Luận Văn Thạc Sĩ Về Dạy Học Tác Phẩm 'Đây Thôn Vĩ Dạ' Của Hàn Mặc Tử

• Tác giả: Nguyễn Thị Thủy Anh
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Khánh Thành
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm Ngữ Văn
• Đề tài: Dạy học bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' của Hàn Mặc Tử từ hướng tiếp cận lịch sử phát sinh và tâm lí học sáng tạo
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. HƯỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH VÀ TÂM LÍ HỌC SÁNG TẠO TRONG NGHIÊN CỨU VĂN HỌC
• 1.2. LÍ THUYẾT VỀ HƯỚNG TIẾP CẬN LỊCH SỬ PHÁT SINH
• 1.3. NHỮNG HẠN CHẾ CỦA PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ PHÁT SINH
• 2. CHƯƠNG 2: NHỮNG YẾU TỐ LỊCH SỬ PHÁT SINH VÀ TÂM LÍ SÁNG TẠO CẦN KHAI THÁC TRONG DẠY HỌC BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ”
• 2.1. NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHONG CÁCH SÁNG TÁC CỦA HÀN MẶC TỬ TRONG BÀI THƠ
• 2.2. QUÁ TRÌNH SÁNG TÁC “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” LÀ QUÁ TRÌNH VẬN ĐỘNG TÂM LÍ SỐNG ĐỘNG CỦA NHÀ THƠ HÀN MẶC TỬ
• 2.3. CON ĐƯỜNG HƯỚNG ĐẾN CÁC GIẢI PHÁP THÍCH HỢP KHI DẠY BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ”
• 2.4. NHỮNG PHƯƠNG PHÁP THÍCH HỢP KHI DẠY HỌC BÀI THƠ “ĐÂY THÔN VĨ DẠ”
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÁC PHẨM “ĐÂY THÔN VĨ DẠ” CỦA HÀN MẶC TỬ
• 3.2. CHỌN ĐỊA ĐIỂM THỰC NGHIỆM, LỚP THỰC NGHIỆM, LỚP ĐỐI CHỨNG
• 3.3. TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về dạy học bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ của Hàn Mặc Tử

Bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' của Hàn Mặc Tử là một trong những tác phẩm tiêu biểu của thơ ca Việt Nam hiện đại. Tác phẩm không chỉ mang giá trị nghệ thuật mà còn chứa đựng nhiều ý nghĩa sâu sắc về tâm hồn và cuộc sống của con người. Việc dạy học bài thơ này trong nhà trường cần được thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo, nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về bối cảnh lịch sử và tâm lý sáng tạo của tác giả.

1.1. Tầm quan trọng của bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ

Bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' không chỉ là một tác phẩm nghệ thuật mà còn là một tài liệu quý giá để nghiên cứu về lịch sử văn học và tâm lý học sáng tạo. Tác phẩm phản ánh sâu sắc tâm tư của Hàn Mặc Tử trong bối cảnh xã hội đầy biến động.

1.2. Mục tiêu dạy học bài thơ trong nhà trường

Mục tiêu dạy học bài thơ này là giúp học sinh không chỉ hiểu nội dung mà còn cảm nhận được vẻ đẹp nghệ thuật và những giá trị nhân văn mà tác phẩm mang lại. Việc này cần được thực hiện thông qua các phương pháp dạy học hiện đại và sáng tạo.

II. Thách thức trong việc dạy học bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ

Dạy học bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' gặp nhiều thách thức do tính đa nghĩa và đa trị của tác phẩm. Học sinh có thể gặp khó khăn trong việc hiểu rõ nội dung và cảm xúc mà tác giả muốn truyền tải. Ngoài ra, việc áp dụng các phương pháp dạy học truyền thống có thể không còn phù hợp trong bối cảnh hiện đại.

2.1. Khó khăn trong việc tiếp cận nội dung bài thơ

Nội dung bài thơ chứa đựng nhiều hình ảnh và biểu tượng phong phú, điều này có thể khiến học sinh cảm thấy bối rối. Việc giải thích các hình ảnh như 'lá trúc che ngang mặt chữ điền' cần được thực hiện một cách tỉ mỉ và sâu sắc.

2.2. Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học

Để nâng cao hiệu quả dạy học, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia thảo luận và phân tích tác phẩm. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu bài thơ mà còn phát triển tư duy phản biện.

III. Phương pháp dạy học hiệu quả bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ

Để dạy học bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như hình ảnh, video và thảo luận nhóm sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và cảm nhận tác phẩm.

3.1. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm

Phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh trao đổi ý kiến và cảm nhận của mình về bài thơ. Điều này không chỉ tạo ra không khí học tập tích cực mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập.

3.2. Kết hợp giữa lý thuyết và thực hành

Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong dạy học bài thơ sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về bối cảnh lịch sử và tâm lý sáng tạo của Hàn Mặc Tử. Các hoạt động thực hành như viết cảm nhận hoặc sáng tác thơ theo phong cách của tác giả sẽ tạo ra sự hứng thú cho học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong dạy học bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ

Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ hiểu bài thơ mà còn phát triển được khả năng phân tích và cảm thụ văn học. Các kết quả thực nghiệm cho thấy sự hứng thú và khả năng tiếp thu của học sinh được nâng cao rõ rệt.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm

Kết quả từ các buổi thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc hiểu và cảm nhận bài thơ. Nhiều học sinh đã thể hiện được khả năng phân tích sâu sắc và cảm xúc chân thành khi nói về tác phẩm.

4.2. Đánh giá từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh và giáo viên cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã tạo ra sự hứng thú và khơi dậy niềm đam mê văn học trong học sinh. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục đổi mới trong dạy học văn học.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy học bài thơ Đây Thôn Vĩ Dạ

Việc dạy học bài thơ 'Đây Thôn Vĩ Dạ' cần được tiếp tục nghiên cứu và phát triển. Các phương pháp dạy học hiện đại sẽ giúp học sinh tiếp cận tác phẩm một cách sâu sắc hơn. Tương lai của việc dạy học văn học sẽ phụ thuộc vào khả năng sáng tạo và linh hoạt của giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp mới.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ giúp học sinh tiếp cận bài thơ một cách hiệu quả mà còn phát triển tư duy sáng tạo và khả năng phân tích. Điều này là cần thiết trong bối cảnh giáo dục hiện đại.

5.2. Hướng đi tương lai cho việc dạy học văn học

Tương lai của việc dạy học văn học sẽ cần sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa truyền thống và hiện đại. Việc này sẽ giúp học sinh không chỉ yêu thích văn học mà còn phát triển toàn diện về tư duy và cảm xúc.