Nghiên cứu kỹ thuật kể lại để cải thiện khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh tại Ninh Bình

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh qua kỹ thuật kể lại, nâng cao khả năng đọc hiểu cho học sinh Ninh Bình.

• Tác giả: Pham Thi Thu Thao
• Người hướng dẫn: Dr. Mai Thi Loan
• Trường học: Vietnam National University - Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Methodology
• Đề tài: Nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh THPT qua kỹ thuật kể lại
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the Study
• 1.2. Aim and objectives of the Study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Method of the Study
• 1.6. Significance of the Study
• 1.7. Design of the Thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of reading
• 2.2. Definitions of reading comprehension
• 2.3. Definition of retelling
• 2.4. Variations of retelling
• 2.5. Written retelling technique
• 2.5.1. Definition of written retelling technique
• 2.5.2. Advantages of written retelling teaching
• 2.5.3. Stages of retelling technique in reading comprehension lesson
• 2.5.4. Teachers’ roles in retelling teaching
• 2.5.5. Relationship between written retelling technique and reading comprehension
• 2.6. Previous studies
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Action research approach
• 3.2. Context of the Study
• 3.3. Data collection instruments
• 3.4. Data collection procedure
• 4. CHAPTER 4: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Comparison between pretest scores of experimental group and control group
• 4.2. Comparison between post-test scores of experimental group and control group
• 4.3. Comparison between pretest and posttest scores of experimental group and control group
• 4.4. Analysis of the questionnaire
• 4.5. Students’ view of using written retelling in reading comprehension
• 4.6. Students’ opinion about the benefits of retelling technique on their reading competence
• 4.7. Challenges that students might encounter when using the written retelling technique in reading comprehension
• 4.8. Analysis of teaching diaries
• 4.9. The effectiveness of retelling technique in improving students’ reading comprehension ability
• 4.10. The students’ attitudes towards using retelling technique in reading comprehension lessons
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION
• 5.1. Pedagogical implications
• 5.2. Limitations of the Study
• 5.3. Suggestions for further Study
• APPENDIX 1A: READING COMPREHENSION TEST 1 (PRETEST)
• APPENDIX 1B: READING COMPREHENSION TEST 2 (POSTTEST)
• APPENDIX 2: TEST SPECIFICATION
• APPENDIX 3A: POST-TREATMENT QUESTIONNAIRE
• APPENDIX 3B: POST-TREATMENT QUESTIONNAIRE
• APPENDIX 4: SAMPLE LESSON PLAN FOR THE EXPERIMENTAL GROUP
• APPENDIX 5: WRITTEN RETELLING CHART
• APPENDIX 6A: CRITERIA FOR DIARIES
• APPENDIX 6B: TEACHING DIARIES
• APPENDIX 7: THE FORMULA OF MEAN, STANDARD DEVIATION AND MEDIAN
• APPENDIX 8A: CONSENT LETTER FOR STUDENT PARTICIPATION IN RESEARCH
• APPENDIX 8B: PHIEU DONG THUẬN THAM GIA NGHIÊN CỨU
• APPENDIX 9A: CONSENT LETTER FOR PRINCIPAL APPROVAL IN RESEARCH
• APPENDIX 9B: PHIEU ĐÔNG THUAN CHO PHÉP NGHIÊN CỨU
• LISTS OF TABLES
• LISTS OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh qua kỹ thuật kể lại

Kỹ thuật kể lại là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh THPT. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng kỹ thuật này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc mà còn tăng cường sự tham gia và hứng thú trong quá trình học tập. Kỹ thuật kể lại yêu cầu học sinh phải tóm tắt và diễn đạt lại nội dung đã đọc, từ đó giúp họ hiểu sâu hơn về văn bản.

1.1. Định nghĩa và vai trò của kỹ thuật kể lại trong đọc hiểu

Kỹ thuật kể lại là quá trình mà học sinh đọc một đoạn văn và sau đó tóm tắt lại nội dung bằng từ ngữ của chính mình. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ thông tin mà còn phát triển khả năng phân tích và tổng hợp nội dung.

1.2. Lợi ích của việc áp dụng kỹ thuật kể lại trong giảng dạy

Việc áp dụng kỹ thuật kể lại trong giảng dạy giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện và khả năng giao tiếp. Học sinh sẽ học cách diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và mạch lạc hơn.

II. Thách thức trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh THPT

Học sinh THPT thường gặp nhiều khó khăn trong việc đọc hiểu tiếng Anh. Những thách thức này bao gồm việc thiếu từ vựng, không hiểu cấu trúc ngữ pháp, và không biết cách áp dụng các chiến lược đọc hiệu quả. Những vấn đề này cần được giải quyết để cải thiện khả năng đọc hiểu của học sinh.

2.1. Thiếu từ vựng và ngữ pháp trong đọc hiểu

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung văn bản do thiếu từ vựng và kiến thức ngữ pháp. Điều này dẫn đến việc họ không thể nắm bắt được ý chính của văn bản.

2.2. Thiếu chiến lược đọc hiệu quả

Học sinh thường không biết cách áp dụng các chiến lược đọc như dự đoán, tóm tắt hay đặt câu hỏi. Điều này làm giảm khả năng hiểu và ghi nhớ thông tin từ văn bản.

III. Phương pháp sử dụng kỹ thuật kể lại để cải thiện đọc hiểu

Để nâng cao khả năng đọc hiểu, việc áp dụng kỹ thuật kể lại là một giải pháp hiệu quả. Phương pháp này bao gồm các bước cụ thể giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu một cách có hệ thống.

3.1. Các bước thực hiện kỹ thuật kể lại

Kỹ thuật kể lại bao gồm các bước như đọc văn bản, tóm tắt nội dung, và trình bày lại bằng từ ngữ của chính học sinh. Mỗi bước đều có vai trò quan trọng trong việc củng cố khả năng đọc hiểu.

3.2. Tích hợp kỹ thuật kể lại vào chương trình giảng dạy

Giáo viên có thể tích hợp kỹ thuật kể lại vào các bài học đọc hiểu để giúp học sinh thực hành thường xuyên. Việc này không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực.

IV. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của kỹ thuật kể lại

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng kỹ thuật kể lại đã mang lại những kết quả tích cực trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu của học sinh. Học sinh không chỉ cải thiện điểm số mà còn trở nên tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.1. So sánh điểm số trước và sau khi áp dụng kỹ thuật

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong điểm số của học sinh sau khi áp dụng kỹ thuật kể lại. Điều này chứng tỏ rằng phương pháp này có hiệu quả trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu.

4.2. Phản hồi từ học sinh về kỹ thuật kể lại

Học sinh đã bày tỏ sự hào hứng và tích cực khi tham gia vào các hoạt động kể lại. Họ cảm thấy phương pháp này giúp họ hiểu bài tốt hơn và dễ dàng hơn trong việc ghi nhớ thông tin.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của kỹ thuật kể lại

Kỹ thuật kể lại không chỉ là một phương pháp giảng dạy hiệu quả mà còn mở ra nhiều cơ hội cho học sinh trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu. Tương lai của phương pháp này hứa hẹn sẽ mang lại nhiều giá trị cho việc học tiếng Anh.

5.1. Tầm quan trọng của việc tiếp tục nghiên cứu

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về hiệu quả của kỹ thuật kể lại trong các bối cảnh khác nhau. Điều này sẽ giúp giáo viên có thêm công cụ để nâng cao chất lượng giảng dạy.

5.2. Khuyến khích áp dụng rộng rãi kỹ thuật kể lại

Giáo viên nên khuyến khích việc áp dụng kỹ thuật kể lại trong các lớp học tiếng Anh để giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Việc này không chỉ cải thiện khả năng đọc hiểu mà còn giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao năng lực học tập và giao tiếp của học sinh trung học phổ thông. Theo báo cáo của ngành giáo dục, nhiều học sinh lớp 10 tại một trường cấp 3 ở tỉnh Ninh Bình gặp khó khăn trong việc hiểu và ghi nhớ nội dung văn bản tiếng Anh, dẫn đến kết quả học tập chưa đạt yêu cầu. Mục tiêu chính của nghiên cứu này là đánh giá hiệu quả của kỹ thuật kể lại bằng văn bản (written retelling technique) trong việc cải thiện khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại trường này. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng 8 tuần học, tập trung vào việc áp dụng kỹ thuật kể lại trong các bài học đọc hiểu, đồng thời khảo sát thái độ của học sinh đối với phương pháp này. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của kỹ thuật kể lại, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc lựa chọn phương pháp phù hợp để phát triển kỹ năng đọc hiểu cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đọc hiểu và mô hình đọc tương tác, kết hợp giữa mô hình "bottom-up" và "top-down". Mô hình "bottom-up" nhấn mạnh việc giải mã từ ngữ và cấu trúc câu để xây dựng ý nghĩa, trong khi mô hình "top-down" tập trung vào việc sử dụng kiến thức nền và dự đoán nội dung. Mô hình tương tác kết hợp hai cách tiếp cận này, giúp người đọc vừa giải mã vừa sử dụng kiến thức để hiểu sâu sắc văn bản. Kỹ thuật kể lại bằng văn bản được định nghĩa là quá trình học sinh tóm tắt hoặc kể lại nội dung chính của văn bản bằng lời văn của mình, qua đó phát triển khả năng tổng hợp, phân tích và diễn đạt ý tưởng. Các khái niệm chính bao gồm: đọc hiểu, kỹ thuật kể lại, mô hình đọc tương tác, và vai trò của giáo viên trong việc hướng dẫn kỹ thuật kể lại.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động (action research) với cỡ mẫu gồm 68 học sinh lớp 10 tại một trường trung học phổ thông ở Ninh Bình, chia thành nhóm thực nghiệm (34 học sinh) và nhóm đối chứng (34 học sinh). Dữ liệu được thu thập qua các công cụ: bài kiểm tra đọc hiểu trước và sau khi áp dụng kỹ thuật kể lại, bảng hỏi khảo sát thái độ học sinh, và nhật ký giảng dạy của giáo viên. Phân tích dữ liệu được thực hiện theo cả phương pháp định lượng (tính toán trung bình, độ lệch chuẩn, phần trăm) và định tính (phân tích nội dung nhật ký giảng dạy). Thời gian nghiên cứu kéo dài 8 tuần, trong đó nhóm thực nghiệm được áp dụng kỹ thuật kể lại trong các bài học đọc hiểu, còn nhóm đối chứng học theo phương pháp truyền thống.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cải thiện điểm số đọc hiểu: Sau 8 tuần áp dụng kỹ thuật kể lại, điểm trung bình bài kiểm tra đọc hiểu của nhóm thực nghiệm tăng từ 4.49 lên 6.8, trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng từ 4.6 lên 5.2. Tỷ lệ học sinh đạt điểm khá trở lên trong nhóm thực nghiệm tăng từ 0% lên 29%, so với 8.8% lên 15% ở nhóm đối chứng.

2. Thái độ tích cực của học sinh: 85% học sinh nhóm thực nghiệm cho biết kỹ thuật kể lại giúp họ hiểu bài tốt hơn và cảm thấy hứng thú hơn với các bài đọc. 78% học sinh đồng ý rằng kỹ thuật này giúp họ ghi nhớ nội dung lâu hơn.

3. Tăng cường sự tham gia và tương tác: Nhật ký giảng dạy ghi nhận sự tăng cường tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau trong quá trình thảo luận và chia sẻ kết quả kể lại.

4. Khó khăn gặp phải: Một số học sinh gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng bằng văn bản do vốn từ vựng hạn chế và kỹ năng viết còn yếu, chiếm khoảng 20% số học sinh tham gia.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy kỹ thuật kể lại bằng văn bản là phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh lớp 10. Việc yêu cầu học sinh tóm tắt và viết lại nội dung giúp họ xử lý thông tin sâu sắc hơn, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ và hiểu bài. So với nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ rõ rệt về điểm số và thái độ học tập, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về hiệu quả của kỹ thuật kể lại trong giảng dạy ngoại ngữ. Biểu đồ so sánh điểm số trước và sau khi áp dụng kỹ thuật minh họa rõ sự khác biệt tích cực này. Tuy nhiên, khó khăn về vốn từ và kỹ năng viết cần được khắc phục thông qua các hoạt động bổ trợ. Kết quả cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên trong việc hướng dẫn, hỗ trợ và đánh giá quá trình kể lại của học sinh.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tích hợp kỹ thuật kể lại vào chương trình giảng dạy: Giáo viên nên áp dụng kỹ thuật kể lại bằng văn bản trong các bài học đọc hiểu nhằm nâng cao hiệu quả học tập, đặc biệt trong các lớp có trình độ tiếng Anh trung bình và yếu. Thời gian thực hiện: ngay trong năm học tiếp theo.

2. Tổ chức các buổi tập huấn cho giáo viên: Cung cấp đào tạo chuyên sâu về phương pháp kể lại và cách đánh giá kỹ năng đọc hiểu để giáo viên có thể áp dụng hiệu quả trong giảng dạy. Thời gian: trong vòng 6 tháng, do phòng giáo dục và nhà trường phối hợp thực hiện.

3. Phát triển tài liệu hỗ trợ học sinh: Soạn thảo các bài tập và hướng dẫn cụ thể về kỹ thuật kể lại, đồng thời bổ sung các hoạt động phát triển vốn từ và kỹ năng viết. Thời gian: 3 tháng, do tổ chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm đảm nhận.

4. Khuyến khích học sinh thực hành thường xuyên: Tạo điều kiện cho học sinh luyện tập kể lại qua các bài tập nhóm, thảo luận và viết bài, nhằm nâng cao sự tự tin và kỹ năng ngôn ngữ. Thời gian: xuyên suốt năm học, do giáo viên trực tiếp hướng dẫn.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp phương pháp giảng dạy mới giúp cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh, đồng thời hướng dẫn cách áp dụng kỹ thuật kể lại hiệu quả trong lớp học.

2. Nhà quản lý giáo dục và chuyên viên đào tạo: Tài liệu hữu ích để xây dựng chương trình đào tạo giáo viên và phát triển các chính sách nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về kỹ thuật kể lại, đồng thời là tài liệu tham khảo cho các đề tài nghiên cứu liên quan.

4. Phụ huynh học sinh: Giúp hiểu rõ hơn về phương pháp học tập hiện đại, từ đó hỗ trợ con em trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh tại nhà.

Câu hỏi thường gặp

1. Kỹ thuật kể lại bằng văn bản là gì?
   Kỹ thuật này yêu cầu học sinh đọc một đoạn văn bản rồi tóm tắt hoặc kể lại nội dung chính bằng lời văn của mình dưới dạng viết, giúp tăng cường khả năng hiểu và ghi nhớ.

2. Tại sao kỹ thuật kể lại lại hiệu quả trong việc cải thiện đọc hiểu?
   Việc viết lại nội dung buộc học sinh phải xử lý thông tin sâu sắc, phân tích và tổng hợp ý tưởng, từ đó nâng cao khả năng nhận thức và ghi nhớ thông tin.

3. Có những khó khăn nào khi áp dụng kỹ thuật này?
   Học sinh có thể gặp khó khăn về vốn từ vựng và kỹ năng viết, dẫn đến việc diễn đạt chưa chính xác hoặc thiếu mạch lạc. Giáo viên cần hỗ trợ và hướng dẫn cụ thể.

4. Kỹ thuật kể lại có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?
   Kỹ thuật này phù hợp với đa số học sinh, đặc biệt là những em có trình độ trung bình trở lên. Với học sinh yếu, cần kết hợp thêm các hoạt động phát triển từ vựng và kỹ năng viết.

5. Làm thế nào để giáo viên đánh giá hiệu quả của kỹ thuật kể lại?
   Giáo viên có thể sử dụng bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng kỹ thuật, kết hợp với quan sát, phân tích bài viết kể lại và thu thập phản hồi từ học sinh để đánh giá.

Kết luận

• Kỹ thuật kể lại bằng văn bản giúp cải thiện đáng kể khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại trường trung học phổ thông ở Ninh Bình.
• Học sinh áp dụng kỹ thuật này có sự tiến bộ rõ rệt về điểm số và thái độ học tập tích cực hơn so với nhóm đối chứng.
• Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn, hỗ trợ và đánh giá quá trình kể lại của học sinh.
• Nghiên cứu đề xuất tích hợp kỹ thuật kể lại vào chương trình giảng dạy và tổ chức đào tạo giáo viên để nâng cao hiệu quả.
• Các bước tiếp theo bao gồm phát triển tài liệu hỗ trợ, tổ chức tập huấn và khuyến khích học sinh thực hành thường xuyên nhằm duy trì và nâng cao kết quả đạt được.

Hãy áp dụng kỹ thuật kể lại trong giảng dạy để nâng cao chất lượng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh ngay hôm nay!

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES --- & LL) & --- PHAM THI THU THAO A STUDY ON USING RETELLING TECHNIQUE TO IMPROVE LEARNERS’ ENGLISH READING COMPREHENSION AT A HIGH SCHOOL IN NINH BINH PROVINCE Tiếng Anh cua hoc sinh tại mot trường cap 3 tai Ninh Binh) MINOR M. THESIS Field : English Methodology Code : $140231.01 HANOI- 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY-HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST- GRADUATE STUDIES --- & LL) & --- PHAM THI THU THAO A STUDY ON USING RETELLING TECHNIQUE TO IMPROVE LEARNERS’ ENGLISH READING COMPREHENSION AT A HIGH SCHOOL IN NINH BINH PROVINCE (Nghiên cứu vỀ sử dụng kỹ thuật kể lại nhằm cải thiện khả năng đọc hiểu MINOR M. THESIS Field : English Methodology Code : 8140231. Mai Thi Loan HANOI - 2024 DECLARATION I certify that no part of the thesis entitled “A study on using retelling technique to improve learners’ English reading comprehension at a high school in Ninh Binh province” has been copied or reproduced by me from any other works without acknowledgement.

It is the result of my own original research under strict guidance of my supervisor. Hanoi, 2024 Student’s signature Pham Thi Thu Thao Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Dr. Mai Thi Loan Date:. ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to express my sincere appreciation to my supervisor, Dr.

Mai Thi Loan for her enthusiastic support, encouragement and valuable guidance throughout the process of conducting this study. Secondly, I would like to thank all my lecturers and the staff of Faculty of Post- Graduate Studies department, VNU for supporting me with a lot of knowledge and giving me the best environment to fulfill my thesis. Also, I want to send my thanks to teachers and all students at a high school who help me complete my research with their willingness in participating in the research. Finally, I owe my whole- hearted thanks to my family and my kind- hearted friends, who have always supported and encouraged me to complete this thesis.

Hanoi, 2024 ii ABSTRACT The study was implemented action research methodology. The primary purpose of the study is to examine the impact of using written retelling technique on the improvement of reading comprehension skill of the 10th form students. To gather information, the researcher used pretest, posttest, questionnaire, and teaching diaries as research instruments. The researcher analyzed the data both quantitatively and qualitatively.

The results showed that most students made significant progress in their reading comprehension after being taught the written retelling technique. They also became more engaged and enthusiastic during the lessons. Moreover, written retelling is an effective technique in reading comprehension because there has been a great progress in the participants’ score, and their achievement was greatly increased after the eight -week course of application of written retelling technique in reading comprehension. Basing on the findings, some pedagogical implications are suggested.

This study is expected to be significant to both teachers and students in teaching and learning English reading comprehension. iii TABLE OF CONTENTS DECLARATION 01077. LH HH HH HH Hiện ii ABSTRRACTL. ng ng TH HT như 11 LISTS OF TABLES 1n.

vill LISTS OF FIGURES o. vill CHAPTER 1: INTRODUCTION.- --- Án HH HH HH HH giết 1 1. Rationale of the Study. Aim and objectives of the SEUICỈY.

Research Questions Ta. Scope of the Study oo. Method of the 0i. Significance of the Study .ccceessecesseseseseeeesceseceseeeeseseeeeseeeeseseeceseeesaeeeeeeaceeeaceeeeeaees 4 IEAP iu.

5 CHAPTER 2: LITERATURE REVILEẨW. LH HH HH HH tiệt 6 2.1 Definition Of reading .2 Definitions of reading comprehenSIOI.- --- -- + + k1 v9 9 2 0T TH HH HH TT nh TH 9 2.1 Definition of reteÏÏIn.-- - c5 311321111311 11111 1191181 111 11 g1 vn kg rry 10 2. Variations of re(€lÏITig.-- ---- + s1 TH TH HH ệt 12 2. Written retelling technique.

Definition of written retelling techn1Ue. Advantages of written retelling teaching. Stages of retelling technique in reading comprehension lesson. Teachers’ roles in retelling teaching.

Relationship between written retelling technique and reading comprehension. PreViOUS in ốc. 20 “Noo ôn Cố ốc ố .