Nghiên cứu xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng ở các trường cao đẳng' được chọn làm luận án nghiên cứu để giải quyết vấn đề này.

II. Thực trạng Vấn đề Đảm bảo Chất lượng Cao đẳng 58 ký tự

Mục đích nghiên cứu của luận án là vận dụng các luận cứ khoa học, xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng cho các trường cao đẳng, bao gồm cả trường cao đẳng sư phạm (CDSP). Đồng thời, đề xuất các giải pháp để thực hiện hệ thống đảm bảo chất lượng này. Khách thể nghiên cứu là các trường cao đẳng chuyên nghiệp, tập trung vào các trường cao đẳng có đào tạo giáo viên. Đối tượng nghiên cứu là hệ thống đảm bảo chất lượng trong các trường CD. Luận án sẽ tổng thuật các luận cứ khoa học, khảo sát và đánh giá thực trạng, và đề xuất hệ thống đảm bảo chất lượng.

2.1. Mục tiêu khách thể và đối tượng nghiên cứu

Mục tiêu chính là xây dựng hệ thống ĐBCL cho trường cao đẳng. Khách thể nghiên cứu là các trường cao đẳng chuyên nghiệp, tập trung vào các trường cao đẳng có đào tạo giáo viên. Đối tượng nghiên cứu là hệ thống ĐBCL trong các trường cao đẳng. Điều này giúp xác định phạm vi nghiên cứu cụ thể và tập trung vào các vấn đề cốt lõi.

2.2. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu của luận án

Nhiệm vụ bao gồm: Tổng thuật luận cứ khoa học về hệ thống ĐBCL, khảo sát thực trạng tại các trường CĐ, đề xuất hệ thống ĐBCL cho trường CĐ Việt Nam. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các trường CĐ có đào tạo giáo viên và đi sâu vào lĩnh vực đảm bảo chất lượng đào tạo. Quá trình khảo sát và thử nghiệm được tiến hành tại 6 trường CĐ đại diện cho các vùng miền.

III. Phương pháp Xây dựng Hệ thống ĐBCL Trường CĐ 59 ký tự

Giả thuyết khoa học của luận án là trong bối cảnh chuẩn hóa và hội nhập, cần thiết phải xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng cho các cơ sở đào tạo. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý chất lượng và các quan điểm về đảm bảo chất lượng đào tạo (ĐBCL ĐT), có thể xây dựng được hệ thống đảm bảo chất lượng phù hợp với loại hình trường CĐ. Hệ thống này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và thực hiện tốt phương thức quản lý chất lượng trong vận hành nhà trường CĐ.

3.1. Giả thuyết khoa học và cơ sở lý luận

Luận án dựa trên giả thuyết có thể xây dựng hệ thống ĐBCL phù hợp với trường CĐ, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý. Cơ sở lý luận bao gồm nghiên cứu về quản lý chất lượng và các quan điểm về đảm bảo chất lượng đào tạo.

3.2. Các phương pháp nghiên cứu luận án sử dụng

Luận án sử dụng phương pháp duy vật lịch sử và duy vật biện chứng, vận dụng chủ trương của Đảng về phát triển giáo dục. Các phương pháp cụ thể bao gồm: nghiên cứu lý thuyết (phân tích tài liệu), nghiên cứu thực tiễn (điều tra xã hội học, phỏng vấn), phương pháp chuyên gia và sử dụng các thuật toán xử lý số liệu (SPSS). Đề tài sử dụng thêm phương pháp điều tra xã hội học để thu thập thông tin mang tính đại diện cho 4 vùng miền.

IV. Đề xuất Giải pháp Xây dựng Hệ thống ĐBCL Cao đẳng 60 ký tự

Để tìm hiểu thực trạng chất lượng và hoạt động đảm bảo chất lượng, phương pháp điều tra xã hội học được sử dụng. Phiếu hỏi được dùng để thu thập thông tin từ cán bộ quản lý, giảng viên, cựu sinh viên và các cơ sở sử dụng lao động. Để đảm bảo tính xác thực và khách quan, mẫu khảo sát được chọn ngẫu nhiên và đa dạng về độ tuổi, trình độ học hàm. Phương pháp chuyên gia được sử dụng để thu thập ý kiến của các nhà khoa học và nhà quản lý về quản lý giáo dục và đảm bảo chất lượng.

4.1. Điều tra xã hội học và đối tượng khảo sát

Phiếu hỏi được sử dụng để thu thập thông tin từ cán bộ quản lý, giảng viên, cựu sinh viên và các cơ sở sử dụng lao động. Mẫu khảo sát được chọn ngẫu nhiên và đa dạng về độ tuổi, trình độ học hàm để đảm bảo tính đại diện. Việc này giúp có được cái nhìn tổng quan và đa chiều về hệ thống ĐBCL.

4.2. Sử dụng phương pháp chuyên gia và thuật toán xử lý

Phương pháp chuyên gia được sử dụng để thu thập ý kiến của các nhà khoa học và nhà quản lý về quản lý giáo dục và đảm bảo chất lượng. Kỹ thuật thống kê ứng dụng phân tích độ tin cậy của bảng hỏi và ứng dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu bằng chương trình SPSS. Điều này giúp tăng tính chính xác và khoa học của kết quả nghiên cứu.

V. Thử nghiệm Đánh giá Hệ thống ĐBCL Cao đẳng 58 ký tự

Câu hỏi nghiên cứu tập trung vào việc làm thế nào để quản lý trường CĐ hiệu quả, đảm bảo chất lượng đào tạo. Luận điểm bảo vệ khẳng định có thể xây dựng được hệ thống đảm bảo chất lượng phù hợp với trường CĐ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý chất lượng. Điều này thể hiện sự tự tin vào khả năng áp dụng lý thuyết vào thực tiễn và giải quyết các vấn đề thực tế của các trường cao đẳng.

5.1. Các câu hỏi nghiên cứu chính của luận án

Câu hỏi nghiên cứu tập trung vào việc làm thế nào để quản lý trường CĐ hiệu quả, đảm bảo chất lượng đào tạo. Các câu hỏi cụ thể sẽ được xây dựng để đi sâu vào các khía cạnh của hệ thống ĐBCL. Nghiên cứu tập trung vào giải pháp cho trường CĐ, đảm bảo chất lượng đào tạo.

5.2. Luận điểm bảo vệ và kỳ vọng kết quả nghiên cứu

Luận điểm bảo vệ khẳng định có thể xây dựng được hệ thống đảm bảo chất lượng phù hợp với trường CĐ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý chất lượng. Kỳ vọng là kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp các giải pháp thực tiễn và hữu ích cho các trường cao đẳng trong việc xây dựng và triển khai hệ thống ĐBCL.

VI. Kết luận Tương lai Hệ thống ĐBCL Cao đẳng 55 ký tự

Nghiên cứu này cung cấp một cơ sở lý luận và thực tiễn vững chắc cho việc xây dựng và phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng trong các trường cao đẳng. Việc áp dụng các kết quả nghiên cứu này sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động và sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước. Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng để đáp ứng những thách thức mới trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

6.1. Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu

Nghiên cứu này đóng góp vào việc xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn cho hệ thống đảm bảo chất lượng trong các trường cao đẳng. Nó cũng cung cấp các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo và quản lý chất lượng.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và khuyến nghị

Cần tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng để đáp ứng những thách thức mới trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Các trường cao đẳng cần chủ động áp dụng các kết quả nghiên cứu và chia sẻ kinh nghiệm để cùng nhau phát triển.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG HỆ THONG DAM BAO CHAT LƯỢNG CHO TRƯỜNG CAO ĐĂNG 1. Tổng quan nghiên cứu Trong quản lý chất lượng (QLCL), cấp độ đảm bảo chất lượng đã được các nhà khoa học trong và ngoài nước nghiên cứu những năm gần đây. Trải qua hơn 40 năm phát triển, ngành khoa học này đã nghiên cứu hàng chục mô hình, HT DBCL trong lĩnh vực sản xuất, kinh doanh và sau đó ap dụng vao giáo dục, đặc biệt là GDĐH. Có nhiều công trình nghiên cứu về đảm bảo chất lượng trong quản lý chất lượng nói chung và quản lý chất lượng trong giáo dục nói riêng, sau đây là một số nét khái quát về một số công trình nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước liên quan đến van đề nghiên cứu của luận án.

Nghiên cứu về quản lý chất lượng, quản lý chất lượng giáo duc đại học và mô hình giáo dục Về lĩnh vực quản lý chất lượng trong sản xuất và kinh doanh, cho thấy đây là một lĩnh vực có khá nhiều công trình được công bố ở nước ngoài. Có thé kế đến các công trình “Quality is Free: The Art of Making Quality Certain” của P.Crosby công bố năm 1979; “Out of the Crisis” của W.Deming được công bố năm 1986, “The Search for Quality: Planning Improvement and Managing Change” cua D.Leaks nam 1992; “Juran’s Quality Control Handbook” nam 1988 va “Juran on Leadership for Quality: An Executive Handbook” của J. Các công trình này đều nhằm quản lý, cải tiến và củng cố chất lượng trong các tô chức, đặc biệt là thuyết “mười bốn điểm dành cho việc quan lí” của Edwards Deming. Nghiên cứu về đảm bảo chất lượng và hệ thống đảm bảo chất lượng trong giáo dục Từ những năm 80 của thế kỷ XX đã có nhiều nhà khoa học nước ngoài nghiên cứu về van dé đảm bảo chất lượng nói chung và dam bao chất lượng trong giáo dục nói riêng.

Các công trình và bài viết tập trung đề cập tới khái niệm đảm bảo chất lượng trong GDĐH, các nguyên tắc của đảm bảo chất lượng, các thành phần chính trong đảm bảo chất lượng, các bước thiết lập một HT ĐBCL. Ở nước ngoài có thể đề cập đến một số công trình và bài viết: “A British standard for university teaching.Ellis, Ellis (1993) quan niệm: “Trong môi trường kinh doanh, dam bao chất lượng được xem là một quá trình nơi mà một nhà sản xuất dam bảo với khách hàng là sản phẩm hay dịch vụ của mình luôn đáp ứng được các chuân mực”. Cũng cần phải ké đến một số các bài viết và công trình của D.Woodhouse: “Book review. ISO 9000 and Malcolm Baldrige in training and education: A practical application guide, Russo, C.

Charro Publishers Inc. Lawrence, Kansas” nam 1999; “Quality and quality assurance. In Organisation for Economic Co-operation and Development (Eds.)” năm 1999 va “Quality improvement through quality audit” năm 2002. Trong các bài viết và công trình của minh, Woodhouse (1999) quan niệm về dam bảo chat lượng giáo dục trong GDDH: “Trong GDĐH, đảm bao chất lượng được xác định như các hệ thống, chính sách, thủ tục, qui trình, hành động và thái độ được xác định từ trước nhằm đạt được, duy trì, giám sát và củng cô chất lượng”.

Công trình “ISO 9000 and Malcolm Baldrige in Training and Education: A Practical Application Guide” năm 1995 của C.Russo dé cập đến ISO 9000 va Malcolm Baldrige trong giáo duc và dao tao. Russo (1995) nêu: đảm bao chat lượng “xem xét các quá trình được sử dụng nhằm kiểm soát và sản xuất sản phẩm hay các dich vụ và nhằm tránh các phế phẩm. Nếu như chúng ta có HT DBCL, sẽ tránh đi việc có thể có các phế phẩm”. Công trình “Quality Assurance in Training and Education” của R.Freeman năm 1994; Freeman đã đề ra 5 nguyên tac của đảm bao chất lượng.

Trong bài viết “Quality Assurance in Higher Education.Frazer năm 1992, Frazer đã xác định 4 thành phan chính trong đảm bảo chất lượng. Nghiên cứu về kiểm định và đánh giá chất lượng giáo dục Công trình “Nền sư phạm đại học” của Pol Dupont - Marcelo Ossandon đã dé cập đến những kinh nghiệm dé phát triển một trường DH. Công trình “Cơ sở đánh giá giáo dục hiện đại” của Ngô Cương đã đưa ra những khái quát về đánh giá giáo dục, lịch sử và phát triển đánh giá giáo dục, tổ chức của các tiêu chuẩn đánh giá, xử lý thông tin đánh giá giáo dục,. Công trình “Đánh giá chất lượng để đạt được sự hoàn hảo” của Alexander W.Astin, đã đưa ra mô hình khái niệm về đánh giá (DG), đánh giá kết quả, đánh giá chất lượng đầu vào của sinh viên, đánh giá về môi trường, phân tích dữ liệu đánh giá, tương lai của việc đánh giá,.

Công trình “Đánh giá chất lượng trong giáo dục đại học và cao đẳng” của Allan Ashworth and Roger C. Harvey đã đưa ra: các chỉ số thực hiện và các chỉ số mô tả xếp loại chất lượng; tổ chức và nguồn lực; dạy và học; chương trình khung, chuẩn và đánh giá;. Nghiên cứu về quan ly chat lượng, quan ly chat lượng giáo duc dai hoc và mô hình giáo duc Ở trong nước, những năm gần đây cũng có khá nhiều công trình nghiên cứu về quản lý chất lượng: “Quản lý chất lượng đồng bộ” của Trần Thị Dung chủ biên; “Quản lý chất lượng dé nang cao loi thế cạnh tranh” của Khiếu Thiện Thuật; “Quản lý chất lượng toàn diện” của Vũ Quốc Bình; “Quản trị chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế” của Lưu Thanh Tâm; “Quản lý chất lượng trong các tổ chức” của tập thê tác giả Tạ Thị Kiều Anh-Ngô Thị Ánh-Nguyễn Văn Hoá-Nguyễn Hoàng Kiét-Dinh Phượng Vuong; “Giáo trình quản ly chất lượng trong các tổ chức” của Nguyễn Đình Phan chủ biên. Các công trình nghiên cứu này hầu hết đều đề cập tới khái niệm chất lượng, quản lý chất lượng, hệ thống chất lượng; kiểm tra, đánh giá, đo lường chất lượng; giới thiệu về hệ thống quản lý chất lượng ISO 9000 và quan lý chất lượng đồng bộ TQM.

Nghiên cứu về GDĐH, một số công trình đã tập trung vào nghiên cứu về hệ thống GDDH, về tô chức dao tạo đại học, về hệ thống quản lý chất lượng, về các giải pháp dé phat triển GDĐH. Công trình “Một số vấn đề giáo dục học đại học” của tập thé tác giả: Nguyễn Thi Mỹ Lộc (chủ biên), Lâm Quang Thiệp, Lê Viết Khuyến, Đặng Xuân Hải đã tập trung vào những vấn dé chung của GDDH như: Giới thiệu về nền GDĐH của thế giới và Việt Nam, về HT ĐBCL, đo lường 10 và đánh giá, .và những vấn đề về tâm lý - sư phạm đại học. Công trình “Giáo dục đại học (quan điểm và giải pháp)” của Lê Đức Ngọc đã tập trung vào việc đổi mới tư duy để phát triển GDĐH và đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo. Công trình “Đồi mới giáo dục đại học và hội nhập quốc té” của Hội đồng Quốc gia Giáo dục Việt Nam trong “diễn đàn quốc tế về giáo dục Việt nam” với sự tham gia của các chuyên gia giáo dục từ UNESCO, Cộng hoà Liên bang Đức, Malaixia, Pháp, Singapore, Thái Lan, Trung Quốc.

đã phác thảo những nét chính về cải cách và đôi mới GDDH Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế; phân tích các chính sách xã hội hoá giáo dục, đặc điểm của xã hội tri thức, sự hợp tác quốc tế trong GDĐH; đề ra các chiến lược và giải pháp để GDDH đạt chất lượng và một số kinh nghiệm quốc tế về GDĐH, .Công trình “Giáo dục đại học: một số thành tố của chất lượng” của Nguyễn Phương Nga - Nguyễn Quý Thanh đồng chủ biên đã tập hợp các bài viết của các nhà nghiên cứu giáo dục về đào tạo và phát triển nguồn nhân lực cao thông qua GDĐH; thử nghiệm sinh viên đánh giá giảng viên; ảnh hưởng của Internet, học vị khoa học của giảng viên tới kết quả học tập của sinh viên. Về quản lý chất lượng GDĐH, có công trình “Quản lý chất lượng giáo dục đại học” của Phạm Thành Nghị tập trung vào phân tích chất lượng, đánh giá chất lượng, đảm bảo chất lượng, quản lý chất lượng trong GDĐH. Công trình “Quản lý trường đại học trong giáo dục đại học” của Bikas C.Sanyal gồm 10 mô đun, tập trung vào phân tích các khuynh hướng trong môi trường GDDH; quản lý tài chính, quan lý cán bộ, quan lý đội ngũ cán bộ chuyên mon,. Công trình “Con đường nâng cao chất lượng cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên- cơ sở lí luận và giải pháp” của Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa (2004) đã đi sâu phân tích các cơ sở lí luận của chiến lược cải cách đào tạo giáo viên và đã đề xuất tiêu chuẩn cho trường CDSP.

Nghiên về lĩnh vực quản lý giáo dục, gần đây đã có một số công trình tập trung vào nghiên cứu các lĩnh vực trong quản lý giáo dục, các cách tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, tham khảo kinh nghiệm của giáo dục quốc tế và những bài học có thể áp dụng cho GDDH Việt Nam. Công trình “Chính sách va kế 11 hoạch trong quản lý giáo dục” của Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị đã đưa ra các lý thuyết và mô hình chính sách, quá trình chính sách, phân tích chính sách, lập kế hoạch giáo dục, phương pháp lập kế hoạch giáo dục. Công trình “Quản lí giáo dục” của Bùi Minh Hiền (Chủ biên)-Vũ Ngọc Hải-Đặng Quốc Bảo đã đưa ra các mô hình quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý tải chính, quản lý chất lượng, quản lí giáo dục trong xu thế hội nhập và toàn cầu hoá,. Công trình “Tiếp cận hiện đại trong quản lí giáo dục” của Trần Kiểm đã đưa ra các cách tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục: tiếp cận hệ thống, tiếp cận phức hợp, quản lí chất lượng tổng thé,.

trong quan lí giáo duc. Công trình “Hệ thống thông tin trong quan li giáo duc: một số van dé lí luận và thực tiễn” của Vương Thanh Hương đã tập trung phân tích hệ thống thông tin quản lí giáo dục, thu thập và xử lý dữ liệu giáo dục, những thách thức và các yếu tô đảm bảo thành công của hệ thống thông tin quản lí giáo dục. Công trình “Giáo dục đại học Hoa Kỳ” của Lâm Quang Thiệp - D.Bruce Johnstone-Phillip G.Altbach (Đồng chủ biên) đã khái quát về hệ thống GDĐH, mô hình GDĐH, giáo dục đại học đại chúng, sinh viên đại học ngày nay, quản trị đại học, cấp tài chính cho GDĐH, kiểm định công nhận và chất lượng ở Hoa Kỳ,. đồng thời cũng chỉ ra những thực tế đầy khó khăn và chỉ ra các kinh nghiệm mà GDĐH Việt Nam có thé tham khảo.