Luận văn tốt nghiệp improve speaking skill of first year english majors at haiphong management and technology university by shadowing method

Luận văn nghiên cứu phương pháp shadowing nhằm cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Đặng Thị Tuyền
• Người hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh
• Trường học: Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh-Nhật
• Đề tài: Cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng bằng phương pháp shadowing
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGMENTS
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definition of speaking
• 1.2. Characteristics of speaking skill
• 1.3. The importance of speaking skill in the classroom
• 1.4. Common problems in learning speakingskill of first-year students
• 1.5. Main factors affecting students’English speaking
• 1.5.1. Fear of mistake
• 1.5.2. Shyness
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION
• 3.1. The data analysis
• 3.2. The result from the students’ English learning time
• 3.3. The result from students’ atitude toward learning speaking skill
• 3.4. The result from students’ perceived importance of speaking skill
• 3.5. The result from students’ self-evaluation their speaking abilities
• 3.6. The result from students’ common problems when communicating in English
• 3.7. The result from students’ opinion about a new creative English studying method
• 3.8. The awareness of students about the shadowing method
• 3.9. Level of the frequency of students practice shadowing method
• 3.10. Students’ attitudes towards the effects of shadowing method in practicing speaking
• 3.11. The result from students want to continue practice with shadowing method
• 3.12. Students’ self-evaluation of their improvement after practicing shadowing method
• 3.13. Some difficulties faced by first-year English majors when practicing the shadowing method and some suggested solutions
• 3.14. Limitations of the study
• 3.15. Suggestions for further study
• APPENDIX : QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION)

Tóm tắt

I. Giới thiệu về kỹ năng nói

Kỹ năng nói là một trong bốn kỹ năng cơ bản trong việc học tiếng Anh, bao gồm nghe, nói, đọc và viết. Kỹ năng này không chỉ là khả năng truyền đạt thông tin mà còn là cách thể hiện ý tưởng và cảm xúc của người nói. Theo định nghĩa của Solcova (2012), nói là một quá trình tương tác trong đó các cá nhân thay phiên nhau đóng vai trò là người nói và người nghe. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói trong môi trường học tập. Đặc biệt, tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh thường gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh do thiếu tự tin và môi trường thực hành. Do đó, việc cải thiện kỹ năng giao tiếp là rất cần thiết.

1.1. Đặc điểm của kỹ năng nói

Kỹ năng nói có hai đặc điểm chính là độ lưu loát và độ chính xác. Độ lưu loát là khả năng nói một cách mạch lạc và dễ hiểu, trong khi độ chính xác liên quan đến việc sử dụng ngữ pháp, từ vựng và phát âm đúng. Theo Hedge (2000), độ lưu loát cho phép người nói kết nối các từ và cụm từ một cách tự nhiên. Ngược lại, độ chính xác yêu cầu người học phải chú ý đến cấu trúc ngữ pháp và từ vựng phù hợp trong ngữ cảnh. Việc phát triển cả hai yếu tố này là rất quan trọng để sinh viên có thể giao tiếp hiệu quả trong tiếng Anh.

II. Phương pháp shadowing

Phương pháp shadowing là một kỹ thuật học tập hiệu quả, đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng nghe nói. Phương pháp này yêu cầu người học lặp lại ngay lập tức những gì họ nghe được từ một nguồn âm thanh, giúp cải thiện khả năng phát âm và ngữ điệu. Theo nghiên cứu của Hamada (2014), phương pháp này đã được chứng minh là hiệu quả cho những người học có trình độ thấp. Tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng, việc áp dụng phương pháp này có thể giúp sinh viên năm nhất vượt qua những khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh.

2.1. Lợi ích của phương pháp shadowing

Phương pháp shadowing không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nói mà còn tăng cường sự tự tin khi giao tiếp. Khi sinh viên thực hành lặp lại các câu nói, họ sẽ dần dần quen với cách phát âm và ngữ điệu của người bản ngữ. Điều này không chỉ giúp họ giao tiếp tốt hơn mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi mà sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi nói tiếng Anh. Việc áp dụng phương pháp này trong lớp học có thể tạo ra sự hứng thú và động lực cho sinh viên trong việc học tiếng Anh.

III. Khó khăn và giải pháp

Sinh viên năm nhất ngành tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng thường gặp phải nhiều khó khăn trong việc phát triển kỹ năng nói. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tự tin và lo lắng khi giao tiếp. Theo Ur (1996), sự ngại ngùng và sợ mắc lỗi là những rào cản lớn trong việc học nói. Để khắc phục điều này, việc áp dụng phương pháp shadowing có thể là một giải pháp hiệu quả. Sinh viên cần được khuyến khích thực hành thường xuyên và tạo ra một môi trường học tập thân thiện, nơi mà họ có thể thoải mái giao tiếp mà không sợ bị chỉ trích.

3.1. Đề xuất giải pháp

Để cải thiện kỹ năng giao tiếp cho sinh viên, các giảng viên có thể tổ chức các buổi thực hành shadowing trong lớp học. Điều này không chỉ giúp sinh viên làm quen với việc nói mà còn tạo cơ hội cho họ giao tiếp với nhau. Ngoài ra, việc sử dụng các tài liệu nghe phong phú và đa dạng cũng sẽ giúp sinh viên phát triển khả năng nghe và nói một cách tự nhiên hơn. Việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh cũng là một cách hiệu quả để nâng cao kỹ năng nói.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH-NHẬT Sinh viên : Đặng Thị Tuyền Giảng viên hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG – 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG ----------------------------------- IMPROVE SPEAKING SKILL OF FIRST-YEAR ENGLISH MAJORS AT HAIPHONG MANAGEMENT AND TECHNOLOGY UNIVERSITY BY SHADOWING METHOD KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH-NHẬT Sinh viên : Đặng Thị Tuyền Giảng viên hướng dẫn: ThS. Bùi Thị Mai Anh HẢI PHÒNG – 2020 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Đặng Thị Tuyền Mã SV: 1512753063 Lớp: NA 1902N Ngành: Ngôn ngữ Anh-Nhật Tên đề tài: Improve speaking skill of first-year English majors at Haiphong Management and Technology University by shadowing method. Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1.

Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp ( về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ). Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên: Bùi Thị Mai Anh Học hàm, học vị: Thạc sĩ Cơ quan công tác: Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Improve speaking skill of first-year English majors at Haiphong Management and Technoloy University by shadowing method.

Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:. Đề tài tốt nghiệp được giao ngày tháng năm Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày tháng năm Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày .năm 2020 Hiệu trưởng GS.NGƯT Trần Hữu Nghị Luan van ACKNOWLEDGMENTS I would like to express my gratitude to all those who have given me great assistance in the completion of my research work.

In the first place, I would like to express my heartfelt gratitude to my supervisor, Bui Thi Mai Anh, M.A, for her continuous support with insightful discussion, helpful comments, and honest criticisms. Without her guidance and help, this thesis would not have been accomplished. Secondly, my sincere thanks are also sent to all the teachers of English department at Haiphong Management and Technology University for their precious and useful lessons during my four year study which have been then the foundation of this research paper and all the students of NA 2301A, NA 2301T and NA 2301N who enthusiastically help me complete the survey questionnaires. Moreover, I am thankful to my family and friends from the bottom of my heart.

I also could not go through the hardship to complete this study without their support and encouragement. Finally, I wish to thank my readers for their interest and comments on this study. Hai Phong, January, 2020 Dang Thi Tuyen i Luan van TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGMENTS. 5 Chapter 1: Literature Review.

Definition of speaking. Characteristics of speaking skill. The importance of speaking skill in the classroom. Common problems in learning speakingskill of first-year students.

Main factors affecting students’English speaking. Fear of mistake. Lack of confidence .Lack of environment. Definition of shadowing method.

Stages of shadowing task. Classification of shadowing. The importance of shadowing method in developing speaking skill. Data collection procedures.

22 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSION. The data analysis. The result from the students’ English learning time .The result from students’ atitude toward learning speaking skill. The result from students’ perceived importance of speaking skill.

The result from students’ self-evaluation their speaking abilities. 26 ii Luan van 1.The result from students’ common problems when communicating in English. The result from students’ opinion about a new creative English studying method. The awareness of students about the shadowing method.

Level of the frequency of students practice shadowing method. Students’ attitudes towards the effects of shadowing method in practicing speaking. The result from students want to continue practice with shadowing method. Students’ self-evaluation of their improvement after practicing shadowing method.

Some difficulties faced by first-year English majors when practicing the shadowing method and some suggested solutions. Limitations of the study. Suggestions for further study. 41 APPENDIX : QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (ENGLISH VERSION) APPENDIX: QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS (VIETNAMESE VERSION) iii Luan van PART A: INTRODUCTION 1.

Rationable In the world in general and in Vietnam in particular, in the past few years, it cannot be denied that English is boosting and much more attention has been paid to learning English. Due to its significance, people have taken special consideration into gaining the language in order to reach the international level. When it comes to learning English: speaking, listening, reading and writing are 4 basic skills. While the three other skills are prominent in obtaining a wholesome English competence, speaking skill is always regarded as one of the most important skills.

Thus , it is undeniable that speaking skill should be made priority for English learners because it seems that if they are productive communicators, there will be a high possibility for them to get settled and well- paid jobs. However, to master this skill is still an issue for almost students in Vietnam. At Haiphong Management and Technology University, the first-year English majors often fall into confusion while speaking English because of the lack of practice, knowledge, and confidence,. However, another serious problem is the lack of self-study methods which are suitable with their level.

In order to improve their speaking skill, shadowing method is in top choices as its effectiveness has been proved in many countries, especially Japan. Recently, the shadowing method is attracting much attention of English educators and learners. Originally, the shadowing method was aimed to train simultaneous interpreters: however, its efficiency in developing foreign language learning has been appreciated and started to be used in the classroom or self-study. The effectiveness of shadowing method to particularly developing oral skills has been investigated and recognized through the field of teaching and learning foreign languages (Lambert, 1992; Murphey, 1995, 2001; Tamai, 1997, 2005; Hamada, 2014, 2016).

For instance, Hamada (2014) examined some claims about shadowing method, and the result showed that it is one of the most effective techniques for lower-proficiency learners. Hence, it is believed that 1 Luan van such a method can be help learners to reduce the limit, and bring a different way to teach and learn speaking skill, in the effort to improve it. Even though the shadowing method is popular around the world, in Vietnam, there has been very little research accompany with this field. In Haiphong Management and Technology University, this might be an untouched area, as no study in the same topic can be found.

Due to the above mentioned, I have made a presentation about shadowing method with the hope that it can help learners of English at Haiphong Management and Technology University will study English better in the near future. That is the reason why I decided to choose the study entitled: “ Improve speaking skill of first-year English majors at Haiphong Management and Technology University by shadowing method”. Therefore, this research is hoped to provide a suitable way to self-study for first-year English majors, who have experienced the difficulties while speaking, and the awareness of them towards the effectiveness of the shadowing method. Aims of the study As can be seen from the Introduction chapter, this study purposes are to investigate students’common speaking problems when speaking English, their perspective about the use of shadowing and some difficulties they faced when applying it to practice speaking.

To achieve these purposes, the study will focus on the following research questions: 1) What are some diffuculties faced by the first-year English majors in an attempt to master speaking skill? 2) What are the effects of shadowing on students’ speaking skill (as perceived by students)? 3) What difficulties are encountered by students when practicing the shadowing method? 2 Luan van 3. Methods of study To complete this study, a variety of methods have been employed: - Concemed materials including reference books, websites on teaching methodology have been carefully studied and analyzed. - A survey questionnaire was conducted to the first-year English majors at Haiphong Management and Technology University to gather information and evidence for the study. - In addition, to make the data collected more reliable and authentic, qualitative method was applied with two instruments: an informal interview and observation.

All the comments, remarks, recommendations and conclusion provied in the study were based on the data analysic of the study. Scope of the study Because of time limitation, the study can only investigate the perspective of a small number of first-year English majors towards the use of the shadowing method, and their difficulties when applying it to practice. Despite the shortcoming of the study, its result could be a suggestion for any English learners whose purpose to improve their speaking abilities. Besides, the shadowing method is not only used for self-studying but it is also employed in class by teachers as a recommended reference for their English speaking teaching methods.

Design of study The study is composed of three main parts: Part A is the introduction which consists of rationale, the aims, scope, methods, and design of the study. Part B is the development - the core of this paper which is divided into three chapters: 3 Luan van  Chapter one is literature review which provides an overview of speaking skill, shadowing method.  Chapter two shows detailed explanation of the methodology.  Chapter three is findings and discussion (the data analysis; students’ self-evaluation of their improvement after practicing shadowing; some difficulties faced by first-year English majors when practicing the shadowing method and some suggested solutions).

Part C is the conclusion which summarizes what was given in previous chapters and limitations of the study as well as recommendations for further study. 4 Luan van PART B : DEVELOPMENT Chapter 1: Literature Review 1. Definition of speaking Among four skill, speaking, together with writing, is classified as a productive skill and described as a process of delivering information and sharing one’s ideas and emotions in oral communication. Moreover, speaking is said to be one of the first aspects of communication in which special orientation and training is of paramount important (Afshar & Asakereh , 2016).

Therefore, plenty of researches have been in-depth studying to figure out its definition along with its nature. According to Solcova (2012, p.17), speaking is defined as “interactive progress in which individuals alternate in their roles as speakers and listeners and employ both verbal and non-verbal means to reach their communicative goals”. Byrne (1976) stated that speaking is as a way speakers express their ideas by arranging the words. In another study, Burns and Joyce (2007) declared that speaking is an act of meaning formation through interaction among people in which information is produced, received and processed.

From the above definitions, we can define speaking is expressing ideas, opinions, feelings to others by using words or sounds of articulation in order to inform, to persuade, and to entertain that can be learnt by using some teaching learning methodologies. Characteristics of speaking skill According to Mazouzi (2013), learners’ activities should be designed based on an equivalence between fluency and accuracy achievement. Both fluency and accuracy are important elements of communicative approach. Classroom practice can help learners develop their communicative competence.

So they should know how the language system works appropriately. 5 Luan van The first, characteristic of speaking performance is fluency and it is the main aim of teachers in teaching speaking skill.