Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC. 'CỬA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỐ. Sơ lược vấn dé nghiên cứu 1-1 Các nghiền cấu ở nước ngơi -Ở nước ngoi, hoạt động nghiên cứu trong các trường trang học đã được triển khai từ những năm 50 và nhân được sự quan từm, bỖ tự tích cực từ các trường đại bọc và viện nghiền cứu như: bồ ợ kính ph nghiên cứu, dhe hiện các thí nghiện, xin ý kiến tự vẫn, gốpý t các nhà kho bọc. Chính vi vây hot động nghiền cứu KHKT của học sinh đến rất ôi động Xã sồchấ lượng ao, nhiễu đŠ ải nhiên cứu của ác đã gi quyết được những Ân đŠ cắp tt mà các nhà kho họ và xã hội ang quan âm, Do đồ quản lý hoạt động NCKHH của học ảnh rung bọc là vẫn được xem xế và nghiền cứu từ hả lu tên hề giới Tâm hiểu về tầm quan trọng của NCKH trong việc ning cao hiệu quả giảng dhy, rong ác ph “Mỗi quan hệ giữa giảng ay và Khoa họ 20) st bin năm 2010, te gi Deanna Kuh dl dé cao vai r của người giáo viên hướng dẫn học sinh NCKH không những tác động ln tới hiệu qua NCKH mà còn nắng cao chất lưỡng vàhiệu quả giảng da: Tác giả Vicuvia B, Cosa đã nghiên cấu về sự ảnh hưởng củ các yê tổ cảnh, bạn bè, nhà tưởng tới việc NCKH của học sinh Tác phẩm “Mái guøn hệ với im đình, bạn bè và nhà tường Khi khoa lọc là mới thể giới khác" [21].
Trang nghiên cứu đỀ cao ảnh hưởng của các ếu tổ gia định, bạn bê và nhà trường ới quá trình NCKH, các kết quả NCKH bao giờ cũng ảnh hướng bởi các yêu tổ gia đình, "người thần và mỗi trường họ tp.2, Cie nghiền cứu trong nước ign nay, wi su hy vot eta khoa bọc công nghệ, hin loi dang bude sang. nn kin t ithe, cng wid i xu thé toàn cầu hoi đang diễn ra mạnh mẽ trên thế gi. Tước bối cảnh đó, ế lý về giáo đục cho thể ký 21 cổ những biển độngto lớn ấy r trởng chủ đạo l: "học hưởng xuyên, uỗt đời” lâm nễn móng, xây dung -4trụ cột của gio dục “Học để biết, Học đ âm, Học để ổn ti, Học để chung sông” hưởng tới “một xã hội hoe ip” ma nn âng chủ yếu là tr học, tự nghiên cứu, oat ding NCKH chỉ thực sự được chủ ÿ vã quan tấm đười nền giáo đục xã ‘ni chủ nghĩa. Chủ tịch Hỗ Chỉ Minh là một tắm gương sắng về nh thin tự họ tơ "nghiên cửu, ăng tạo khoe bọc, Tự tướng của Người ề gián dục đã được ân dung, quần tiệt rong các Nghị quyết, chủ trương của Dáng.
Nghị quyết Hội nghị ln thứ. I BCH TW Đăng khoá VIUT đã khẳng địh: “Đổi mới phương pháp dạy lục. "dng cao khi nững tự lọ, nghiên cửu của ngưài học" [1]. Nghị quyết Hội nghĩ Trang ương 8 khỏa XI di moi căn bản, tản điền giáo dye va dio to di chi ra các nhiệm vụ, gi phấp rong đó có nàng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đc biệt khoa học giáo dục và khoa học quân lý.
Nghi quyết nhắn mạnh "Quan tâm NCKHI giáo dục Xã Khoa bọc quả lý tập trưng đầu tới nâng cao năng lục, chất lượng, hiệu quả hoạt đồng của cơ quan NCKH gio dục quốc gia. Nẵng cao chất lượng đội ngũ cần bộ nghiên cứu và chuyên gã giáo dục. Triển khai chương trình nghiên cấu quốcgia về Xhoahọc giáo đục" [D3 Năm 1991 Viện nghiên cứu pht iển giáo dục được Bộ GDAEDT go cho hủ tr đề tất “Nghiên cứu những biển pháp để phát iển và năng cao hiên quả hoạt động KHCN và lao động sản xuất rong nhà tường” do Vũ Tiên Trnh lâm chủ nhiệm (18) [Nim 1992, gio tình "Phương phấp luôn và sắc phương pháp NCKH giáo cực” của tác giá Đặng Vũ Hoại và Hà Thị Đúc đãđưa ra những khái niệm chung về phương hấp luận khoa học giáo dục, những nguyên tắc phương pháp luận và những giai đoạn nghiền cứu một đề ải khoa học đễ rang bị cho sinh viên những kỹ săng cần tiết về NCKH Năm 2005, Lê Thị Thanh Chong tong lun én lến phấp nắng cao chất lượng NCKH giáo dục của sinh viên dại bọc sơ phạm" [S] đã gớp phần bổ sung ánh giá thực trạng và giả pháp nâng cao chất lượng NCKH giáo dục của sinh viên sắc trưởng đi học hiền nay: Nhiều gio tình, công tỉnh nghiên cứu có ý nghĩa thục tiễn của các nhà hoa học, hà giáo, nhà QLGD như: các bề bảo cáo, tham luận để cập đến hoạt động NCKH vả công tác quân lý hoạt đông NCKH. Các luận văn thạc cổ nhiều 8 ải quan tâm đến thục ng và biện pháp quản lý hoại ng NCKH của SV như "Các bign php quin ý viếc NCKH của sinh viên trường Đại học Ngoại ngữ Đại học Dã Nẵng” tác giả Nguyễn Quang Giao; "Biện pháp quản lý hoại động NCKH ở trường Cao đẳng nghề Dung Quất tong gia đoạn hiện nay” ia te gi Pham Thị “Tường Giang by "Quản ý boạt động NCKH ở tường THCS huyện Dim Ha tin “Quảng Ninh củatc giả Triệu Phong [1S] Và tất nhiều các để ti khác với chủ để tương tự ở các trường THCS, Trung học phổ thông rên cả nước đã nêu được hing vin dy tầnsổ ý nghĩa và đều nhẫn mạnh vai trồ của hoạt động NCKH iu tình gio dục “Tuy ain ee gio tinh, bội (hảo và công trình nghiễn cửu trong và ngoài "ước kế trên chủ yêu nghiên cứu quản lý hoại động NCKH của sinh viên các tường cao đẳng, đại bục còn vẫn đề “Quân lý hoại động NCKH của HS ở các trường “THCS”chưa được quan âm nhiều.
Do đó, mảng đ ải ny l i en hit, cin due quan tim nghiên cứu dễ góp phẫn năng cao chất lượng giáo dục nối chung, phát tiễn năng lục cho người bọc nỗi ễng rong bôi cảnh đội mới giáo dục 13. Mật sổ khái niệm cơ bản 1. Quản lý giáo đục “Giáo dục là một hiện tượng xã hội, một chúc năng của xã hội loäi người được thục hiến một cách tơ giác, cũng giống như mọi hot động khc của xã hội loài người, giáo dục cũng cần phải quả lý, dưới góc độ coi giáo dục là một ho động chuyên bit th quản lý giáo đục Ti quản ý các hoạt động của một cơ sở giáo đục như trường học, các đơn vị phục vụ đo tạo, Dưới góc độ xã hội, quân lý giáo ‘doc Ii quan If moi hoạt động giáo đục trong xã hôi. Dãcó nhiu tắc giả nghiên cứu về lý thuyết quân lý giáo dục thực ế cho cũng có nhiễu quan điễm khác nhau về vấn.
này, có thể kế đến một số quan điểm chủ yên sau: "Nam, quân lý giáo dục cũng là một lĩnh vục được Đăng và nhà nước .đặc biệt quan tâm, Nghị quyết Hội nghị ần thứ 2 Ban chấp bảnh Trung ương Đăng khỏa VII khẳng định: "Quán ý giáo đục là sự tác động có thức của chỉ thể quản 1V ôi Mách thể quân lý nhằm dưa hoạt động sự phạm của hệ thông giáo dục đ tới ế quả mong mun bằng cách hiệu quả nhất” [IS “Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang, khái niệm quả lý giáo đụ là khi niềm đa cắp (bao bảm cả quản lý hệ đục quốc gia, quản ý các phân hộ của nó, đặc biệt quan 1 tưởng họ): "Quản l gio đục 2 lẽ thồng những tóc động có muc “tl, có kẻ oạch, hợp quy luật của chủ ể quản lý nhằm lần cho hé ấn lành theo .Awông lỗi vã nguyên lý giảo dục của Đăng, thực Hiện được các tình chất của nhà "trường xã hội chủ nghta Viet Nam, mã tiêu đi hội ụ là quả tình dạy học ~ giảo đục thể hệ tế, đưa giáo dục tới mục tiêu dự hién tiến lớn trọng đt mới vẻ cá T6] Tác giá Phạm Minh Hạc cũng khẳng định. “Quán ý giáo dục là ổ chức các -oạt động dạy lọc. Có chức được các loại động dạy học dhực hiện được các tinh chất của nhà trường phố tông Liệt Nam xã hội chủ nghĩa, mới quả lý được giáo đục, ức là cụt hoa đường li giáo dục của Đảng và iến đường lỗ đã hành Ign thực, đáp ứng như củ của nhân dân, của đất nước” [I4 Nha trường là đối trợng cuối cũng và sơ bản nhất của quân lý giáo dục, ‘wong dé di ngũ GV và HS là đổi tương quân lý quan trong hit [Nhu vy nhiễu ịnh nghĩa khác nhau về quản lý giáo dục, mỗi một quan niệm đều lâm rỡ được hùng nội hàm sơ bản của khi niệm. Dựa rên những phân tịch trên, thì Qu lý giảo dục là hệ thẳng tác động cótổ chức, có mục địch, có lế .oach của chỉ tẻ quản b lên đÑI ương quản ý để đạt được mục iêu quản lý móng "mẫn rong nh vực giảo dục 1.
Hoạt động nghiên cứu khoa học “Có nhiều khái niệm về NCKH, “NCKH lồ quá tình nhộn tức Khoa lọc, là ‘hoo dg Kham phô, phảt hiện, im hiểu bân chất quy lui của sự xứ, hin ương nhiên sã hội vie dy, sng too giải pháp nhằm mg dụng vào dc ễn" "Nghiên cứu khoa học cụ thể là cách con người tìm hiểu các hiệ lượng khoa học một cách có hệ thông. Trong th gii này, để hu biết một sự việc chúng tcó ai cách đồ là chấp nhận và nghiền cứu. Chấp nhận là cách thức cơn người hiểu Điếtsự việc thông qua iệc thừa nhận nghiên cứu hay kinh nghiệm của người khốc. Trong khi đồ, nghiền cửu lä cách thức củn người tìm hiểu sự iếc thông qua việt thực hiện các nghiên cứu bay kinh nghiệm của chỉnh mình Tác giả Vũ Cao Đầm cho ring NCKH néi chung nhằm thỏa mãn nhủ cầu nhân thức và cải tạo thế giới đồ là: ~ Khẩm phá những thuộc ính bản chất của sự vàthiện lượng ~ Phát hiện quy luật sự vẫn động của sự vật hiện tương, = Vin dong quy lit d sing to giải pháp động lên sự vật và hiện tương.
~ Lã sự phật hiện bản chất sự vất, phất iễn nhân thứ khoa học về th gi hoặc sáng tạo phương pháp mới và phương tiền kỹ thuật mới dễ làm biến đỗi sự vật nhục vụ cho mục tiêu hoại động của con người aạt động NCKH là một quả nh nghiên cửu, một loạt động tim kim xem sé, did a, hoặc thứ nghiệm du trên những sổ liệu tôi liệu, iến thức.
