Bảo Đảm Chất Lượng Của Trường Cao Đẳng Trên Địa Bàn Thành Phố Hải Phòng Theo Tiếp Cận AUN-QA

Nghiên cứu bảo đảm chất lượng trường cao đẳng Hải Phòng theo tiêu chuẩn AUN-QA. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội.

• Tác giả: Vũ Văn Hà
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Tiến Hùng
• Trường học: Viện Khoa Học Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Bảo Đảm Chất Lượng Của Trường Cao Đẳng Trên Địa Bàn Thành Phố Hải Phòng Theo Tiếp Cận AUN-QA
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các nghiên cứu về chất lượng, quản lý chất lượng và vận dụng trong giáo dục/đào tạo
• 1.3. Bảo đảm chất lượng trong giáo dục và đào tạo nghề
• 1.4. Đánh giá chung và vấn đề tiếp tục nghiên cứu của luận án
• 1.5. Bảo đảm chất lượng trường cao đẳng
• 1.6. Trường cao đẳng trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Khái niệm, mục tiêu, nguyên tắc và bản chất bảo đảm chất lượng trường cao đẳng
• 1.7. Một số tiếp cận/lý thuyết và mô hình chính vận dụng trong đảm bảo chất lượng trường cao đẳng
• 1.8. Quy trình, nội dung và tiêu chí chất lượng và bảo đảm chất lượng trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA và (C-E) PD
• 1.9. Quản trị phát triển ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC đáp ứng NCXH của trường cao đẳng theo định kỳ 3 - 5 năm/lần (Tiêu chuẩn 1)
• 1.10. Quản lý thực hiện HỆ THỐNG BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG theo các chức năng, nhiệm vụ của trường cao đẳng (ĐBCL bên trong) (Tiêu chuẩn 2)
• 1.11. Bảo đảm chất lượng ĐẦU RA và KẾT QUẢ ĐẦU RA (Tiêu chuẩn 3)
• 1.12. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG TẠI HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA
• 2.1. Khái quát về các trường cao đẳng tham gia khảo sát tại Hải Phòng
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.3. Nội dung, công cụ và phương pháp
• 2.4. Đối tượng và quy mô khảo sát
• 2.5. Thực trạng chất lượng và bảo đảm chất lượng các trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA
• 2.6. Thực trạng ĐẦU RA và KẾT QUẢ ĐẦU RA (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 3)
• 2.7. Thực trạng quản trị phát triển ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC đáp ứng nhu cầu xã hội của trường cao đẳng theo định kỳ 3 - 5 năm/lần (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 1)
• 2.8. Thực trạng quản lý thực hiện hệ thống bảo đảm chất lượng đào tạo; ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học công nghệ, giải quyết việc làm; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp và giải quyết việc làm của trường cao đẳng (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 2)
• 2.9. Đánh giá chung về thực trạng bảo đảm chất lượng trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA
• 2.10. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
• 3.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
• 3.6. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững
• 3.7. Giải pháp bảo đảm chất lượng trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA dựa vào chu trình cải tiến chất lượng “(C-E) PD”
• 3.8. Đề xuất và thử nghiệm bộ tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ báo chất lượng đo/đánh giá chất lượng và bảo đảm chất lượng trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA và chu trình cải tiến chất lượng “(C-E) PD”
• 3.9. Quy trình tổ chức tự đánh giá và cải tiến chất lượng dựa vào (C-E)PD trong bảo đảm chất lượng trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA
• 3.10. Bảo đảm chất lượng hoạt động của nhà giáo theo mục tiêu dựa vào năng lực và chu trình “(C-E) PD”
• 3.11. Bảo đảm chất lượng phối hợp giữa các bên liên quan tham gia huy động nguồn lực phát triển trường cao đẳng dựa vào “(C-E) PD”
• 3.12. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực bảo đảm chất lượng trường cao đẳng cho cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, người học và các bên liên quan dựa vào năng lực
• 3.13. Mối quan hệ và khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.14. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Bảo Đảm Chất Lượng Theo AUN QA Tại Hải Phòng

Bài viết này tập trung vào bảo đảm chất lượng (BĐCL) tại Trường Cao Đẳng Hải Phòng theo tiêu chuẩn AUN-QA, dựa trên một nghiên cứu luận án. Chất lượng giáo dục (CLGD) đang trở thành yếu tố then chốt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Luận án này đi sâu vào phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo (CLĐT) tại các trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động. Nghiên cứu này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các tiêu chuẩn quốc tế như AUN-QA để đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có đủ năng lực cạnh tranh. Bài viết sẽ khám phá các khía cạnh khác nhau của BĐCL, từ hệ thống đảm bảo chất lượng đến các phương pháp đánh giá và cải tiến.

1.1. Giới thiệu AUN QA và vai trò trong giáo dục nghề nghiệp

AUN-QA là một bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng (ĐGCL) được phát triển bởi Mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á (ASEAN University Network). Mục tiêu của AUN-QA là thúc đẩy sự hợp tác và nâng cao CLĐT trong khu vực. Đối với giáo dục nghề nghiệp, AUN-QA đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo các trường cao đẳng đạt được các tiêu chuẩn quốc tế, giúp sinh viên tốt nghiệp có đủ năng lực để cạnh tranh trên thị trường lao động toàn cầu.

1.2. Tầm quan trọng của BĐCL đối với Trường Cao Đẳng Hải Phòng

Đối với Trường Cao Đẳng Hải Phòng, việc BĐCL không chỉ là yêu cầu pháp lý mà còn là yếu tố sống còn để duy trì và phát triển. BĐCL giúp trường nâng cao uy tín, thu hút sinh viên và các nhà tuyển dụng. Hơn nữa, việc áp dụng các tiêu chuẩn AUN-QA giúp trường cải thiện hiệu quả đào tạo (HQĐT) và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội. BĐCL là một quá trình liên tục đòi hỏi sự cam kết của toàn bộ đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý.

II. Thách Thức Trong Bảo Đảm Chất Lượng tại Hải Phòng Theo AUN

Mặc dù BĐCL là một mục tiêu quan trọng, nhưng các trường cao đẳng tại Hải Phòng đang đối mặt với nhiều thách thức trong quá trình triển khai. Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nguồn lực đảm bảo chất lượng, bao gồm cả tài chính và nhân lực. Các trường cũng gặp khó khăn trong việc xây dựng văn hóa chất lượng và tạo sự đồng thuận trong toàn trường. Ngoài ra, việc thích ứng với các tiêu chuẩn AUN-QA đòi hỏi các trường phải thay đổi quy trình và phương pháp quản lý, điều này có thể gặp phải sự phản kháng từ một số cán bộ và giảng viên. Theo luận án, việc áp dụng các tiêu chuẩn AUN-QA vào các trường cao đẳng còn gặp nhiều hạn chế, đặc biệt là chưa thể hiện tính hệ thống và đồng bộ, cập nhật thường xuyên.

2.1. Khó khăn về nguồn lực tài chính và nhân lực cho BĐCL

Việc triển khai hệ thống đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn AUN-QA đòi hỏi các trường phải đầu tư lớn vào cơ sở vật chất, trang thiết bị và đào tạo đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên, nhiều trường cao đẳng tại Hải Phòng đang gặp khó khăn về nguồn lực đảm bảo chất lượng, đặc biệt là tài chính. Điều này ảnh hưởng đến khả năng của trường trong việc đáp ứng các yêu cầu của AUN-QA và nâng cao chất lượng giáo dục.

2.2. Xây dựng văn hóa chất lượng và sự đồng thuận trong trường

Để BĐCL thành công, cần có sự tham gia và cam kết của toàn bộ cán bộ, giảng viên và sinh viên trong trường. Tuy nhiên, việc xây dựng văn hóa chất lượng không phải là một quá trình dễ dàng. Cần phải tạo ra một môi trường mà mọi người đều nhận thức được tầm quan trọng của chất lượng và sẵn sàng tham gia vào quá trình cải tiến liên tục. Theo luận án, một trong những nguyên nhân chính là việc vận dụng phương pháp tiếp cận hợp lý trong công tác BĐCL tại các trường cao đẳng là chưa hiệu quả.

2.3. Thích ứng với các tiêu chuẩn AUN QA và thay đổi quy trình quản lý

Các tiêu chuẩn AUN-QA đòi hỏi các trường phải thay đổi quy trình và phương pháp quản lý để đáp ứng các yêu cầu mới. Điều này có thể gây ra sự xáo trộn và khó khăn trong quá trình chuyển đổi. Cần phải có kế hoạch chi tiết và sự hỗ trợ từ các chuyên gia để giúp các trường thích ứng với các tiêu chuẩn AUN-QA một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Đánh Giá Thực Trạng BĐCL theo AUN QA Luận Án

Luận án sử dụng một loạt các phương pháp nghiên cứu để đánh giá thực trạng BĐCL tại các trường cao đẳng ở Hải Phòng. Các phương pháp này bao gồm khảo sát, phỏng vấn, phân tích tài liệu và đánh giá thực tế. Khảo sát được sử dụng để thu thập dữ liệu từ cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về các khía cạnh khác nhau của BĐCL. Phỏng vấn được thực hiện với các chuyên gia và các bên liên quan để thu thập thông tin sâu hơn về các vấn đề BĐCL. Phân tích tài liệu được sử dụng để xem xét các chính sách, quy trình và báo cáo liên quan đến BĐCL. Đánh giá thực tế được thực hiện để quan sát trực tiếp các hoạt động BĐCL tại các trường.

3.1. Sử dụng khảo sát để thu thập dữ liệu về chất lượng đào tạo

Khảo sát là một phương pháp hiệu quả để thu thập dữ liệu từ một số lượng lớn người tham gia. Luận án sử dụng khảo sát để thu thập thông tin về chất lượng đào tạo (CLĐT), cơ sở vật chất (CSVC), đội ngũ giảng viên và các khía cạnh khác của BĐCL. Kết quả khảo sát được sử dụng để xác định các điểm mạnh và điểm yếu trong hệ thống đảm bảo chất lượng.

3.2. Phỏng vấn chuyên gia và các bên liên quan về BĐCL

Phỏng vấn giúp thu thập thông tin chi tiết và sâu sắc hơn về các vấn đề BĐCL. Luận án thực hiện phỏng vấn với các chuyên gia AUN-QA, cán bộ quản lý giáo dục và đại diện doanh nghiệp để hiểu rõ hơn về các thách thức và cơ hội trong việc BĐCL tại các trường cao đẳng ở Hải Phòng.

3.3. Phân tích tài liệu và đánh giá thực tế quy trình BĐCL

Việc phân tích các tài liệu liên quan đến BĐCL, như chính sách, quy trình và báo cáo, giúp có được cái nhìn tổng quan về hệ thống đảm bảo chất lượng. Đánh giá thực tế các hoạt động BĐCL, như kiểm tra hồ sơ, phỏng vấn cán bộ và quan sát lớp học, giúp xác định mức độ hiệu quả của các hoạt động này.

IV. Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Kinh Nghiệm từ Nghiên Cứu Luận Án

Luận án đề xuất một số giải pháp để nâng cao BĐCL tại các trường cao đẳng ở Hải Phòng, dựa trên kết quả nghiên cứu và phân tích. Các giải pháp này bao gồm tăng cường quản lý chất lượng, cải thiện phát triển chương trình đào tạo, nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp. Các giải pháp này được thiết kế để giải quyết các thách thức mà các trường cao đẳng đang đối mặt và giúp họ đáp ứng các tiêu chuẩn AUN-QA một cách hiệu quả. Theo luận án, công tác BĐCL tại các trường cao đẳng vẫn còn bộc lộ những hạn chế, bất cập, đặc biệt là chưa thể hiện tính hệ thống, đồng bộ, cập nhật thường xuyên và liên tục.

4.1. Tăng cường quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn AUN QA

Việc tăng cường quản lý chất lượng đòi hỏi các trường phải xây dựng một hệ thống đảm bảo chất lượng toàn diện, bao gồm các quy trình, thủ tục và công cụ để giám sát và đánh giá chất lượng giáo dục. Hệ thống này cần phải được liên tục cập nhật và cải tiến để đáp ứng các yêu cầu mới của AUN-QA.

4.2. Cải thiện phát triển chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội

Phát triển chương trình đào tạo cần phải dựa trên nhu cầu của thị trường lao động và các yêu cầu của AUN-QA. Các trường cần phải thường xuyên rà soát và cập nhật chương trình đào tạo để đảm bảo rằng sinh viên được trang bị các kỹ năng và kiến thức cần thiết để thành công trong công việc.

4.3. Nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên để đảm bảo chất lượng

Đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Các trường cần phải đầu tư vào việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để họ có đủ kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm để đáp ứng các yêu cầu của AUN-QA.

4.4. Tăng cường hợp tác với doanh nghiệp và các bên liên quan

Hợp tác với doanh nghiệp và các bên liên quan giúp các trường hiểu rõ hơn về nhu cầu của thị trường lao động và đảm bảo rằng chương trình đào tạo phù hợp với thực tế. Các trường cũng có thể hợp tác với doanh nghiệp để cung cấp cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên.

V. Ứng Dụng Thực Tế và Kết Quả Nghiên Cứu Về ĐBCL AUN QA

Nghiên cứu này cung cấp một cái nhìn tổng quan về thực trạng BĐCL tại các trường cao đẳng ở Hải Phòng và đề xuất các giải pháp để cải thiện tình hình. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng bởi các nhà quản lý giáo dục, các trường cao đẳng và các bên liên quan khác để xây dựng và triển khai các chính sách và chương trình BĐCL hiệu quả. Luận án này góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố Hải Phòng và cả nước.

5.1. Bài học kinh nghiệm từ các trường cao đẳng thành công

Nghiên cứu này xác định một số trường cao đẳng đã thành công trong việc BĐCL theo tiêu chuẩn AUN-QA. Các trường này có thể chia sẻ kinh nghiệm và bài học với các trường khác để giúp họ cải thiện hệ thống đảm bảo chất lượng của mình.

5.2. Triển vọng và định hướng phát triển BĐCL cho tương lai

Nghiên cứu này đưa ra một số dự báo về xu hướng phát triển của BĐCL trong tương lai và đề xuất các định hướng để các trường cao đẳng có thể chuẩn bị cho những thay đổi này. Điều này bao gồm việc ứng dụng công nghệ thông tin, tăng cường hợp tác quốc tế và phát triển các phương pháp đánh giá mới.

VI. Kết Luận Khuyến Nghị Hướng Đi Cho ĐBCL tại Hải Phòng

Luận án này đã cung cấp một nghiên cứu toàn diện về BĐCL tại các trường cao đẳng ở Hải Phòng theo tiêu chuẩn AUN-QA. Nghiên cứu này đã xác định các thách thức chính mà các trường đang đối mặt và đề xuất các giải pháp để cải thiện tình hình. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để xây dựng và triển khai các chính sách và chương trình BĐCL hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho thành phố Hải Phòng và cả nước. Theo luận án, cần có sự phối hợp giữa các bên liên quan tham gia huy động nguồn lực phát triển trường cao đẳng.

6.1. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu chính và ý nghĩa thực tiễn

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng các trường cao đẳng ở Hải Phòng cần phải tăng cường quản lý chất lượng, cải thiện phát triển chương trình đào tạo, nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên và tăng cường hợp tác với doanh nghiệp để đáp ứng các tiêu chuẩn AUN-QA. Các kết quả này có ý nghĩa thực tiễn quan trọng đối với các nhà quản lý giáo dục và các trường cao đẳng.

6.2. Khuyến nghị cho các bên liên quan để thúc đẩy ĐBCL

Luận án đưa ra các khuyến nghị cho Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Lao động - Thương binh và Xã hội Hải Phòng và các trường cao đẳng về việc thúc đẩy BĐCL. Các khuyến nghị này bao gồm việc tăng cường hỗ trợ tài chính, nâng cao năng lực cán bộ quản lý và giảng viên và khuyến khích sự tham gia của doanh nghiệp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1. 63 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG TẠI HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA. Khái quát về các trường cao đẳng tham gia khảo sát tại Hải Phòng. Tổ chức nghiên cứu thực trạng.

Nội dung, công cụ và phương pháp. Đối tượng và quy mô khảo sát. Thực trạng chất lượng và bảo đảm chất lượng các trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA. Thực trạng ĐẦU RA và KẾT QUẢ ĐẦU RA (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 3).

Thực trạng quản trị phát triển ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC đáp ứng nhu cầu xã hội của trường cao đẳng theo định kỳ 3 - 5 năm/lần (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 1). Thực trạng quản lý thực hiện hệ thống bảo đảm chất lượng đào tạo; ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học công nghệ, giải quyết việc làm; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp và giải quyết việc làm của trường cao đắng (TIÊU CHUẨN/GIAI ĐOẠN 2). Đánh giá chung về thực trạng bảo đảm chất lượng trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA. 119 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.

125 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO TIẾP CẬN AUN-QA. Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.

Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững. Giải pháp bảo đảm chất lượng trường cao đẳng trên địa bàn thành phố Hải Phòng theo tiếp cận AUN-QA dựa vào chu trình cải tiến chất lượng “(C-E) PD”.

Đề xuất và thử nghiệm bộ tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ báo chất lượng đo/đánh giá chất lượng và bảo đảm chất lượng trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA và chu trình cải tiến chất lượng “(C-E) PD”. Quy trình tổ chức tự đánh giá và cải tiến chất lượng dựa vào (C-E)PD trong bảo đảm chất lượng trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA. Bảo đảm chất lượng hoạt động của nhà giáo theo mục tiêu dựa vào năng lực và chu trình “(C-E) PD”. Bảo đảm chất lượng phối hợp giữa các bên liên quan tham gia huy động nguồn lực phát triển trường cao đẳng dựa vào “(C-E) PD”.

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực bảo đảm chất lượng trường cao đẳng cho cán bộ quản lý, nhà giáo, nhân viên, người học và các bên liên quan dựa vào năng lực. Mối quan hệ và khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp192 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. 198 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Đối với Bộ/Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp.

Đối với Bộ, ngành và Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố/Sở Lao động - Thương binh và Xã hội. Đối với trường cao đẳng. 204 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN. 205 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

236 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1. Các cấp độ của quản lý chất lượng. Mô hình ĐBCL ADDevIE. Quá trình BĐCL nhà trường đại học, cao đẳng theo mô hình EFQM 20 Hình 1.

Bản chất BĐCL trường cao đẳng. Mô hình BĐCL AUN-QA cấp trường cao đẳng, đại học (Tổng 25 tiêu chí & 111 chỉ báo chất lượng theo PDCA) [AUN-QA, 2016]. Chu trình 04 bước CTCL (C-E)PD. Quy trình, nội dung và tiêu chí BĐCL trường cao đẳng theo tiếp cận AUN-QA và (C-E) PD.

Chu trình 07 bước về tổ chức CTCL (C-E)PD. Phân tích SWOT về chất lượng và hệ thống BĐCL trường cao đẳng [5]. BĐCL phối hợp huy động nguồn lực phát triển trường cao đẳng. 175 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.

Đánh giá về đầu ra và kết quả đầu ra. Thực trạng quản lý phát triển hệ thống quản trị chiến lược của trường cao đẳng. Thực trạng quản lý phát triển NCXH theo định kỳ 3-5 năm/lần. Quản lý phát triển chiến lược đáp ứng NCXH mới theo định kỳ 3-5 năm/lần.

Thực trạng quản lý phát triển chính sách chất lượng đáp ứng NCXH mới của trường cao đẳng theo định kỳ 3 – 5 năm/lần. Thực trạng về Quản lý phát triển các chuẩn đầu ra và CTĐT theo định kỳ 3 - 5 năm/lần. Thực trạng Quản lý phát triển tiêu chuẩn và chương trình đáp ứng NCXH mới của trường cao đẳng về ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, giải quyết việc làm theo định kỳ 3 - 5 năm/lần. Thực trạng về Quản lý lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL, nhà giáo, nhân viên theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Chiến lược dựa vào năng lực.

Thực trạng về Quản lý lập quy hoạch phát triển nguồn tài chính và CSVC theo định kỳ 3 -5 năm/lần. Thực trạng về Quản lý lập quy hoạch mạng lưới quan hệ đối tác trong nước và quốc tế tham gia vào đào tạo; ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, giải quyết việc làm theo định kỳ 3 -5 năm/lần. Thực trạng quản lý phát triển cơ cấu tổ chức của trường cao đẳng theo định kỳ 3 - 5 năm/lần. Thực trạng quản lý phát triển BĐCL tuyển sinh và nhập học dựa vào chuẩn đầu ra và CTĐT.

Thực trạng quản lý thực hiện kế hoạch hàng năm về phát triển đội ngũ CBQL, nhà giáo, nhân viên dựa vào năng lực. Thực trạng quản lý mua sắm, tăng cường/nâng cấp, sử dụng hiệu quả nguồn lực tài chính và CSVC theo kế hoạch hàng năm. Thực trạng quản lý huy động các đối tác trong nước và quốc tế tham gia vào đào tạo; ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, giải quyết việc làm hàng năm. Thực trạng Quản lý BĐCL rà soát môn học, mô đun của CTĐT đảm bảo đạt tới chuẩn đầu ra đáp ứng NCXH mới của trường cao đẳng.

Thực trạng BĐCL giảng dạy/đào tạo và học tập. Quản lý đánh giá và phục vụ, hỗ trợ người học. Thực trạng quản lý BĐCL ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, giải quyết việc làm. Thực trạng quản lý phát triển hệ thống ĐBCL bên trong.

Thực trạng quản lý phát triển hệ thống tự đánh giá chất lượng và phản hồi thông tin để cải tiến. Thực trạng quản lý phát triển Hệ thống thông tin về chất lượng và BĐCL theo quá trình và sau đào tạo; ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học và khoa học kỹ thuật, chuyển giao công nghệ; liên kết đào tạo, gắn kết với doanh nghiệp, tư vấn hướng nghiệp, giải quyết việc làm. 117 ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Đánh giá của CBQL, nhà giáo, nhân viên; bên sử dụng tốt nghiệp, doanh nghiệp, cộng đồng và người tốt nghiệp; và Người học về Tiêu chí 18B/14/13.

Đánh giá của CBQL, nhà giáo, nhân viên về Tiêu chí 2. Đánh giá của CBQL, nhà giáo, nhân viên; Bên Sử dụng tốt nghiệp, Doanh nghiệp, Cộng đồng và Người tốt nghiệp; Người học về Tiêu chí 6A/5A/5A. Đánh giá của CBQL, nhà giáo, nhân viên về Tiêu chí 7. Đánh giá của Nhóm CBQL, nhà giáo, nhân viên; Nhóm Bên sử dụng tốt nghiệp, doanh nghiệp, Cộng đồng và Người tốt nghiệp; và Nhóm Người học về Tiêu chí 10/7/6.

Đánh giá của CBQL, nhà giáo, nhân viên về Tiêu chí 12. Đánh giá của Bên sử dụng tốt nghiệp, Doanh nghiệp, Cộng đồng về Tiêu chí 15/11/10. Tính cấp thiết và khả thi của Tiêu chí 1 (Chỉ báo 1→4) và Tiêu chí 2 (Chỉ báo 5→8). Tính cấp thiết và khả thi của Tiêu chí 3 (Chỉ báo 9→12) và Tiêu chí 4 (Chỉ báo 13→17).

Tính cấp thiết và khả thi của Tiêu chí 5A (Chỉ báo 18→22) và Tiêu chí 5B (Chỉ báo 23→27). Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí 6A (Chỉ báo 28→32), 6B (Chỉ báo 33→37) và 7 (Chỉ báo 38→42). Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí 8 (Chỉ báo 43→46) và 9 (Chỉ báo 47→50). Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí 10 (Chỉ báo 51→54), 11 (Chỉ báo 55→58) và 12 (Chỉ báo 59→62).

Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí 13A (Chỉ báo 63→67), 13B (Chỉ báo 68→71), 13C (Chỉ báo 72→75) và 14 (Chỉ báo 76→79). Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí 15 (Chỉ báo 80→83), 16 (Chỉ báo 84→87) và 17 (Chỉ báo 88→91). Tính cấp thiết và khả thí của Tiêu chí CHUNG 01→17 (Chỉ báo 92→93), Tiêu chí 18A (Chỉ báo 94→98) và 18B (Chỉ báo 99→102). Tính cấp thiết và khả thi của Tiêu chuẩn 1 thuộc Giải pháp 1.

Tính cấp thiết và khả thi của Tiêu chuẩn 2 (Tiêu chí 8→17) và Tiêu chuẩn 3 (Tiêu chí 18A→18B) thuộc Giải pháp 1. Tính cấp thiết và khả thi của Giải pháp 2. Tính cấp thiết và khả thi của Giải pháp 3. Tính cấp thiết và khả thi của Giải pháp 4.

Tính cấp thiết và khả thi của Giải pháp 5. Lý do chọn đề tài Chất lượng đào tạo đang là mối quan tâm của toàn xã hội và trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu trong các cơ sở đào tạo, đặc biệt là trong điều kiện cạnh tranh và hội nhập quốc tế như hiện nay. Mọi hoạt động đào tạo được thực hiện đều hướng tới CLĐT đảm bảo thương hiệu của mỗi cơ sở đào tạo. Trường cao đẳng là nơi trực tiếp tạo ra và chịu trách nhiệm về CLĐT, tuy nhiên, thực tế trong thời gian qua thực trạng CLĐT chưa đáp ứng được nhu cầu của TTLĐ cũng như của nền kinh tế - xã hội và một trong nguyên nhân chính là hệ thống BĐCL của các trường cao đẳng chưa đáp ứng được yêu cầu.

Trong những năm gần đây, BĐCL trong GDNN đã có những bước phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là BĐCL đào tạo đáp ứng nhu cầu của TTLĐ. Lý do là, nền kinh tế trí thức đòi hỏi phải có đội ngũ nhân lực qua đào tạo để có thể làm việc trong các môi trường khác nhau và được chấp nhận theo từng trình độ đào tạo trên toàn thế giới.