I. Giới thiệu
Chương này cung cấp cái nhìn tổng quan về nghiên cứu, bao gồm lý do nghiên cứu, mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu, phạm vi, ý nghĩa và phương pháp nghiên cứu. Một trong những lý do chính là việc dạy học tiếng Anh tại Việt Nam thường tập trung vào giáo viên, thiếu sự tự chủ của người học. Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu cách mà học tập dự án có thể nâng cao tính tự chủ trong học tập của học sinh. Kết quả từ nghiên cứu cho thấy việc áp dụng học tập dự án đã tạo ra sự thay đổi tích cực trong thái độ và năng lực học tập của học sinh.
1.1 Lý do nghiên cứu
Nghiên cứu này được thực hiện trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang chuyển mình mạnh mẽ, với việc Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các chương trình giáo dục mới. Các nghiên cứu trước đó đã chỉ ra rằng học tập dự án có thể thúc đẩy tính tự chủ của người học, giúp họ phát triển kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Nghiên cứu này sẽ làm rõ hơn mối quan hệ giữa học tập dự án và tính tự chủ trong học tập của học sinh trung học cơ sở tại Hải Phòng.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này trình bày các khái niệm liên quan đến tính tự chủ trong học tập và học tập dự án. Theo Holec (1981), tính tự chủ là khả năng tự quản lý việc học của chính mình. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, chọn phương pháp học tập và tự đánh giá kết quả. Học tập dự án được định nghĩa là một chiến lược giáo dục tập trung vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua các dự án cụ thể. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.
2.1 Định nghĩa về tính tự chủ
Tính tự chủ được hiểu là khả năng của học sinh trong việc tự quyết định về quá trình học tập của mình. Điều này bao gồm việc học sinh phải tự tìm kiếm thông tin, lựa chọn tài liệu học tập và đánh giá kết quả học tập của bản thân. Việc phát triển tính tự chủ trong học tập không chỉ giúp học sinh trở nên độc lập mà còn nâng cao động lực học tập và sự tự tin trong giao tiếp bằng tiếng Anh.
2.2 Định nghĩa về học tập dự án
Học tập dự án là phương pháp dạy học mà trong đó học sinh được giao nhiệm vụ thực hiện một dự án cụ thể. Phương pháp này khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó phát triển các kỹ năng như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy phản biện. Kết quả của học tập dự án không chỉ giúp học sinh ghi nhớ kiến thức mà còn tạo ra sản phẩm thực tế, từ đó nâng cao tính tự chủ trong học tập.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện thông qua phương pháp nghiên cứu hành động, với sự tham gia của 41 học sinh lớp 7 tại một trường trung học cơ sở ở Hải Phòng. Dữ liệu được thu thập từ nhật ký giáo viên, bảng hỏi và phỏng vấn. Phương pháp này cho phép nghiên cứu không chỉ đánh giá được sự thay đổi trong tính tự chủ trong học tập của học sinh mà còn ghi nhận được những phản hồi từ phía học sinh về học tập dự án.
3.1 Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu sử dụng thiết kế hỗn hợp, kết hợp giữa phương pháp định tính và định lượng. Bảng hỏi được sử dụng để thu thập dữ liệu định lượng, trong khi nhật ký giáo viên và phỏng vấn được dùng để thu thập dữ liệu định tính. Phân tích dữ liệu cho thấy rằng học tập dự án không chỉ cải thiện điểm số của học sinh mà còn nâng cao sự tự tin và động lực học tập của họ.
IV. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng học tập dự án đã dẫn đến sự cải thiện đáng kể trong tính tự chủ trong học tập của học sinh. Học sinh không chỉ có khả năng tự đánh giá mà còn tự lựa chọn tài liệu học tập phù hợp. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng học sinh có thái độ tích cực hơn đối với việc học tiếng Anh khi được tham gia vào các dự án thực tế.
4.1 Sự tăng cường tính tự chủ
Học sinh đã thể hiện khả năng ra quyết định tốt hơn trong việc chọn chủ đề dự án và phương pháp học tập. Điều này cho thấy rằng việc tham gia vào học tập dự án đã giúp học sinh trở nên chủ động hơn trong việc học. Kết quả này không chỉ có ý nghĩa trong bối cảnh học tiếng Anh mà còn có thể áp dụng cho các môn học khác.
V. Kết luận
Nghiên cứu này khẳng định rằng học tập dự án là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao tính tự chủ của học sinh trong học tập tiếng Anh. Các khuyến nghị được đưa ra nhằm cải thiện hơn nữa việc áp dụng phương pháp này trong giảng dạy. Việc phát triển tính tự chủ không chỉ giúp học sinh thành công trong việc học tiếng Anh mà còn trang bị cho họ những kỹ năng cần thiết cho tương lai.
5.1 Khuyến nghị
Để nâng cao hiệu quả của học tập dự án, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm và giao tiếp. Việc tổ chức các buổi hội thảo hoặc khóa đào tạo cho giáo viên về phương pháp này cũng rất cần thiết để đảm bảo rằng tất cả giáo viên đều có thể áp dụng học tập dự án một cách hiệu quả.
