Thực trạng thể chất của sinh viên trường Đại học Quốc gia Lào

Luận án tiến sĩ nghiên cứu nghiên cứu thực trạng thể chất của sinh viên trường đại học quốc gia lào, phân tích chuyên sâu, xây dựng mô hình lý thuyết, đề xuất giải pháp khoa học

• Tác giả: Bounly Patsaphanh
• Người hướng dẫn: PTS. Đàm Trung Kiên
• Trường học: Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh
• Chuyên ngành: Giáo dục học
• Đề tài: Thực Trạng Thể Chất Của Sinh Viên Trường Đại Học Quốc Gia Lào
• Loại tài liệu: Luận án Tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Bắc Ninh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Giới thiệu chung về sự phát triển của nước CHDCND Lào
• 1.1.1. Về lịch sử
• 1.1.2. Về chính trị
• 1.1.3. Về kinh tế - xã hội
• 1.1.4. Về giáo dục
• 1.1.5. Về thể dục thể thao
• 1.2. Giới thiệu chung về Trường Đại học Quốc gia Lào
• 1.2.1. Sự phát triển của Trường Đại học Quốc gia Lào
• 1.2.2. Cơ sở lý luận về mục tiêu, nhiệm vụ và chương trình GDTC của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào
• 1.3. Quan điểm đường lối của Đảng và Nhà nước về giáo dục và thể thao
• 1.3.1. Quan điểm về giáo dục
• 1.3.2. Quan điểm về giáo dục thể chất và thể thao
• 1.4. Hệ thống một số khái niệm có liên quan
• 1.4.1. Phát triển thể chất
• 1.4.2. Hoàn thiện thể chất
• 1.4.3. Giáo dục thể chất
• 1.4.4. Tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá thể chất
• 1.5. Các quan điểm phát triển và vai trò tố chất thể lực cho sinh viên theo lứa tuổi
• 1.5.1. Các quan điểm phát triển tố chất thể lực cho sinh viên theo lứa tuổi
• 1.5.2. Vai trò của tố chất thể lực trong phát triển thể chất
• 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của học sinh, sinh viên
• 1.6.1. Yếu tố sinh lý lứa tuổi
• 1.6.2. Yếu tố tâm lý
• 1.6.3. Các yếu tố bẩm sinh - di truyền và môi trường
• 1.6.4. Yếu tố dinh dưỡng
• 1.6.5. Yếu tố xã hội
• 1.6.6. Yếu tố hình thái
• 1.7. Các công trình nghiên cứu có liên quan
• 1.7.1. Công trình nghiên cứu ở trong nước
• 1.7.2. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài
• 2. CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
• 2.1. Phương pháp nghiên cứu
• 2.1.1. Phương pháp nghiên cứu
• 2.1.2. Phương pháp quan sát sư phạm
• 2.1.3. Phương pháp phỏng vấn tọa đàm
• 2.1.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm
• 2.1.5. Phương pháp kiểm tra y sinh
• 2.1.6. Phương pháp toán học thống kê
• 2.2. Tổ chức nghiên cứu
• 3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN
• 3.1. Lựa chọn chỉ tiêu, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá mức độ phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.1.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn việc lựa chọn các Test đánh giá sự phát triển thể lực của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.1.2. Lựa chọn Test đánh giá phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.1.3. Xác định tính thông báo và độ tin cậy của Test
• 3.1.4. Thực trạng phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.1.5. Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thực trạng phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.1.6. Bàn luận kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 1
• 3.2. Thực trạng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.2.1. Thực trạng chương trình giáo dục thể chất môn học giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.2.2. Thực trạng về các yếu tố và các điều kiện đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất và thể thao Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.2.3. Thực trạng về kết quả học tập và rèn luyện thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.2.4. Bàn luận kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 2
• 3.3. Đánh giá đặc điểm phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.3.1. Tổ chức thực nghiệm
• 3.3.2. Diễn biến thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.3.3. Diễn biến phân loại thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.3.4. Kiểm nghiệm và ứng dụng trong thực tiễn các tiêu chuẩn đánh giá thực trạng phát triển thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào
• 3.3.5. Bàn luận kết quả nghiên cứu nhiệm vụ 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về thể chất sinh viên Đại học Quốc gia Lào

Nghiên cứu về thể chất sinh viên tại Trường Đại học Quốc gia Lào là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Sự phát triển thể chất không chỉ ảnh hưởng đến sức khỏe mà còn tác động đến kết quả học tập và sự phát triển toàn diện của sinh viên. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao sức khỏe sinh viên trở thành một nhiệm vụ cấp bách.

1.1. Tình hình phát triển thể chất sinh viên hiện nay

Thực trạng thể chất sinh viên tại Trường Đại học Quốc gia Lào cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Nhiều sinh viên chưa có thói quen tập luyện thể dục thể thao thường xuyên, dẫn đến tình trạng sức khỏe không đảm bảo.

1.2. Vai trò của giáo dục thể chất trong trường học

Giáo dục thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao thể chất sinh viên. Nó không chỉ giúp cải thiện sức khỏe mà còn phát triển kỹ năng sống và tinh thần đồng đội cho sinh viên.

II. Vấn đề và thách thức trong phát triển thể chất sinh viên

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc nâng cao thể chất sinh viên, nhưng vẫn còn nhiều thách thức. Chất lượng giờ học giáo dục thể chất chưa cao, và tài liệu giảng dạy còn thiếu. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất của sinh viên.

2.1. Chất lượng giáo dục thể chất tại trường

Chất lượng giờ học giáo dục thể chất tại Trường Đại học Quốc gia Lào chưa đáp ứng được yêu cầu. Nhiều sinh viên không tham gia đầy đủ các hoạt động thể chất, dẫn đến tình trạng sức khỏe kém.

2.2. Thiếu thốn trang thiết bị và cơ sở vật chất

Trang thiết bị và cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất còn thiếu thốn. Điều này gây khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên.

III. Phương pháp nghiên cứu thể chất sinh viên hiệu quả

Để đánh giá đúng thực trạng thể chất sinh viên, cần áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học. Việc lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá phù hợp sẽ giúp có cái nhìn tổng quan về tình hình thể chất của sinh viên.

3.1. Các chỉ tiêu đánh giá thể chất

Lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá thể chất như sức bền, sức mạnh, và độ linh hoạt là rất quan trọng. Những chỉ tiêu này sẽ giúp xác định mức độ phát triển thể chất của sinh viên.

3.2. Phương pháp khảo sát và thu thập dữ liệu

Sử dụng các phương pháp khảo sát, phỏng vấn và kiểm tra thể lực để thu thập dữ liệu chính xác về thể chất sinh viên. Điều này sẽ giúp đưa ra những giải pháp phù hợp.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Kết quả nghiên cứu về thể chất sinh viên sẽ được ứng dụng vào thực tiễn giáo dục tại Trường Đại học Quốc gia Lào. Những thông tin này sẽ giúp cải thiện chương trình giáo dục thể chất và nâng cao sức khỏe cho sinh viên.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng thể chất

Kết quả khảo sát cho thấy nhiều sinh viên có sức khỏe yếu, cần có các chương trình can thiệp kịp thời để nâng cao thể chất sinh viên.

4.2. Đề xuất giải pháp cải thiện thể chất

Đề xuất các giải pháp như tăng cường hoạt động thể dục thể thao, cải thiện cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục thể chất.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu thể chất sinh viên

Nghiên cứu về thể chất sinh viên tại Trường Đại học Quốc gia Lào là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Tương lai cần có những chính sách và chương trình cụ thể để phát triển thể chất cho sinh viên.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất không chỉ giúp sinh viên khỏe mạnh mà còn phát triển nhân cách và kỹ năng sống. Cần có sự đầu tư đúng mức cho lĩnh vực này.

5.2. Định hướng phát triển thể chất trong tương lai

Cần xây dựng các chương trình giáo dục thể chất phù hợp với nhu cầu và điều kiện thực tế của sinh viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao sức khỏe và chất lượng cuộc sống cho sinh viên.

Nội dung chính

Tổng quan luận án

Công trình nghiên cứu "Thực trạng thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào" do nghiên cứu sinh Bounly Patsaphanh thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của cán bộ hướng dẫn Đàm Trung Kiên, bảo vệ năm 2021 tại Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh, thuộc chuyên ngành Giáo dục học (mã số: 9140101).

Tính cấp thiết và khoảng trống nghiên cứu

Nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào bước vào thời kỳ đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa sau Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào với trọng tâm phát triển nguồn nhân lực. Nền giáo dục của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào vận hành dựa trên 5 nguyên lý giáo dục cơ bản (Đạo đức, trí tuệ, nghề nghiệp, thể chất và giáo dục nghệ thuật) cùng 3 thuộc tính (tính quốc gia, tính khoa học và tính xã hội). Trong hệ thống đó, giáo dục thể chất (GDTC) trong trường học giữ vai trò nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực và giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh, sinh viên.

Tuy nhiên, công tác GDTC tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào nói chung và Trường Đại học Quốc gia Lào nói riêng bộc lộ nhiều hạn chế: chất lượng giờ học chưa cao, tài liệu giảng dạy thiếu thốn, số lượng giảng viên ít và trình độ chuyên môn chưa đồng đều, cơ sở vật chất và sân bãi dụng cụ tập luyện còn thiếu thốn. Đặc biệt, chương trình GDTC của Trường Đại học Quốc gia Lào chỉ gồm 80 tiết bố trí duy nhất trong một học kỳ, việc thực hiện không đồng đều và chưa có bộ tiêu chuẩn cụ thể để đánh giá sự phát triển thể chất của sinh viên. Mặc dù tại Việt Nam và các quốc gia trong khu vực đã có nhiều công trình nghiên cứu tiêu chuẩn thể lực, nhưng tại Trường Đại học Quốc gia Lào và trong hệ thống các cấp học của Bộ Giáo dục và Thể thao Lào vẫn chưa có bộ tiêu chuẩn đánh giá thể chất dành riêng cho sinh viên. Do đó, việc nghiên cứu thực trạng và xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất là yêu cầu cấp thiết.

Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu của luận án là trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng công tác GDTC tại Trường Đại học Quốc gia Lào, lựa chọn các chỉ tiêu có tính khả thi để đánh giá thực trạng thể chất của sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả công tác rèn luyện thể chất cho sinh viên của trường và các trường đại học tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.

Luận án xác định 3 nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể:

1. Nhiệm vụ 1: Lựa chọn chỉ tiêu, xây dựng tiêu chuẩn đánh giá mức độ phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào.
2. Nhiệm vụ 2: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào.
3. Nhiệm vụ 3: Đánh giá đặc điểm phát triển thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào.

Giả thuyết khoa học

Đánh giá thực trạng thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình kiểm tra và chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu công tác GDTC. Nguyên nhân chính không chỉ do sinh viên mà do cả quá trình đào tạo GDTC và đơn vị thực hiện GDTC. Nếu đánh giá đúng thực trạng thể chất và tìm ra các giải pháp phù hợp sẽ khắc phục được những khó khăn và hạn chế nói trên, góp phần nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào, từ đó có định hướng nâng cao thể chất cho sinh viên các trường đại học ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

• Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào.
• Khách thể nghiên cứu: Cán bộ, giảng viên và sinh viên nam, nữ từ năm thứ nhất đến năm thứ tư thuộc Trường Đại học Quốc gia Lào.
• Phạm vi mẫu khảo sát: 30 chuyên gia; 50 cán bộ, giảng viên; 1.782 sinh viên nam và nữ (khảo sát thực trạng mở rộng đạt quy mô 1.784 sinh viên).
• Địa điểm nghiên cứu: Trường Đại học Thể dục Thể thao Bắc Ninh (Việt Nam) và Trường Đại học Quốc gia Lào (Thủ đô Viêng Chăn, Lào).
• Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 12/2015 đến tháng 12/2020.

---

Tổng quan tài liệu và vị trí của luận án

Cơ sở pháp lý và chủ trương phát triển thể dục thể thao tại Lào

Luận án điểm lại hệ thống văn bản quy phạm pháp luật và đường lối của Đảng Nhân dân Cách mạng Lào về giáo dục và thể thao:

• Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2007 (Điều 10 quy định hệ thống giáo dục quốc dân gồm mầm non, phổ thông, nghề nghiệp và đại học).
• Chiến lược đổi mới giáo dục theo 3 giai đoạn của Bộ Giáo dục và Thể thao (Giai đoạn I: 2006-2010; Giai đoạn II: 2011-2015; Giai đoạn III: 2016-2020) với 10 mục tiêu phát triển.
• Quyết định số 4757/BGD (năm 2011) thành lập Liên đoàn Thể thao Sinh viên Lào đặt trụ sở tại Trường Đại học Quốc gia Lào.
• Nghị quyết Đại hội Thể thao toàn quốc năm 2013 với 5 chiến lược phát triển thể dục thể thao (TDTT).
• Chỉ thị số 416/TW ngày 09/09/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Nghị định số 289/CP ngày 28/10/2013 của Thủ tướng Chính phủ về Chiến lược phát triển TDTT nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào đến năm 2020.

Các công trình nghiên cứu trong nước (tại Lào)

Tại Lào, các nghiên cứu chuyên sâu về thể chất sinh viên còn hạn chế. Luận án ghi nhận hai công trình trực tiếp:

• Khamsing XayYaVongSy (2018): Nghiên cứu biện pháp tổ chức tập luyện ngoại khóa nâng cao thể lực cho nữ sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào, đề xuất 5 test đánh giá thể chất.
• Khamla KeoMeuangsam (2015): Nghiên cứu lựa chọn bài tập phát triển thể chất chung cho sinh viên năm thứ nhất khoa sư phạm Trường Đại học Quốc gia Lào, đề xuất 6 test đánh giá thể lực chung.

Khoảng trống được luận án chỉ ra: Các công trình trên mới dừng lại ở quy mô nhóm đối tượng hẹp (nữ sinh viên hoặc sinh viên năm thứ nhất một khoa), chưa bao quát toàn bộ 4 năm học của sinh viên đại học và chưa phân tích đầy đủ nguyên nhân thực trạng thể chất.

Các công trình nghiên cứu tại Việt Nam và quốc tế

Về cơ sở phương pháp và tiêu chuẩn thể lực, luận án tổng quan các công trình nghiên cứu của tác giả Việt Nam: Lê Trí Trường (2013), Phạm Đức Toàn (2014), Đỗ Hữu Trường (2014), Phạm Quang Long (2013), Đồng Hương Lan (2016), Hoàng Công Dân (2005), Đặng Hoài An (2014), Dương Nghiệp Chí và Nguyễn Danh Thái (2003), Hoàng Thái Đông (2008), Hoàng Thị Thanh Hà (2011), Trịnh Kiên (2007), Vũ Đức Thu.

Về kinh nghiệm quốc tế, luận án khảo sát hệ thống tiêu chuẩn kiểm tra thể lực của các quốc gia:

• Hoa Kỳ: Tiêu chuẩn thanh thiếu niên 9-17 tuổi (6 nội dung: kéo tay xà đơn, nằm ngửa co chân ngồi dậy, chạy thoi 4x30 Yard, bật xa tại chỗ, chạy 50 Yard, chạy 600 Yard hoặc chạy 9-12 phút).
• Liên Xô (cũ): Tiêu chuẩn cấp tiểu học (7 nội dung) và cấp trung học (4 nội dung: chạy 50m, chạy 100m, chạy 800m nữ, chạy 1.000m nam).
• Trung Quốc: Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể quốc gia theo 4 nhóm tuổi và 4 nhóm bài tập (tốc độ, sức bền, sức mạnh, nhảy ném).
• Nhật Bản: Test thể chất gồm bật xa tại chỗ, gập thân 30 giây, nằm sấp co duỗi tay, chạy thoi 15m trong 15 giây, chạy 5 phút.
• Singapore: Chương trình kiểm tra thể năng toàn quốc triển khai từ năm 1981 với 6 nội dung cho 5 nhóm tuổi.
• Indonesia, Malaysia, Thái Lan: Hệ thống test thể lực quy chuẩn của từng nước; tiêu chuẩn đánh giá thể chất học sinh lứa tuổi 13-18 của Vụ Giáo dục Thể chất - Bộ Du lịch và Thể thao Thái Lan (2019) và nghiên cứu của Arom Treeraj, Chatchai Sriwilai, Jira Nabsanit (2014).
• Việt Nam: Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên ban hành năm 2008 gồm 6 nội dung (lực bóp tay thuận, nằm ngửa gập bụng, bật xa tại chỗ, chạy 30m xuất phát cao, chạy thoi 4x10m, chạy tùy sức 5 phút).

Vị trí học thuật của luận án

Luận án của Bounly Patsaphanh là công trình nghiên cứu toàn diện đầu tiên tại Trường Đại học Quốc gia Lào khảo sát diễn biến thể chất xuyên suốt từ năm thứ nhất đến năm thứ tư, xây dựng hệ thống chỉ tiêu và bảng điểm tiêu chuẩn đánh giá thể chất phù hợp với điều kiện nhân trắc và thực tiễn đào tạo của sinh viên Lào.

---

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận và các khái niệm sử dụng

• Sức khỏe (theo WHO): Trạng thái thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội, không chỉ đơn thuần là không có bệnh hay thương tật.
• Thể chất và phát triển thể chất: Dựa trên quan điểm của Matveev, thể chất là chất lượng thân thể con người, gồm những đặc trưng tương đối ổn định về hình thái và chức năng được hình thành, biến đổi theo quy luật sinh học dưới tác động của di truyền và điều kiện sống.
• Hoàn thiện thể chất: Theo B. Kyznhétxốp và Xôkhôlốp (2000), là mức độ tối ưu về thể lực toàn diện đáp ứng nhu cầu lao động và hoạt động xã hội.
• Giáo dục thể chất: Theo Vũ Đức Thu, Novikov A.P., Virgilio (1997), GDTC là quá trình sư phạm chuyên biệt nhằm dạy học động tác, phát triển có chủ định các tố chất thể lực và hoàn thiện hình thái - chức năng cơ thể.
• Quy luật phát triển tố chất thể lực: Dựa trên lý thuyết của D. Harre về mối quan hệ thống nhất giữa các tố chất (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, độ dẻo, khả năng phối hợp vận động) và đặc điểm lứa tuổi thanh niên 18-25 tuổi (giai đoạn cốt hóa xương, phát triển cơ bắp, ổn định hình thái).
• Các yếu tố chi phối sự phát triển thể chất: Sinh lý lứa tuổi, tâm lý thanh niên, bẩm sinh - di truyền, môi trường tự nhiên, dinh dưỡng (nhu cầu calo, cân bằng protein, lipid, glucid), điều kiện vệ sinh - sinh hoạt và hoạt động vận động thể thao (theo Nguyễn Ngọc Cừ, Dương Nghiệp Chí).

Phương pháp nghiên cứu

Luận án sử dụng 6 phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành:

1. Phương pháp nghiên cứu và tổng hợp tài liệu: Thu thập, phân tích các chủ trương, đường lối, công trình khoa học, chương trình GDTC của Lào và quốc tế.
2. Phương pháp quan sát sư phạm: Theo dõi giờ học GDTC, hoạt động tập luyện ngoại khóa và cơ sở vật chất tại Trường Đại học Quốc gia Lào.
3. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm: Sử dụng phiếu hỏi lấy ý kiến của 30 chuyên gia và 50 cán bộ giảng viên (qua 2 vòng phỏng vấn lựa chọn test), khảo sát ý kiến 1.784 sinh viên.
4. Phương pháp kiểm tra sư phạm: Đo đạc thành tích các test vận động thể lực của sinh viên.
5. Phương pháp kiểm tra y sinh học: Kiểm tra chỉ số hình thái (chiều cao đứng) và chức năng tim phổi (chỉ số công năng tim HW, dung tích sống).
6. Phương pháp toán học thống kê: Tính toán các tham số thống kê cơ bản ($\bar{X}$, $\sigma$, $C_v$), tính hệ số tương quan ($r$) để kiểm định độ tin cậy và tính thông báo của test, tính nhịp tăng trưởng ($W$) theo công thức của S. Brody, xây dựng bảng điểm theo phương pháp tỷ lệ $C$-scale và $Z$-scale.

---

Nội dung chính theo từng chương

Chương 1: Tổng quan các vấn đề nghiên cứu

Chương 1 trình bày tổng quan điều kiện địa lý, lịch sử, chính trị, kinh tế - xã hội, hệ thống giáo dục và thể dục thể thao của nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Trường Đại học Quốc gia Lào thành lập theo Nghị định số 50/TTCP ngày 09/06/1996, khai giảng khóa đầu tiên ngày 05/11/1996 với 8.137 sinh viên; đến năm 2016 đã phát triển thành 13 trường/khoa thành viên (bao gồm Trường Đại học Khoa học và TDTT thành lập năm 2016 theo Quyết định số 3312/BGD-TT), 173 chương trình đào tạo và 7 viện nghiên cứu.

Chương này cũng hệ thống hóa cơ sở lý luận về GDTC trong hệ thống giáo dục quốc dân Lào; phân tích các quan điểm sinh lý, tâm lý, hình thái và môi trường ảnh hưởng đến thể chất lứa tuổi 18-25; đồng thời tổng thuật chi tiết các công trình nghiên cứu về tiêu chuẩn thể lực tại Lào, Việt Nam và các quốc gia trên thế giới.

Chương 2: Phương pháp và tổ chức nghiên cứu

Chương 2 mô tả chi tiết quy trình tổ chức nghiên cứu và tiêu chí triển khai 6 phương pháp khoa học. Quy trình tổ chức bao gồm các bước: lựa chọn các chỉ tiêu qua phỏng vấn chuyên gia lần 1 và lần 2; kiểm định độ tin cậy bằng phương pháp kiểm tra lặp lại (test-retest) và xác định tính thông báo qua hệ số tương quan với kết quả học tập; tiến hành kiểm tra trên diện rộng đối với sinh viên 4 năm học tại Trường Đại học Quốc gia Lào; xử lý số liệu bằng toán học thống kê.

Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận

1. Lựa chọn chỉ tiêu và xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thể chất (Nhiệm vụ 1)

Qua 2 lần phỏng vấn chuyên gia và kiểm định toán học thống kê (độ tin cậy $r > 0.7$, tính thông báo có ý nghĩa thống kê), luận án lựa chọn 9 chỉ tiêu đánh giá toàn diện hình thái, chức năng và tố chất thể lực của sinh viên:

STT	Tên chỉ tiêu / Test kiểm tra	Yếu tố đánh giá	Đơn vị đo
1	Chiều cao đứng	Hình thái nhân trắc	cm
2	Chỉ số công năng tim (HW)	Chức năng tim mạch	Điểm chỉ số
3	Dung tích sống	Chức năng hô hấp	Lít
4	Chạy 30m xuất phát cao	Sức nhanh	Giây (s)
5	Bật xa tại chỗ	Sức mạnh bộc phát của chân	cm
6	Nằm sấp chống đẩy (chống tay)	Sức mạnh - sức bền chi trên, thân mình	Lần (20s hoặc không thời gian)
7	Nằm ngửa gập bụng 30 giây	Sức mạnh - sức bền cơ bụng	Lần
8	Chạy thoi 4 x 10m	Năng lực khéo léo, phối hợp vận động	Giây (s)
9	Chạy tùy sức 12 phút	Sức bền chung (hiếu khí)	Mét (m)

Luận án đã xây dựng bảng điểm tổng hợp và thang phân loại trình độ thể chất gồm 5 mức (Tốt, Khá, Đạt/Trung bình, Yếu, Kém) cho nam và nữ sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ tư (tương ứng độ tuổi từ 18 đến 21 tuổi).

2. Thực trạng công tác giáo dục thể chất tại Trường Đại học Quốc gia Lào (Nhiệm vụ 2)

• Về chương trình: Môn học GDTC chỉ bố trí 80 tiết trong một học phần duy nhất cho toàn khóa học, nội dung gồm tri thức cơ bản TDTT, điền kinh, thể dục cơ bản; chưa có tính liên tục giữa các năm học.
• Về cơ sở vật chất: Thống kê sân bãi, dụng cụ cho thấy sự thiếu hụt nghiêm trọng so với quy mô đào tạo trên 20.000 sinh viên.
• Về đội ngũ cán bộ giảng dạy: Số lượng giảng viên chuyên trách GDTC còn mỏng, trình độ chuyên môn chưa đồng đều giữa các đơn vị thành viên.
• Về kết quả học tập và rèn luyện: Thống kê năm học 2016-2017 cho thấy tỷ lệ sinh viên đạt loại khá, giỏi môn TDTT còn thấp. Khảo sát 1.784 sinh viên cho thấy tần suất tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa trong tuần rất hạn chế; đa số sinh viên tự đánh giá điều kiện tập luyện và hiệu quả công tác GDTC của trường chưa đáp ứng nhu cầu rèn luyện thân thể.

3. Đặc điểm và diễn biến phát triển thể chất của sinh viên (Nhiệm vụ 3)

• Diễn biến thể chất: Kết quả kiểm tra sư phạm và y sinh trên sinh viên nam và nữ từ năm thứ nhất đến năm thứ tư cho thấy có sự tăng trưởng ở một số chỉ tiêu hình thái và sức mạnh trong các năm đầu, nhưng nhịp độ tăng trưởng ($W$) giảm dần hoặc chững lại ở năm thứ ba và thứ tư do sinh viên không còn được học môn GDTC nội khóa.
• Phân loại thể chất: Tỷ lệ sinh viên xếp loại thể lực Yếu và Kém chiếm tỷ trọng đáng kể; tỷ lệ Tốt và Khá chiếm tỷ lệ thấp.
• Kiểm nghiệm và ứng dụng: Luận án tiến hành kiểm nghiệm thực tế tiêu chuẩn thể lực trên mẫu sinh viên nam và nữ, khẳng định tính khả thi và độ tin cậy của bộ tiêu chuẩn trong việc phân loại trình độ thể lực sinh viên tại trường.

---

Kết quả và những đóng góp mới

Đóng góp về mặt khoa học và lý luận

• Hệ thống hóa cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác GDTC và phát triển thể chất cho sinh viên đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
• Xác định được tổ hợp 9 chỉ tiêu khoa học phản ánh toàn diện 3 mặt: hình thái (chiều cao), chức năng sinh lý (chỉ số công năng tim HW, dung tích sống) và các tố chất thể lực cơ bản (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo) có độ tin cậy và tính thông báo cao.
• Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về quy luật và nhịp độ tăng trưởng thể chất của sinh viên Lào theo lứa tuổi từ 18 đến 21.

Đóng góp về mặt thực tiễn

• Xây dựng thành công bộ tiêu chuẩn và bảng điểm phân loại thể chất cụ thể cho sinh viên nam và nữ Trường Đại học Quốc gia Lào từ năm thứ nhất đến năm thứ tư.
• Chỉ rõ những điểm nghẽn thực tế của công tác GDTC tại trường: thời lượng chương trình 80 tiết/1 kỳ là không đủ, thiếu sân bãi dụng cụ, hoạt động ngoại khóa chưa thành nền nếp.
• Tạo ra công cụ kiểm tra, đánh giá định kỳ giúp cán bộ quản lý và giảng viên phân loại sức khỏe, theo dõi diễn biến thể lực của sinh viên.

Kiến nghị và đề xuất giải pháp

• Điều chỉnh chương trình: Đề nghị Bộ Giáo dục và Thể thao Lào và Trường Đại học Quốc gia Lào cải tiến chương trình môn học GDTC, kéo dài thời lượng học tập sang các năm học tiếp theo thay vì chỉ học 1 học kỳ duy nhất.
• Đầu tư cơ sở vật chất: Nâng cấp và mở rộng hệ thống sân chơi, bãi tập, trang bị thêm dụng cụ tập luyện đáp ứng nhu cầu nội khóa và ngoại khóa.
• Phát triển phong trào ngoại khóa: Đẩy mạnh hoạt động của các câu lạc bộ TDTT sinh viên, tổ chức thi đấu thể thao định kỳ thông qua Liên đoàn Thể thao Sinh viên Lào.
• Đào tạo đội ngũ: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị cho đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý TDTT trường học.

---

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

Hạn chế của đề tài

• Nghiên cứu thực hiện tập trung tại Trường Đại học Quốc gia Lào (đại diện cho khu vực đô thị thủ đô Viêng Chăn), chưa mở rộng khảo sát so sánh với sinh viên các trường đại học, cao đẳng ở các vùng miền khác của Lào.
• Khung đánh giá thực trạng phụ thuộc vào chương trình GDTC 80 tiết hiện hành của nhà trường nên chưa thể đánh giá tác động của các mô hình can thiệp ngoại khóa dài hạn trên cùng một đối tượng theo dõi dọc.

Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp

• Mở rộng phạm vi nghiên cứu xây dựng tiêu chuẩn thể lực cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng trên toàn quốc tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.
• Nghiên cứu thử nghiệm các chương trình, bài tập thể lực chuyên biệt và các biện pháp tổ chức tập luyện ngoại khóa nhằm cải thiện các chỉ tiêu thể lực có mức tăng trưởng thấp.
• Hoàn thiện đề xuất để Bộ Giáo dục và Thể thao Lào ban hành bộ tiêu chuẩn đánh giá thể lực quốc gia áp dụng thống nhất cho các cấp học.

---

Giá trị tham khảo

Luận án có giá trị tham khảo chuyên môn đối với các đối tượng và tổ chức:

• Cơ quan quản lý giáo dục và thể thao (Bộ Giáo dục và Thể thao Lào): Cung cấp cơ sở dữ liệu thực chứng để hoạch định chính sách, xây dựng chuẩn thể lực quốc gia cho học sinh, sinh viên Lào.
• Ban Giám hiệu và Khoa GDTC Trường Đại học Quốc gia Lào: Sử dụng bộ tiêu chuẩn 9 chỉ tiêu và bảng điểm phân loại để kiểm tra, đánh giá chất lượng rèn luyện thân thể định kỳ cho sinh viên 4 năm học.
• Giảng viên và nghiên cứu sinh chuyên ngành Giáo dục học, Giáo dục thể chất, Huấn luyện thể thao: Tham khảo quy trình lựa chọn test, phương pháp kiểm định độ tin cậy, tính thông báo và kỹ thuật ứng dụng toán thống kê trong lượng giá thể chất.
• Các phần đáng tham khảo trực tiếp: Chương 2 (Quy trình xác định tính thông báo và độ tin cậy của test) và Chương 3 (Hệ thống bảng điểm tổng hợp, bảng phân loại thể chất từ Bảng 3.12 đến Bảng 3.27 và Bảng 3.34 đến Bảng 3.39).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Luận án giải quyết vấn đề cốt lõi nào của GDTC tại Lào?

Luận án giải quyết khoảng trống về công cụ kiểm tra và đánh giá thể chất tại Trường Đại học Quốc gia Lào, nơi trước đó chưa có bộ tiêu chuẩn thể lực riêng và chương trình GDTC chỉ diễn ra trong 80 tiết của 1 học kỳ duy nhất, dẫn đến thiếu cơ sở khoa học để theo dõi và nâng cao thể chất sinh viên.

2. Luận án lựa chọn những chỉ tiêu nào để đánh giá thể chất sinh viên?

Luận án lựa chọn 9 chỉ tiêu gồm: Chiều cao đứng (hình thái); Chỉ số công năng tim HW và Dung tích sống (chức năng tim phổi); Chạy 30m xuất phát cao, Bật xa tại chỗ, Nằm sấp chống đẩy, Nằm ngửa gập bụng 30 giây, Chạy thoi 4x10m và Chạy tùy sức 12 phút (tố chất thể lực).

3. Quy mô khách thể và mẫu khảo sát của luận án là bao nhiêu?

Mẫu nghiên cứu của luận án gồm 30 chuyên gia, 50 cán bộ giảng viên và 1.782 sinh viên nam, nữ từ năm thứ nhất đến năm thứ tư của Trường Đại học Quốc gia Lào (khảo sát thực trạng mở rộng đạt 1.784 sinh viên).

4. Diễn biến thể chất của sinh viên qua 4 năm học tại trường có đặc điểm gì nổi bật?

Số liệu kiểm tra cho thấy các chỉ tiêu thể chất có sự tăng trưởng ở năm thứ nhất và năm thứ hai, nhưng tốc độ tăng trưởng có xu hướng chậm lại hoặc suy giảm ở năm thứ ba và thứ tư do sinh viên không còn được tham gia các giờ học GDTC bắt buộc và ít tập luyện ngoại khóa.

5. Kết quả nghiên cứu được ứng dụng cụ thể như thế nào trong thực tiễn?

Luận án đã xây dựng hệ thống bảng điểm và thang phân loại thể chất 5 mức độ (Tốt, Khá, Đạt, Yếu, Kém) áp dụng trực tiếp cho việc theo dõi, xếp loại rèn luyện thân thể của sinh viên từng năm học tại Trường Đại học Quốc gia Lào.

---

Kết luận

Luận án tiến sĩ "Thực trạng thể chất của sinh viên Trường Đại học Quốc gia Lào" của tác giả Bounly Patsaphanh là công trình nghiên cứu khoa học thực nghiệm chuyên sâu về giáo dục thể chất trường học tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào. Luận án đã phản ánh thực trạng cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và chương trình đào tạo môn học GDTC tại Trường Đại học Quốc gia Lào, đồng thời chỉ ra sự hạn chế về thể lực của sinh viên qua các năm học. Thông qua các phương pháp kiểm tra y sinh và sư phạm, tác giả đã lựa chọn thành công 9 chỉ tiêu đánh giá và xây dựng bộ tiêu chuẩn phân loại thể chất chuẩn hóa cho sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ tư. Đây là cơ sở khoa học và thực tiễn để đổi mới chương trình GDTC và nâng cao sức khỏe cho thế hệ trẻ tại nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Giới thiệu chung về sự phát triển của nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 1. Về lịch sử Lịch sử phát triển của nước CHDCND Lào trước thế kỷ 14 gắn liền với sự thống trị của vương quốc Nam Chiếu. Mãi cho đến thế kỷ 14, vua Pha Ngum lên ngôi đổi tên nước thành Vương Quốc Lạn Xang hay còn gọi là đất Nước Triệu Voi.

Trong nhiều thế kỷ tiếp theo, Vương Quốc Lào Lạn Xang nhiều lần phải chống các cuộc xâm lược của Miến Điện (Myanma) và Sa Yam (Thái Lan). Đến thế kỷ 18, Sa Yam giành quyền kiểm soát đất nước Vương Quốc Lào Lạn Xang. Đến thế kỷ 19 các lãnh thổ này nằm trong phạm vi ảnh hưởng của Pháp và bị sáp nhập vào Đông Đương vào năm 1893. Trong chiến tranh thế giới thứ hai, Pháp bị Nhật thay chân ở Đông Dương.

Sau khi Nhật đầu hàng quân Đồng Minh, ngày 12/10/1945, Lào tuyên bố độc lập. Đầu năm 1946, Pháp quay trở lại xâm lược Vương Quốc Lào Lạn Xang lần nữa và mãi đến năm 1975 phong trào cộng sản Pa Thet Lào do hoàng thân Souphanouvong Lãnh đạo đã xóa bỏ chính quyền vương quốc Lào Lạn Xang. Ngày 2/12/1975 Đại hội đại biểu nhân dân toàn quốc Lào quyết định xóa bỏ chế độ quân chủ, thành lập nước CHDCND Lào. Ngày nay cũng được lấy làm ngày quốc khánh của nước CHDCND Lào [69].

Về địa lý Nước CHDCND Lào, trước đây gọi là Vương quốc Lào Lạn Xạng, hay còn gọi là đất nước Triệu Voi, có tổng diện tích 236.800 km2, có đường biên giới giáp 5 Quốc gia Phía Bắc giáp Trung Quốc 416 km đường biên; Tây Bắc giáp Mi-an- ma 230 km; Tây Nam giáp Thái Lan 1.730 km; Nam giáp Campuchia 492 km và phía Đông giáp Việt Nam 2.067 km đường biên là đường biên giới dài nhất. Lào có 17 tỉnh và thành phố trực thuộc Trung ương, trong đó có 10 tỉnh chung đường biên giới với Việt Nam với chiều dài 2067 km. Dân số của Lào hiện nay có khoảng 6.8 triệu người, bao gồm ba bộ tộc chính là Lào Lùm, Lào Thơng và Lào Sủng 7 (Hơ mông), ngoài ra còn có khoảng gần 5% là người Việt, Người Hoa, người Thái cùng chung sống, chủ yếu tập trung ở các tỉnh và thành phố. Khí hậu trong khu vực là khí hậu nhiệt đới của khu vực gió mùa với hai mùa rõ rệt: Mùa mưa và mùa khô.

Mùa mưa kéo dài từ tháng 5 đến tháng 11, tiếp theo đó là mùa khô từ tháng 12 đến tháng 4 năm sau. Thủ đô và thành phố lớn nhất của Lào là Viêng Chăn, các thành phố lớn khác là: Louang Phrabang, Savannakhet và Cham Pa Sắc. Lào cũng là quốc gia có nhiều loài động vật quý hiếm trên thế giới sinh sống, nổi bật nhất là hổ, voi và bò tót khổng lồ. Về Chính trị Đảng chính trị duy nhất của Lào là Đảng Nhân dân Cách mạng Lào.

Người đứng đầu nhà Nước là Chủ tịch nước được Quốc hội cử ra có nhiệm kỳ 5 năm. Người đứng đầu chính phủ là Thủ tướng. Chính phủ được Chủ tịch nước đề cử và Quốc hội thông qua. Đường lối chính sách của chính phủ do Đảng lãnh đạo thông qua 11 ủy viên Bộ Chính trị và 69 ủy viên Trung ương đảng.

Các quyết sách quan trọng của chính phủ do Hội đồng bộ trưởng biểu quyết thông qua. Lào thông qua Hiến pháp mới lần đầu tiên năm 1991. Trong năm sau đó đã diễn ra bầu cử Quốc hội với 85 đại biểu. Các thành viên quốc hội được bầu bằng bỏ phiếu kín.

Quốc hội do cuộc bầu cử năm 1997 tăng lên thành 99 đại biểu đã thông qua các đạo luật mới mặc dù cơ quan hành pháp vẫn giữ quyền phát hành các sắc lệnh liên quan. Cuộc bầu cử gần đây nhất diễn ra từ ngày 20 /03/ 2016 với 149 đại biểu [71]. Về kinh tế - xã hội Lào là nước nằm sâu trong lục địa, không có đường thông ra biển, có biên giới giáp với 5 quốc gia như: miền Bắc giáp với Trung quốc, miền Nam giáp với Campuchia, miền Đông giáp với Việt Nam và miền Tây giáp với Thái Lan và Miến điện (Meanmar), địa lý chủ yếu là đồi núi trong đó 47% diện tích là rừng. Có một số đồng bằng nhỏ ở vùng thung lũng Sông Mê kông hoặc các phụ lưu như đồng bằng Viêng Chăn, Sa Văn Na Khêt và Chăm pa sắc.

Sau khi giải phong nước 8 CHDCND Lào nền kinh tế còn lạc hậu và kém phát triển và trong những năm gần đây có nhiều tiến bộ. Các mục tiêu kinh tế - xã hội do các kỳ đại hội và các chương trình kế hoạch 5 năm được triển khai thực hiện có hiệu quả. Lào đang nắm bắt được thời cơ, đang tạo nên những bước đột phá và đang có những tiền đề cho một thời kỳ tăng tốc. Dưới sự lãnh đạo của Đảng nhân dân cách mạng Lào, Lào đã giành được độc lập, quyền dân chủ, an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội được giữ vững, kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội được phát triển thành hệ thống, GDP liên tục phát triển, thu nhập bình quân đầu người trong năm 2015 đạt 1.970 USD, vượt 16 lần so với năm 1985, tỉ lệ hộ nghèo giảm xuống còn 6,59%, tỉ lệ hộ gia đình tiêu thụ điện trên phạm vi toàn quốc chiếm 89%, 100% các huyện trên phạm vi toàn quốc sử dụng điện thoại, hơn 51.597 km tuyến đường giao thông [66].

Về giáo dục Lào có lịch sử phát triển giáo dục lâu đời, dân tộc Lào có truyền thống hiếu học, trong thời kỳ phong kiến, giáo dục chủ yếu để tuyển chọn tầng lớp quan lại và tầng lớp trí thức nhằm duy trì và phát triển chế độ phong kiến đương thời. Cuối thế kỳ XIX và đầu thế kỳ XX, nước CHDCND Lào là thuộc địa của Pháp, nền giáo dục mà người Lào dựng lên trong lịch sử được thay thế bằng nền giáo dục của Pháp, chủ yếu để đào tạo nhân lực phục vụ cho bộ máy cai trị của thực dân Pháp. Sau khi đất nước CHDCND Lào được giải phóng hoàn toàn và tuyên ngôn độc lập vào ngày 02/12/1975. Trên cơ sở truyền thống phát triển lâu dài của nền giáo dục Lào, trải qua các thời kỳ sau những lần đổi mới cải cách giáo dục trong suốt thời kỳ năm 1975 – 2017, hệ thống giáo dục hiện nay được quy định tại điều 10 của Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2007 của nước.

Hệ thống giáo dục hiện nay bao gồm [56; 57; 60; 75] (1). Hệ thống giáo dục quốc đân gồm giáo dục chính quy và giáo dục không chính quy. Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục bao gồm: Giáo dục Mầm non: Có nhà trẻ và mâu giáo 9 Giáo dục Phổ thông: Có tiểu học, trung học có sở và trung học phổ thông. Giáo dục Nghề nghiệp: Có trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề Giáo dục Đại học: Có trình độ Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ và Tiến sĩ.

Về thể dục thể thao Sau khi đất nước được giải phóng hoàn toàn, Đảng và Nhà nước chú trọng phát triển TDTT nhiều hơn và tổ chức lại hệ thống hoạt động TDTT, coi việc đào tạo nguồn nhân lực và phát triển GDTC là mục tiêu hàng đầu để thực hiện nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Với nhiệm vụ to lớn mà Đảng và Nhà nước giao cho, đến năm 1978, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quyết định đổi tên Trường THCS TDTT Viêng Chăn trở thành Trường Trung học TDTT của Lào với mục tiêu nâng cao kiến thức cho nhân lực ngành TDTT phục vụ cho các trường tiểu học, trường phổ thông trung học, trường học nghề.trên toàn quốc và làm bước đệm để phát triển phòng trào TDTT cho toàn xã hội. Đến năm 1980, lần đầu tiên nước CHDCND Lào được tham dự Đại hội TDTT lớn nhất trên hành tinh đó là Thế vận hội Olympic tại thủ đô Moscow nước Liên Xô cũ (nay là liên bang Nga). Từ đó đến nay, nước CHDCND Lào là một thành viên của phong trào Olympic và tham gia tích cực vào các kỳ thế vận hội như: năm 1988 tại thủ đô Seoul, Hàn Quốc, năm 1992 tại Barcelona, Tây Ban Nha.

Năm 1982, lần đầu tiên nước CHDCND Lào tham dự Đại hội TDTT Châu Á được tổ chức tại thủ đô New delhi, Ấn Độ và tiếp tục tham dự đến ngày nay. Trong đó, thành tích tốt nhất của Lào tại Đại hội là giành huy chương bạc môn Quyền Anh năm 1990 tại Trung Quốc. Đối với đấu trường khu vực, mãi đến năm 1989, Lào mới tham gia SEA Games 15 tổ chức tại Malaysia. Đến SEA Games 25, năm 2009, Lào đăng cai tổ chức.

Với quyết tâm phát triển phong trào TDTT của đất nước, Đảng và Nhà nước đã quyết định tổ chức Đại hội TDTT Toàn quốc lần đầu tiên năm 1985 tại thủ đô Viêng Chăn với 12 nội dung thi đấu theo chu kỳ 3 năm một lần. 10 Thấy được tầm quan trọng của phong trào TDTT và nâng cao thể chất cho học sinh, sinh viên để phát triển toàn diện theo 3 thuộc tính và 5 phẩm chất của Bộ Giáo dục và Thể thao đề ra. Năm 2011, Bộ Giáo dục và Thể thao đã ban hành Quyết định số 4757/BGD về việc thành lập Liên đoàn TDTT sinh viên Lào, theo đó, trụ sở điều hành Liên đoàn tại Trường Đại học Quốc gia Lào. Liên đoàn có nhiệm vụ tổ chức, huấn luyện và đưa sinh viên tham dự Đại hội TDTT sinh viên Đông Nam Á, Châu Á và TDTT quốc tế.

Năm 2016, Trường Đại học Quốc gia Lào đăng cai tổ chức Đại hội TDTT sinh viên toàn quốc lần thứ I và giành được thành tích nhất toàn đoàn [66; 67; 72]. Giới thiệu chung về Trường Đại học Quốc gia Lào 1. Sự phát triển của Trường Đại học Quốc gia Lào Tiền thân của Trường Đại học Quốc gia Lào là Trường Cao đẳng Sư phạm Viêng Chăn và sáp nhập lại các trường, học viện để trở thành trường đại học quốc gia như hiện nay. Trường Đại học Quốc gia Lào được thành lập theo Nghị định số 50/TTCP, ngày 09/06/1996 của Thủ tướng chính phủ và mở lớp Đại học đầu tiên vào ngày 05/11/1996, với số lượng 8.137 sinh viên, trong đó có 2.170 sinh viên nữ.

Tại thời điểm đó, quy mô đào tạo hạn chế, chưa được mở rộng, đội ngũ giáo viên còn thiếu thốn. Trong giai đoạn này vì hậu quả chiến tranh còn nặng nề, nền kinh tế chưa phát triển, vì vậy công tác giáo dục nói chung và phát triển TDTT chưa được chú trọng [73].