Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn việc vận dụng phương pháp nghiên cứu trong day học Địa Lí 10. Chương 2: Vận dụng phương pháp nghiên cứu vào dạy học Dia Lí 10. Chương 3: Thực nghiệm sư phạm. Phân 3: Kết luận và kiến nghị Van dung phương pháp nghiên cứu vào day học Địa Li 10 Nói cách khác Phuong pháp day học là cach thức hanh động có trình tự.
phối hợp tương tác với nhau của gido viên và của học sinh nhằm dat được mục dich day học. Theo khái niệm trên ta có thé thay day học chính là quá trình tổ chức cho học sinh tự lĩnh hội tri thức. Vai trò của học sinh trong quá trình dạy học là vai trò chủ động. Nói khác đi thi các phương pháp học tập xuất phát tir các quy luật của sự lĩnh hội trí thức, quyết định hoạt động của giáo viên, phương pháp dạy học của giáo viên.
Chức nang của phương pháp day học Phương pháp dạy học có các chức năng sau: - Chức năng nhận thức: Giúp cho học sinh phát triển được nhận thức, phát triển tu duy. - Chức năng phát triển năng lực. hoạt động trí tuệ: Giúp cho học sinh có khả năng tiến bộ, phát triển tư duy sáng tạo trong quá trình nhận thức. - Chức năng giáo dục: Hình thành cho học sinh những phẩm chất và biểu hiện đặc điểm của con người mới, 1.
Phân loại phương pháp dạy học Các phương pháp dạy học hiện nay rat phong phú vả đa dang, trải qua một thời gian đài trong quá trình phát triển, người ta đã tích lũy được nhiều phương pháp dạy học. vì vậy việc phân loại chúng là vấn để hết sức phức tạp và khó khăn. Từ giữa nhưng năm 50 của thé ki XX đã có nhiều cuộc thảo luận sôi nỗi vẻ phương pháp day học và phân loại chúng nhưng nhìn chung không có quan điểm thống nhất. Hiện nay phương pháp dạy học rất phức tạp tuy nhiên có thể liệt kê một số cách phan loại như: Van dụng phương pháp? nghiên cứu vào dạy học Địa Li 10 đỏ.
biểu đồ, sẻ liệu thong kẻ. các phương tiện nghe nhìn vả cả các tranh ảnh Dia Li va các thông tin Địa Lí khác. Với nhóm phương pháp lấy học sinh làm trung tâm nảy hiện nay có rất nhiều phương pháp được ứng đụng dé nâng cao khả năng tư duy của học sinh như phương pháp quan sát, làm việc ngoải thực địa, hướng dẫn học sinh khai thác trí thức tử bản đỏ. sách giáo khoa.Những phương pháp nay xếp vào nhóm giáo viên làm trung tâm hay học sinh lam trung tâm phụ thuộc vao mục dich sử dụng của giáo viên.
Ironp các phương pháp day học lấy học sinh lam trung tâm có phương pháp nghiên cứu hay còn gọi là phương pháp tim tỏi. Day là mot phương pháp hoàn toàn lấy học sinh làm trung tâm. Trong phương pháp này học sinh sẽ làm những bai tập nghiên cứu cơ bản đưới sự hướng dẫn. điều tiết của giáo viên, qua đó nâng cao kha năng tư duy, nhận thức va các ki năng của học sinh.3 Sự khác biệt giữa đạy học lấy giáo viên làm trung tâm và dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên làm trung _ Học sinh làm trung tâm Kiến thức được xây dựng từ thụ từ gido viên đến học người học qua việc thu thập, viên theo những gi giáo tổng hợp và tích hợp thông viên nói được tiếp thu và tín, với các kỹ năng như điều được học bởi học viên tra, trao đổi cũng như tư duy phê phán và tư duy sáng tạo Nhân mạnh lĩnh hội kiên Nhân mạnh sử dụng vả trao thức (thường là nhớ đổi kiến thức có hiệu quả thông tin) ngoài bối cảnh nhăm vào những van dé ma thực tế ma kiến thức giống như sẽ gặp trong đời Van dụng phương pháp nghiên cứu vào day học Dia Li 10 được Sử dụng - Giáo viên là người cung — Giáo viên là người huấn luyện _ Vai trò | cấp thông tin ban đầu vả và thúc day việc học.
Cả hai của giáo | kiểm tra kết quả học tập giáo viên vả học viên cùng viên đánh giá kết quả học tập | Kiểm tra đánh giá được | Kiểm tra đánh giá được sử Kiémtra | sử dụng đẻ đánh giá kết | dụng để khảo sát van đề va đánhgiá | quả học tập thúc đẩy việc học sâu hơn, ngoài đánh giá kết quả học tập 1. Khái niệm phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu là phương pháp trong đó căn cứ vào van đẻ được đặt ra và dựa vào cơ sở các gid thuyết, học sinh tiến hành thu thập thông tin từ nhiều nguồn và bằng nhiều cách khác nhau. Sau đó tiễn hành phân tích tổng hợp. so sánh, khái quát để giải quyết các giả thuyết ding, rút ra các kết luận, nêu các giải pháp hoặc đẻ xuất các kiến nghị.
Đặc điểm phương pháp nghiên cứu Nghiên cửu là những từ chỉ một loại hoạt động sảng tạo, mang tính tích cực, đòi hỏi người học phải tìm ra những điều bí an hoặc những cách còn chưa biết để giải quyết một van dé. nghiên cứu là một quá trình. một day những hoạt động được tiến hành theo một trật tự nhất định nhằm tìm kiếm câu trả lời cho một van dé đã được thừa nhận hoặc có thật. Trong phương pháp nghiên cứu học sinh có vai trò quan trọng hơn trong phương pháp trình bảy.
Ở đây, học sinh hợp tác với giáo viên trong việc khám 10 Van dụng phương pháp nghiên cửu vào day học Dia Lí 10 pha các khia cạnh của van dé được dat ra chử không thụ động ngôi nghe giáo viên thuyết trinh. Học sinh quan sat thực tế, thu thập số liệu. còn giáo viên giữ vai trò hướng dan vả tao điều kiện cho học sinh thực hiện dé tai nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu không coi học sinh là người tiếp nhận thông tin một cách thụ động ma lả người lĩnh hội tri thức một cách tích cực.
Họ biết đánh giá và sắp xếp các sự kiện, số liệu. thu được từ môi trường xung quanh. Họ cũng tích cực tham gia vào toản bộ quá trình học tập: từ việc xác định van đẻ đến việc rút ra kết luận. Trong quá trình đó.
học sinh được huấn luyện va trở thành người biết suy nghĩ một cách có phê phán. Mục dich của phương pháp này là giúp cho học sinh làm quen với hoạt động sáng tạo cũng như phát triển năng lực tư duy, độc lập.3, Các mức độ của phương pháp nghiên cứu Tùy theo mức độ tự lực về tư duy của học sinh (tát hiện. tìm tòi một phân hay nghién cứu) và cách thức hướng dẫn của giáo viên mà giáo viên có thé tổ chức bai dạy theo các mức độ: Tai tạo. tự lực một phân hay tự lực hoàn toan.1 Mức độ tái hiện Mức độ nảy theo dạng phương pháp tai tạo, giáo viên là người hướng dẫn trực tiếp và học sinh thực hiện theo mẫu của giáo viên đã cho.
Đây là mức độ làm quen với phương pháp này, học sinh chưa biết gì về cách lam bài nghiên cứu vi thé giáo viên phải cho học sinh xem mẫu trước. Có thé mẫu trùng dé tải hoặc khác dé tài nhằm định hướng cho các em cách làm bai cũng như các bước dé làm bai. Yêu cầu vẻ nội dung bai làm vả trình tự nghiên cứu, cách sắp xếp các phần mục cũng như lam trang bia.2 Mức độ tim tòi một phan Mức độ này dưới dạng tự lực một phân, tức là vẫn là dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên nhưng học sinh thực hiện theo mẫu của giáo viên đã làm. Lân dụng phương pháp nghiên cửu vào day học Dia Li 10 Trong mức độ nảy giáo viên chi mang tinh chat định hướng, hướng dẫn sơ bộ cho học sinh va đưa cho học sinh sườn của bai làm.
Đông thời giáo viên đưa ra các yêu cau cho mỗi phần dé học sinh bám vào đó lam bai nghiên cứu.3 Mức độ nghiên cứu Mức độ nảy là cao nhất, dưới dang phương pháp là tự lực hoàn toàn, học sinh tự lực hoàn toàn theo mẫu hướng dẫn của giáo viên. Với mức độ tự lực hoàn toàn này vai trò của giáo viên chỉ mang tính định hướng và giúp đỡ các em nếu học sinh gặp vấn đẻ thắc mắc. Học sinh sẽ lựa chọn đẻ tài hoặc giáo viên là người ra đẻ tải và yêu cầu học sinh lập đề cương cho dé tài đó, sau đó giáo viên là người duyệt dé tải và để cương để các em nghiên cứu cho đúng hướng, sau đó học sinh sẽ tự làm hoàn toản theo khả năng của bản thân các em. Ca 3 mức độ trên đều có những đặc điểm riêng và ứng dụng với những đổi tượng học sinh khác nhau và với những mục đích khác nhau, tuy nhiên ở mức độ tải hiện thì làm bài nghiên cứu tương đổi dễ vì học sinh chỉ làm theo mẫu của giáo viên còn với mức độ tự lực hoàn toàn thì tương đổi khó áp dụng chỉ cỏ thể áp dụng với học sinh là người đã làm bài nghiên cửu nhiều lan và thuân thục.
Vì vậy mà trong bài khỏa luận này tác giả chỉ dé cạp đến việc hưởng dân học sinh làm bài nghiên cứu ở mức độ 2: Tự lực một phan. Y nghĩa khi sử dụng phương pháp nghiên cứu 1.1 Giúp tăng kha năng ghi nhớ có chủ định cho học sinh Trong quá trình học tập của học sinh thi day lả giai đoạn mà cơ chẻ ghi nhớ cỏ logic và được hình thành có chủ định. Nhung sự hinh thanh trí nhớ một cách tự phát, khó điều khiển là một xu thé rất phd biến trong học sinh hiện nay. Theo mức độ này nếu chúng ta không tập cho học sinh sự ghi nhớ có logic thì nó có thẻ sẽ ở trình độ ghi nhớ may móc.
khi đó cải tạo thỏi quen này sé đỏi hỏi rất nhiều quá trình tác động. Và khi học sinh đã vận dụng được phương pháp nghiên Van dụng phương pháp nghiên cứu vào dạy học Dia Li 10 cứu vảo học tập sẽ giúp cho học sinh nhớ chủ định hơn vả sẽ giúp được rất nhiều cho quá trình trở thành sinh viên sau nảy. Lam bài tập nghiên cứu giúp cho việc hoàn thiện trí nhớ của học sinh phổ thông không bỏ phí thời kì ghi nhớ hiệu quả nhất của đời người, khi mà học sinh can năm một khỏi lượng tri thức lớn. Với phương pháp này trí nhớ của học sinh không phải là trí nhớ đơn giản mà là sự cải biến thông tin.
ngôn từ là sự chọn lọc những thông tin chủ yêu nhất vả loại bỏ những thông tin thứ yếu.