I. Giới thiệu
Nghiên cứu này tập trung vào việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 11 tại trường THPT U Minh Thượng thông qua các hoạt động đọc cụ thể. Mục tiêu chính của nghiên cứu là xác định các vấn đề mà giáo viên và học sinh gặp phải trong quá trình dạy và học đọc, đồng thời đánh giá hiệu quả của các hoạt động đọc trong việc nâng cao kỹ năng đọc. Nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để thu thập dữ liệu từ 80 học sinh lớp 11, nhằm tìm hiểu rõ hơn về các khó khăn trong việc học đọc và cách thức các hoạt động đọc có thể hỗ trợ học sinh cải thiện kỹ năng của mình. Theo Anderson (1999), đọc là một kỹ năng cần thiết cho học sinh học tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai, và việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu sẽ giúp học sinh phát triển khả năng ngôn ngữ tổng thể.
1.1. Lý do nghiên cứu
Đọc được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất đối với người học ngôn ngữ. Tuy nhiên, nhiều học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc hiểu và tiếp thu thông tin từ văn bản. Tại trường THPT U Minh Thượng, học sinh thường gặp khó khăn trong việc đọc hiểu do thiếu từ vựng, phương pháp giảng dạy không phù hợp, và thói quen đọc không hiệu quả. Nghiên cứu này hy vọng sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về các rào cản trong việc dạy và học đọc, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 11.
II. Cơ sở lý thuyết
Chương này định nghĩa về đọc và đọc hiểu, cũng như các loại hình đọc khác nhau và các phương pháp giảng dạy liên quan. Theo Goodman (1970), đọc là một quá trình tâm lý ngôn ngữ, trong đó người đọc tái tạo thông điệp từ văn bản. Đọc hiểu không chỉ đơn thuần là việc hiểu ý nghĩa của từ mà còn là khả năng kết nối thông tin với kiến thức cá nhân. Việc áp dụng các hoạt động đọc trong lớp học sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc một cách hiệu quả hơn. Hơn nữa, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng các hoạt động đọc trong giờ học có thể tạo ra sự hứng thú và động lực cho học sinh, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức.
2.1. Các loại hình đọc
Có nhiều loại hình đọc khác nhau, bao gồm đọc thành tiếng và đọc thầm. Đọc thành tiếng thường không phải là phương pháp hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng đọc hiểu, vì học sinh có thể tập trung quá nhiều vào việc phát âm mà quên đi nội dung văn bản. Ngược lại, đọc thầm cho phép học sinh tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn, giúp họ hiểu rõ hơn về nội dung mà không bị ràng buộc bởi tốc độ đọc. Lewis và Hill (1995) nhấn mạnh rằng đọc thầm là phương pháp chính mà người bản ngữ sử dụng, và là cách tốt nhất để tiếp thu thông tin một cách hiệu quả.
III. Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để thu thập dữ liệu từ giáo viên và học sinh tại trường THPT U Minh Thượng. Hai bảng hỏi được thiết kế cho cả giáo viên và học sinh nhằm xác định các khó khăn trong việc dạy và học đọc. Dữ liệu thu thập từ quan sát lớp học cũng được sử dụng để đánh giá mức độ hiệu quả của các hoạt động đọc. Kết quả cho thấy rằng việc áp dụng các hoạt động đọc trong giờ học không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc hiểu, mà còn tạo ra sự hứng thú và động lực trong việc học. Học sinh tham gia vào các hoạt động này cho biết họ cảm thấy tự tin hơn trong khả năng đọc của mình.
3.1. Kết quả và thảo luận
Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng 80% học sinh cảm thấy các hoạt động đọc giúp họ hiểu văn bản tốt hơn. Họ cũng cho biết rằng các hoạt động này làm cho giờ học trở nên thú vị và hấp dẫn hơn. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu thông qua các hoạt động đọc là một phương pháp khả thi và hiệu quả. Hơn nữa, việc giáo viên tích cực tham gia và hướng dẫn học sinh trong các hoạt động này sẽ tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và phát triển kỹ năng ngôn ngữ của học sinh.
IV. Kết luận và khuyến nghị
Nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 11 tại trường THPT U Minh Thượng thông qua các hoạt động đọc là cần thiết và khả thi. Các giáo viên nên xem xét việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, chú trọng vào việc sử dụng các hoạt động đọc trong giờ học. Hơn nữa, cần thiết phải có sự hỗ trợ từ phía nhà trường trong việc cung cấp tài liệu và nguồn lực cho giáo viên để họ có thể thực hiện các hoạt động này một cách hiệu quả. Cuối cùng, nghiên cứu khuyến nghị cần có các nghiên cứu tiếp theo để đánh giá tác động lâu dài của các hoạt động đọc đối với kỹ năng đọc hiểu của học sinh.
4.1. Đề xuất cho nghiên cứu tương lai
Cần có thêm các nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp giảng dạy khác nhau có thể áp dụng cho việc cải thiện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. Ngoài ra, việc mở rộng nghiên cứu sang các lớp học khác và các trường học khác sẽ giúp xác định tính khả thi và hiệu quả của các hoạt động đọc trong nhiều bối cảnh khác nhau. Điều này không chỉ góp phần nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh mà còn thúc đẩy sự phát triển toàn diện trong giáo dục ngôn ngữ.
