Luận văn thạc sĩ a suggestion on designing a final achievement test for general english 2 to non english majors at hanoi university of industry

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu a suggestion on designing a final achievement test for general english 2 to non english majors at, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất

• Tác giả: Lê Thị Hương Thảo
• Trường học: Hanoi University of Industry
• Chuyên ngành: English
• Đề tài: Đề Xuất Thiết Kế Đề Thi Cuối Kỳ Môn Tiếng Anh 2 Cho Sinh Viên Không Chuyên Tại Trường Đại Học Công Nghiệp Hà Nội
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng quan về đề thi cuối kỳ Tiếng Anh 2 cho sinh viên không chuyên

Đề thi cuối kỳ môn Tiếng Anh 2 đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá năng lực tiếng Anh của sinh viên không chuyên. Nó không chỉ phản ánh kiến thức mà sinh viên đã tiếp thu trong học kỳ mà còn là thước đo hiệu quả của chương trình giảng dạy. Việc thiết kế một đề thi phù hợp, công bằng và khách quan là điều cần thiết để đảm bảo chất lượng đào tạo và tạo động lực học tập cho sinh viên. Đề thi nên bao gồm các kỹ năng ngôn ngữ cơ bản như nghe, nói, đọc, viết, ngữ pháp và từ vựng, đồng thời bám sát mục tiêu và nội dung của chương trình học. Theo Nga (1997), "bài kiểm tra được cho là yếu tố quyết định mạnh mẽ đối với những gì xảy ra trong lớp học và người ta thường khẳng định rằng chúng ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp đến các hoạt động dạy và học".

1.1. Vai trò của đề thi trong đánh giá năng lực sinh viên

Đề thi không chỉ đơn thuần là công cụ đánh giá mà còn là một phần của quá trình học tập. Kết quả của bài thi cung cấp thông tin phản hồi cho cả sinh viên và giảng viên. Sinh viên có thể nhận biết điểm mạnh, điểm yếu của mình để điều chỉnh phương pháp học tập. Giảng viên có thể đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy và điều chỉnh chương trình học cho phù hợp. Kết quả bài thi đóng vai trò quyết định trong kết quả của môn học trong mỗi học kỳ; do đó, nó phải được thiết kế liên kết trực tiếp với chương trình và mục tiêu.

1.2. Yêu cầu về tính khách quan và công bằng của đề thi

Để đảm bảo tính công bằng và khách quan, đề thi cần được thiết kế dựa trên các tiêu chí rõ ràng và được thẩm định bởi các chuyên gia. Các câu hỏi trong đề thi cần có độ khó phù hợp, tránh các câu hỏi quá dễ hoặc quá khó, và phải bao quát toàn bộ nội dung chương trình. Cần có một quy trình chấm thi chặt chẽ để đảm bảo tính nhất quán và tránh các sai sót chủ quan. Theo Brown (1995), các bài kiểm tra chẩn đoán “tập trung vào điểm mạnh và điểm yếu của mỗi cá nhân, các mục tiêu giảng dạy nhằm mục đích khắc phục các thiếu sót “trước khi quá muộn”.

II. Phân tích các vấn đề tồn tại của đề thi Tiếng Anh 2 hiện tại

Hiện tại, đề thi cuối kỳ môn Tiếng Anh 2 tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần khắc phục. Nội dung đề thi đôi khi chưa sát với mục tiêu và nội dung của chương trình học, dẫn đến tình trạng sinh viên gặp khó khăn trong việc làm bài. Một số câu hỏi trong đề thi có thể chưa được giảng dạy trên lớp hoặc quá khó so với trình độ của sinh viên. Bên cạnh đó, việc sử dụng lại đề thi từ các năm trước cũng làm giảm tính khách quan và công bằng của bài thi. Trên thực tế, những bài kiểm tra như vậy không hợp lệ và đáng tin cậy. Chúng quá khó đến mức chỉ một số ít sinh viên có thể hoàn thành.

2.1. Nội dung đề thi chưa sát với chương trình học

Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu liên kết giữa nội dung đề thi và nội dung đã được giảng dạy trên lớp. Điều này có thể do việc thiết kế đề thi không dựa trên mục tiêu của chương trình học hoặc do nội dung giảng dạy không đầy đủ. Tình trạng này gây khó khăn cho sinh viên và làm giảm hiệu quả của quá trình học tập. Một ví dụ cho việc này là khi các bài kiểm tra được thiết kế cho trình độ tiền trung cấp lại được giao cho sinh viên trình độ sơ cấp.

2.2. Vấn đề sử dụng lại đề thi cũ và tính bảo mật

Việc sử dụng lại đề thi từ các năm trước là một vấn đề nghiêm trọng, làm giảm tính khách quan và công bằng của bài thi. Sinh viên có thể biết trước đáp án từ những người đã thi trước đó, làm mất đi giá trị đánh giá thực chất của bài thi. Bên cạnh đó, việc thiếu bảo mật trong quá trình thiết kế và in ấn đề thi cũng có thể dẫn đến tình trạng lộ đề thi. Cuối cùng, vấn đề kiểm tra tại HaUI là một số bài kiểm tra có thể thiếu độ tin cậy vì chúng không được kiểm tra trước ở bất kỳ đâu vì lợi ích của tính bảo mật.

III. Phương pháp thiết kế đề thi Tiếng Anh 2 hiệu quả cho sinh viên

Để khắc phục những vấn đề trên, cần có một phương pháp thiết kế đề thi khoa học và hiệu quả. Phương pháp này cần đảm bảo tính hợp lệ, tính tin cậy, tính khả thi và tính phân loại của đề thi. Đề thi cần được thiết kế dựa trên mục tiêu và nội dung của chương trình học, bao gồm các kỹ năng ngôn ngữ cơ bản và các chủ đề đã được giảng dạy trên lớp. Các câu hỏi trong đề thi cần có độ khó phù hợp và phải được thẩm định bởi các chuyên gia. Đồng thời, cần có một quy trình bảo mật chặt chẽ để đảm bảo tính khách quan và công bằng của bài thi.

3.1. Xác định mục tiêu và nội dung của đề thi

Bước đầu tiên trong quá trình thiết kế đề thi là xác định rõ mục tiêu và nội dung của đề thi. Đề thi cần đánh giá những kiến thức và kỹ năng nào? Các kỹ năng đó có phù hợp với mục tiêu của chương trình học không? Nội dung đề thi cần bao gồm những chủ đề nào? Các chủ đề đó đã được giảng dạy trên lớp chưa? Theo McNamara (2000:6), “kiểm tra thành tích gắn liền với quá trình giảng dạy… Kiểm tra thành tích tích lũy bằng chứng trong hoặc vào cuối khóa học để xem liệu đã có tiến bộ nào được thực hiện về mặt mục tiêu học tập hay chưa.

3.2. Lựa chọn hình thức và loại câu hỏi phù hợp

Hình thức và loại câu hỏi trong đề thi cần phù hợp với mục tiêu đánh giá và trình độ của sinh viên. Có nhiều hình thức đề thi khác nhau như trắc nghiệm, tự luận, viết luận, và phỏng vấn. Mỗi hình thức có ưu điểm và nhược điểm riêng, cần lựa chọn hình thức phù hợp với mục tiêu đánh giá. Bên cạnh đó, cũng cần lựa chọn các loại câu hỏi phù hợp như câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn, câu hỏi điền vào chỗ trống, câu hỏi ghép đôi, câu hỏi trả lời ngắn, và câu hỏi viết luận.

3.3. Đảm bảo tính tin cậy và giá trị của đề thi

Tính tin cậy và giá trị là hai yếu tố quan trọng cần được đảm bảo trong quá trình thiết kế đề thi. Tính tin cậy đảm bảo rằng đề thi cho kết quả nhất quán nếu được thực hiện nhiều lần. Tính giá trị đảm bảo rằng đề thi đánh giá đúng những gì cần đánh giá. Để đảm bảo tính tin cậy và giá trị, cần có quy trình thẩm định đề thi bởi các chuyên gia và sử dụng các phương pháp thống kê để phân tích kết quả bài thi.

IV. Đề xuất cấu trúc đề thi Tiếng Anh 2 mẫu cho sinh viên không chuyên

Dựa trên những phân tích trên, đề xuất một cấu trúc đề thi mẫu cho môn Tiếng Anh 2 dành cho sinh viên không chuyên tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Đề thi nên bao gồm các phần sau: Nghe hiểu, Đọc hiểu, Ngữ pháp và Từ vựng, Viết. Mỗi phần nên có số điểm tương ứng với tầm quan trọng của kỹ năng đó trong chương trình học. Đề thi nên có độ dài phù hợp để sinh viên có thể hoàn thành trong thời gian quy định.

4.1. Cấu trúc chi tiết các phần của đề thi Nghe Đọc Viết

Phần Nghe: Các đoạn hội thoại hoặc độc thoại ngắn liên quan đến các chủ đề quen thuộc. Sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm hoặc điền vào chỗ trống. Phần Đọc: Các đoạn văn ngắn liên quan đến các chủ đề quen thuộc. Sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm, điền vào chỗ trống, hoặc tìm thông tin trong đoạn văn. Phần Viết: Viết một đoạn văn ngắn hoặc một email đơn giản về một chủ đề quen thuộc.

4.2. Phân bổ điểm số hợp lý cho từng phần

Điểm số nên được phân bổ hợp lý cho từng phần, dựa trên tầm quan trọng của kỹ năng đó trong chương trình học. Ví dụ, nếu kỹ năng đọc và viết được coi là quan trọng hơn, thì điểm số cho hai phần này nên cao hơn so với các phần khác. Việc phân bổ điểm số cần đảm bảo tính công bằng và khuyến khích sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ. Theo Brown (1995), các bài kiểm tra thành thạo có nguồn gốc từ hy vọng xác định xem sinh viên của họ đã học và giữ lại được bao nhiêu về một ngôn ngữ nhất định, tập trung vào khả năng ngôn ngữ tổng thể mà không cần tham khảo bất kỳ chương trình cụ thể nào (và các mục tiêu, giảng dạy và tài liệu của nó).

V. Ứng dụng thực tiễn và kết quả mong đợi từ đề xuất này

Việc áp dụng phương pháp thiết kế đề thi được đề xuất sẽ mang lại nhiều lợi ích cho cả sinh viên và giảng viên. Sinh viên sẽ được đánh giá một cách công bằng và khách quan, giúp họ nhận biết điểm mạnh, điểm yếu của mình và điều chỉnh phương pháp học tập. Giảng viên sẽ có được thông tin phản hồi hữu ích về hiệu quả của phương pháp giảng dạy và chương trình học, từ đó có thể điều chỉnh để nâng cao chất lượng đào tạo. Kết quả là, sinh viên sẽ có được năng lực tiếng Anh tốt hơn và có nhiều cơ hội việc làm hơn.

5.1. Cải thiện kết quả học tập của sinh viên

Một đề thi được thiết kế tốt sẽ giúp sinh viên có động lực học tập hơn và đạt được kết quả tốt hơn. Khi sinh viên cảm thấy bài thi là công bằng và đánh giá đúng năng lực của mình, họ sẽ có xu hướng học tập chăm chỉ hơn và tự tin hơn khi làm bài. Điều này sẽ dẫn đến việc cải thiện kết quả học tập tổng thể của sinh viên.

5.2. Nâng cao chất lượng đào tạo của trường

Việc sử dụng một phương pháp thiết kế đề thi khoa học và hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của trường. Khi giảng viên có được thông tin phản hồi chính xác về hiệu quả của phương pháp giảng dạy và chương trình học, họ có thể điều chỉnh để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên. Điều này sẽ giúp trường thu hút được nhiều sinh viên giỏi và nâng cao uy tín của trường.

VI. Kết luận và định hướng phát triển đề thi Tiếng Anh 2 trong tương lai

Việc thiết kế đề thi cuối kỳ môn Tiếng Anh 2 cho sinh viên không chuyên là một quá trình phức tạp và đòi hỏi sự cẩn trọng. Để đảm bảo tính công bằng, khách quan và hiệu quả, cần có một phương pháp thiết kế khoa học và sự hợp tác giữa các giảng viên. Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp thiết kế đề thi để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên và yêu cầu của xã hội.

6.1. Tổng kết các giải pháp đề xuất

Bài viết đã đề xuất một số giải pháp để cải thiện quá trình thiết kế đề thi cuối kỳ môn Tiếng Anh 2, bao gồm việc xác định rõ mục tiêu và nội dung của đề thi, lựa chọn hình thức và loại câu hỏi phù hợp, đảm bảo tính tin cậy và giá trị của đề thi, và xây dựng cấu trúc đề thi mẫu. Các giải pháp này có thể được áp dụng để thiết kế đề thi một cách khoa học và hiệu quả hơn.

6.2. Hướng nghiên cứu và cải tiến đề thi trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp thiết kế đề thi để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của sinh viên và yêu cầu của xã hội. Các hướng nghiên cứu có thể bao gồm việc sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế và chấm đề thi, phát triển các loại câu hỏi mới để đánh giá các kỹ năng ngôn ngữ cao cấp, và xây dựng hệ thống đánh giá trực tuyến để cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho sinh viên. Ngoài ra, cũng cần xem xét việc sử dụng các phương pháp kiểm tra trực tiếp đòi hỏi người học thực hiện chính xác kỹ năng mà người kiểm tra muốn đo lường.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES LÊ THỊ HƯƠNG THẢO A SUGGESTION ON DESIGNING A FINAL ACHIEVEMENT TEST FOR GENERAL ENGLISH 2 TO NON-ENGLISH MAJORS AT HANOI UNIVERSITY OF INDUSTRY (MỘT ĐỀ XUẤT THIẾT KẾ ĐỀ THI HẾT HỌC PHẦN TIẾNG ANH CẤP ĐỘ 2 CHO SINH VIÊN HỆ KHÔNG CHUYÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) M.A THESIS Training course: MA. in TEFL No 1 Code: 60.10 HA NOI, 2010 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 5 TABLE OF CONTENTS DECLARATIONS ………………………………………………. iii TABLE OF CONTENTS …………….……………… vi LIST OF FIGURES AND TABLES. vii LIST OF ABBREVIATIONS.

viii PART A: INTRODUCTION ……………………………………. AIMS OF THE STUDY ……………………………………………………… 3 3. SCOPE OF THE STUDY …………………………………. THE RESEARCH QUESTIONS …………………………………………….

DESIGN OF THE STUDY …………………………………………………. 6 CHAPTER I: LITERATURE REVIEW ……………………………………… 6 I. BASIC CONCEPTS OF TEST AND TESTING …………………… 6 I. TYPES OF TEST AND TESTING ………………………………….

Direct versus Indirect testing ……………………………… 9 I. Discrete point versus Integrative testing ……………. Norm-referenced versus criterion referenced testing ……. Objectives testing versus Subjective testing ……………….

10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Communicative Language Testing ………………………. CHARACTERISTICS OF A USEFUL TEST ……………………… 11 I. Receptive test items ………………………….

Productive test items ……. 16 CHAPTER II: METHODOLOGY ………………………………………………… 17 II. DATA COLLECTION INSTRUMENTS …………………. SUBJECTS OF THE STUDY ……………………………….

General view of the population ………………………. The representative of the population involve in the study …. DATA COLLECTION PROCUDURES …………………………. 21 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION ……………………….

Current final achievement test for GE2…………. Proposed final achievement test for GE2 ………………. MAJOR FINDINGS AND DISCUSSION ………………………… 30 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. 33 CHAPTER IV: THE PROPOSED FINAL ACHIEVEMENT TEST FOR GE 2 TO 34 NON-ENGLISH MAJORS AT HAUI IV.

OBJECTIVES OF THE TEST ……………………………………. THE DETAILED CONSTRUCTION OF THE TEST …………. THE SAMPLE TEST FOR GE2 …………………………………. Administration of the sample test ………………………….

Marking and Test Result analysis …………………………. 36 PART C: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS ………………… 37 1. 39 APPENDICES TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 LIST OF FIGURES AND TABLES FIGURES Figure 1: Usefulness …………………………………………………………………. 11 Figure 2: Role of English result to students‟ learning ……………………………….

24 Figure 3: Students‟ attitude towards the existing final achievement test for GE2 …. 25 Figure 4: Students‟ complete percentage of the existing test ………………………. 25 Figure 5: Students‟ attitude towards time allowance ………………………………. 26 Figure 6: Teachers‟ opinion about time allowance ………………………………….

29 TABLES Table 1: Teachers‟ attitude towards the Current final achievement test for GE2 …. 23 Table 2: Students‟ difficulties in doing the test ……………………………………… 26 Table 3: Teachers‟ favorite types of test items ……………………………………… 28 Table 4: Teachers‟ opinion about the test maker ……………………………………. 28 Table 5: Students‟ favorite language skills …………………………………………. 29 Table 6: Students‟ favorite types of test items ………………………………….

30 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 9 LIST OF ABBREVIATIONS GE : General English ESP: English for Specific Purposes MA: Master of Art TLU: Target Language Use HaUI : Hanoi University of Industry ULIS: University of Languages and International Studies TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 PART A: INTRODUCTION 1. RATIONALES English is the language of international communication; it is spoken in many parts of the world. In Vietnam, especially since the time of the application of the open-door policy, English has been widely used in many fields and it has become a compulsory subject at many schools and universities. Hanoi University of Industry (HaUI) was officially established in December 2005 on the basis of Hanoi Industrial College, one of the leading vocational colleges in Vietnam where thousands of skilled workers and engineers are trained every year.

HaUI is a big university which is in the process of developing to reach the aim of being one of the great universities of Southeast Asia. In Vietnam, English is considered an international language. It is a compulsory subject in schools of all levels as well as universities and colleges. Have awareness of the importance of English, the university authorities have paid due attention to the matter of improving the quality of teaching and learning English.

The ultimate aims are to enhance the training quality and increase the standard of graduate students with good job opportunities. Once program objectives have been establishes, testing is, or should be a natural next step in the process of curriculum design and assert it important role in language teaching. As Nga (1997) indicates that “tests are assumed to be powerful determiners of what happens in classrooms and it is commonly claimed that they affect teaching and learning activities both directly and indirectly". Over the years, four different categories of tests have traditionally been discussed in language testing books (for instance, Alderson, Krahnke, & Stansfield 1987): proficiency, placement, diagnosis, and achievement.

These four categories are probably emphasized because they fit neatly with four of the fundamental types of decisions that must be made in language programs. In this study, the author focuses on the achievement category for the following reasons: TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 11  The achievement test helps teachers to have some idea of the amount of language that each students attain in a given period of time with very specific reference to a particular program.  The result of the final achievement test has decisive role in the result of the subject in each semester; therefore, it must be designed directly linked to the program and objectives.  The information gained in an achievement test can also be put to good use in reexamining the need analysis, in selecting or creating materials and teaching strategies, and in evaluating program effectiveness.

 The development of systematic achievement tests is crucial to the evolution of a systematic curriculum From the reasons above, an achievement test assures its important role in evaluation of an English course. However, the English testing for General English 2 to non-English major at Hanoi University of Industry (HaUI) has the following characteristics:  It has not been given adequate attention to and carefully studied.  Test content is sometimes found to be unrelated to the objectives of the course and very often many test items included in some tests have not been covered in class.  It has been complained that there is still a gap between what is taught and what is tested.

An instant for this would be the case when tests designed for pre-intermediate level are given to students of elementary. In fact, such tests are not valid and reliable. They are so difficult that only few students can accomplish.  Using tests exclusively for grading, there is no feedback about the tests  Next, it is the problem of reusing again and again tests from years to years, from class to class, hence these tests may lack validity and reliability.

Students may know the right answers from those who have taken the same test before.  Finally, the last testing problem at HaUI is that some of the tests may lack reliability because they are not pre-tested anywhere else for the sack of confidentiality. Ironically, for the sack of “confidentiality” test designers are often informed to write test at short TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 notice, just some time before it is administered. In such circumstances who can say for sure that the required standards, criteria will be met by the test writers.

On the ground of the problems already mentioned, it is thought that another achievement test for the GE2 at HaUI should be designed to assure the accuracy and justice for all students so that they can produce good backwash in the teachers‟ teaching and give students satisfaction and encouragement in study. Therefore, the author choose the thesis “A suggestion on designing a final achievement test for General English 2 to non-English majors at Hanoi University of Industry” with a hope to contribute a small part in improving the quality of testing and assessment of General English 2 at Hanoi University of Industry. AIMS OF THE STUDY The study aims to report a research, which examines the current testing situations and language tests at HaUI. It puts high emphasis on analyzing the HaUI teachers‟ comments and perceptions of the present English test for pre-intermediate students and their suggestion towards its improving.

The study also focuses on proposing an Achievement English Test Construction for the pre-intermediate level at HaUI and a Sample Test, as an illustration, will be designed basing on the proposed construction. In addition, some practical suggestions for the improvement of testing situations at HaUI will be recommended. The specific aims of this study are:  To investigate the HaUI teachers‟ assessment of the main shortcoming of the existing achievement tests for pre-intermediate students, concerning its contents, time allowance and its format.  To investigate the HaUI teachers‟ suggestions towards improving testing situations and language tests at HaUI  To propose an Achievement English Test construction for pre-intermediate students at HaUI and a sample test as an example will be designed, basing on the proposed test construction.

 To offer some practical suggestions for the improvement of testing at HaUI. SCOPE OF THE STUDY TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 13 The study focuses on analyzing the existing testing situations at Hanoi University of Industry, especially the present achievement tests for the first semester students. The design of the Final Achievement Test for pre-intermediate students at HaUI is another great emphasis of the study. METHODOLOGY To achieve the above aims, a study has been carried out with data collected from different sources: - A survey questionnaire carried out on 25 teachers of the English Department, HaUI to investigate their comments of the existing achievement tests for the pre-intermediate students and their opinions about the designing of a Sample Test.

- A survey questionnaire carried out on 125 students in eight different departments at HaUI to investigate their viewpoints on the existing achievement tests for the pre- intermediate students and their opinions about the designing of a Sample Test - The Sample Test will be administered in eight different classes in eight different departments with 70 pre-intermediate students of HaUI. The results of the Sample Test will be analyzed statistically in details. Besides, the survey and the sample test, more information or data needed for the study has been gathered by other methods such as formal and informal discussions with students and teachers as well as classroom test observation and critical reading. Moreover, the study employs a combination of qualitative and quantitative methodology that includes cross- tabulation data and statistical analysis of the survey questionnaire‟s results.

THE RESEARCH QUESTIONS In order to achieve the above aims of the study, the following questions will be addressed: 1) What are the attitudes of teachers and students towards the current final achievement test to GE2 at HaUI? 2) Is there a significant difference between the results of the current final achievement test and that of the proposed final achievement tests? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. DESIGN OF THE STUDY This part has introduced rationales, aims, scope, methodologies and research questions Chapter one deals with theoretical back ground concerning the features of testing in general, types of tests and testing and characteristic of a useful test. Chapter two tells about the plan and describes the activities necessary for the completion of the study. Chapter three indicates the analysis of the data, major findings and discussion.

Chapter four proposed a sample test and analysis of the result of the sample test. The conclusion presents the review of the study, recommendations for further study TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 15 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER I: LITERATURE REVIEW I. BASIC CONCEPTS OF TEST AND TESTING Testing is a universal feature of social life. Throughout history people have been put to the test to prove their capabilities or to establish their credentials.