Luận văn thạc sĩ a study on english vocabulary learning strategies used by the first year students at hai phong community college

Nghiên cứu chiến lược học từ vựng tiếng Anh của sinh viên năm nhất tại Trường Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng. Tìm hiểu và phân tích hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thị Kim Oanh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Minh Trâm, M.A
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên Năm Nhất Tại Trường Cao Đẳng Cộng Đồng Hải Phòng
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh Cho Sinh Viên

Học từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng. Theo Wilkins (1972), “Không có ngữ pháp thì có thể truyền đạt ít, nhưng không có từ vựng thì không thể truyền đạt được gì”. Do đó, việc nắm vững từ vựng là yếu tố then chốt để thành công trong việc nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm nhất hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các chiến lược học tập phù hợp có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng. Bài viết này sẽ khám phá các phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả nhất, đặc biệt được thiết kế cho sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng. Ngoài ra, bài viết cũng sẽ đề cập đến những thách thức thường gặp và đưa ra các giải pháp thiết thực. Mục tiêu cuối cùng là giúp sinh viên xây dựng nền tảng từ vựng vững chắc, phục vụ cho việc học tập và giao tiếp tiếng Anh.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh

Từ vựng đóng vai trò thiết yếu trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ. Nó là nền tảng để hiểu và diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và hiệu quả. Sinh viên năm nhất cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc xây dựng vốn từ vựng phong phú. Nghiên cứu đã chỉ ra mối liên hệ chặt chẽ giữa vốn từ vựng và khả năng đọc hiểu, viết luận và giao tiếp tiếng Anh. Thiếu từ vựng có thể gây cản trở lớn trong quá trình học tập và giao tiếp. Do đó, việc học từ vựng tiếng Anh cho người mới bắt đầu nên được ưu tiên hàng đầu.

1.2. Khó khăn thường gặp khi học từ vựng tiếng Anh

Sinh viên năm nhất thường đối mặt với nhiều khó khăn khi học từ vựng tiếng Anh. Một trong những khó khăn lớn nhất là số lượng từ vựng cần học quá lớn. Bên cạnh đó, việc ghi nhớ nghĩa và cách sử dụng từ vựng cũng là một thách thức. Nhiều sinh viên cảm thấy nản lòng khi gặp phải những từ mới khó hiểu hoặc khi quên từ vựng đã học. Theo khảo sát tại Cao đẳng cộng đồng Hải Phòng, một số sinh viên vẫn sử dụng phương pháp học thuộc lòng truyền thống, vốn không hiệu quả và dễ gây nhàm chán. Để giải quyết những khó khăn này, cần có chiến lược học từ vựng hiệu quả và phù hợp.

II. Vấn Đề Thiếu Chiến Lược Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Một trong những vấn đề chính mà sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng gặp phải là thiếu các chiến lược học từ vựng hiệu quả. Nhiều sinh viên không biết cách học từ vựng một cách khoa học và có hệ thống. Họ thường học một cách thụ động, chỉ đơn giản là đọc và ghi nhớ nghĩa của từ mà không chú trọng đến việc sử dụng từ trong ngữ cảnh cụ thể. Điều này dẫn đến việc từ vựng dễ bị quên và khó áp dụng vào thực tế. Theo nghiên cứu của Đỗ Thị Kim Oanh năm 2012, nhiều sinh viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc sử dụng các kỹ năng học tiếng Anh cho sinh viên hiệu quả. Việc thiếu motivation học từ vựng tiếng Anh cũng là một yếu tố quan trọng dẫn đến tình trạng này. Vì vậy, việc trang bị cho sinh viên các mẹo học từ vựng tiếng Anh nhanh nhớ là vô cùng cần thiết.

2.1. Phương pháp học thuộc lòng truyền thống không hiệu quả

Phương pháp học thuộc lòng truyền thống, mặc dù vẫn được sử dụng rộng rãi, nhưng không phải là cách học từ vựng hiệu quả nhất. Việc chỉ đơn thuần ghi nhớ nghĩa của từ mà không hiểu rõ cách sử dụng trong ngữ cảnh cụ thể sẽ khiến từ vựng dễ bị quên và khó áp dụng. Ngoài ra, phương pháp này còn gây nhàm chán và không kích thích hứng thú học tập. Cần có những phương pháp học tập chủ động và sáng tạo hơn để giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài và hiệu quả. Nhiều tài liệu học từ vựng tiếng Anh miễn phí có sẵn trực tuyến cung cấp các bài tập và hoạt động tương tác, có thể giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị hơn.

2.2. Thiếu sự liên kết giữa từ vựng và ngữ cảnh sử dụng

Một vấn đề khác là sinh viên thường học từ vựng một cách rời rạc, không có sự liên kết với ngữ cảnh sử dụng. Điều này khiến họ gặp khó khăn trong việc hiểu và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên và chính xác. Để khắc phục vấn đề này, sinh viên nên học từ vựng thông qua việc đọc sách, báo, xem phim, nghe nhạc tiếng Anh. Điều này sẽ giúp họ hiểu rõ cách từ vựng được sử dụng trong các tình huống giao tiếp thực tế. Ngoài ra, việc học từ vựng tiếng Anh theo chủ đề cũng là một cách hiệu quả để tăng cường sự liên kết giữa từ vựng và ngữ cảnh.

III. Bí Quyết Ứng Dụng Phương Pháp Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiệu Quả

Để giúp sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng cải thiện khả năng học từ vựng, cần áp dụng các phương pháp học từ vựng tiếng Anh hiệu quả. Một trong những phương pháp được khuyến khích là sử dụng flashcards. Flashcards là công cụ hữu ích để ghi nhớ nghĩa và cách phát âm của từ vựng. Bên cạnh đó, việc sử dụng các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh cũng là một lựa chọn tốt. Các ứng dụng này thường cung cấp các bài tập và trò chơi tương tác, giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Quan trọng hơn, sinh viên cần xác định rõ lộ trình học từ vựng tiếng Anh phù hợp với mục tiêu và trình độ của bản thân.

3.1. Sử dụng flashcards để ghi nhớ từ vựng

Flashcards là một công cụ học tập đơn giản nhưng hiệu quả, đặc biệt trong việc ghi nhớ từ vựng. Sinh viên có thể tạo flashcards bằng giấy hoặc sử dụng các ứng dụng flashcards trực tuyến. Mỗi flashcard nên bao gồm từ vựng, nghĩa, cách phát âm và một ví dụ sử dụng từ trong câu. Sử dụng flashcards thường xuyên và lặp đi lặp lại sẽ giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Nên tập trung vào các từ vựng tiếng Anh cơ bản trước khi chuyển sang các từ vựng phức tạp hơn.

3.2. Tận dụng các ứng dụng học từ vựng tiếng Anh hiện đại

Hiện nay, có rất nhiều ứng dụng học từ vựng tiếng Anh hiện đại và hiệu quả. Các ứng dụng này thường cung cấp các bài tập, trò chơi và hoạt động tương tác, giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hấp dẫn. Một số ứng dụng còn có tính năng nhắc nhở học tập, giúp sinh viên duy trì thói quen học từ vựng hàng ngày. Việc sử dụng các ứng dụng này sẽ giúp sinh viên tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả học tập. Ví dụ, các ứng dụng như Memrise, Quizlet, và Anki đều cung cấp các công cụ hỗ trợ học từ vựng mạnh mẽ.

3.3. Đọc sách báo xem phim ảnh bằng tiếng Anh để học từ vựng trong ngữ cảnh

Đây là một phương pháp học từ vựng rất hiệu quả vì nó giúp sinh viên hiểu cách từ vựng được sử dụng trong các tình huống thực tế. Khi đọc sách báo, xem phim ảnh, sinh viên sẽ gặp các từ vựng mới trong ngữ cảnh cụ thể, từ đó hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng của chúng. Hãy chọn những tài liệu phù hợp với trình độ của bạn và đừng ngại tra từ điển khi gặp từ mới. Sau khi tra từ điển, hãy cố gắng ghi nhớ từ mới đó và sử dụng nó trong các tình huống giao tiếp hàng ngày.

IV. Hướng Dẫn Xây Dựng Kế Hoạch Học Từ Vựng Tiếng Anh Cá Nhân Hóa

Để học từ vựng hiệu quả, sinh viên cần xây dựng một kế hoạch học tập cá nhân hóa. Kế hoạch này nên bao gồm mục tiêu học tập cụ thể, thời gian biểu học tập và các phương pháp học tập phù hợp. Sinh viên nên bắt đầu bằng việc xác định trình độ tiếng Anh hiện tại và đặt ra mục tiêu học tập thực tế. Ví dụ, mục tiêu có thể là học 10 từ mới mỗi ngày hoặc đọc xong một cuốn sách tiếng Anh trong một tháng. Sau đó, sinh viên cần tạo ra một thời gian biểu học tập cụ thể và tuân thủ nó một cách nghiêm túc. Cuối cùng, sinh viên nên lựa chọn các nguồn học từ vựng tiếng Anh online và phương pháp học tập phù hợp với sở thích và phong cách học tập của bản thân.

4.1. Xác định mục tiêu học tập cụ thể và khả thi

Việc xác định mục tiêu học tập cụ thể và khả thi là yếu tố quan trọng để duy trì động lực và đạt được thành công trong việc học từ vựng. Mục tiêu nên được đo lường được và có thời hạn cụ thể. Ví dụ, thay vì đặt mục tiêu chung chung là "học nhiều từ vựng", sinh viên nên đặt mục tiêu cụ thể hơn là "học 10 từ mới mỗi ngày" hoặc "đọc xong một chương sách tiếng Anh mỗi tuần". Điều này sẽ giúp sinh viên theo dõi tiến độ học tập và cảm thấy tự tin hơn khi đạt được mục tiêu.

4.2. Tạo thời gian biểu học tập hợp lý và kỷ luật

Việc tạo thời gian biểu học tập hợp lý và kỷ luật là yếu tố then chốt để đảm bảo rằng sinh viên dành đủ thời gian cho việc học từ vựng. Thời gian biểu nên được thiết kế sao cho phù hợp với lịch trình cá nhân và các hoạt động khác. Sinh viên nên ưu tiên việc học từ vựng vào những thời điểm mà họ cảm thấy tỉnh táo và tập trung nhất. Quan trọng hơn, sinh viên cần tuân thủ thời gian biểu một cách nghiêm túc và tránh xao nhãng bởi các yếu tố bên ngoài.

V. Nghiên Cứu Trường Hợp Ứng Dụng Thành Công Tại Cao Đẳng Cộng Đồng HP

Một nghiên cứu tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng đã chỉ ra rằng việc áp dụng các chiến lược học từ vựng chủ động, kết hợp với công nghệ, đã mang lại kết quả tích cực. Sinh viên tham gia nghiên cứu được hướng dẫn sử dụng các ứng dụng học từ vựng, tạo flashcards điện tử, và tham gia các diễn đàn trao đổi từ vựng trực tuyến. Kết quả cho thấy, nhóm sinh viên này có sự cải thiện đáng kể về vốn từ vựng, khả năng đọc hiểu và tự tin giao tiếp tiếng Anh. Nghiên cứu này chứng minh rằng, với sự hướng dẫn đúng đắn và sự nỗ lực của bản thân, sinh viên năm nhất hoàn toàn có thể vượt qua những khó khăn và đạt được thành công trong việc luyện thi tiếng Anh và tự học từ vựng tiếng Anh.

5.1. Phân tích dữ liệu khảo sát về các chiến lược học từ vựng hiệu quả

Dữ liệu khảo sát thu thập từ sinh viên cho thấy, các chiến lược học từ vựng hiệu quả bao gồm việc sử dụng từ điển, tra cứu nghĩa và cách phát âm của từ, học từ trong ngữ cảnh, sử dụng flashcards, và ôn tập từ vựng thường xuyên. Các sinh viên sử dụng các chiến lược này thường có vốn từ vựng phong phú hơn và khả năng sử dụng từ vựng linh hoạt hơn. Tuy nhiên, khảo sát cũng cho thấy rằng nhiều sinh viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc sử dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả.

5.2. Đánh giá tác động của việc sử dụng ứng dụng học từ vựng

Việc sử dụng ứng dụng học từ vựng đã mang lại tác động tích cực đến kết quả học tập của sinh viên. Các ứng dụng này cung cấp các bài tập và trò chơi tương tác, giúp sinh viên học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Ngoài ra, các ứng dụng này còn có tính năng theo dõi tiến độ học tập, giúp sinh viên nhận biết được những điểm mạnh và điểm yếu của mình. Nhiều sinh viên cho biết rằng việc sử dụng ứng dụng học từ vựng đã giúp họ tiết kiệm thời gian và nâng cao hiệu quả học tập.

VI. Kết Luận Nâng Cao Năng Lực Học Từ Vựng Tiếng Anh Bền Vững

Việc học từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm nhất tại Cao đẳng Cộng đồng Hải Phòng là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực. Bằng cách áp dụng các chiến lược học tập hiệu quả, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân hóa, và tận dụng các nguồn tài liệu học tập phong phú, sinh viên hoàn toàn có thể xây dựng nền tảng từ vựng vững chắc và đạt được thành công trong việc học tiếng Anh. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các từ vựng tiếng Anh chuyên ngành và các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả hơn để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên. Đồng thời, cần tăng cường sự hợp tác giữa giáo viên và sinh viên để tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

6.1. Tầm quan trọng của việc tự học và duy trì động lực

Tự học là yếu tố quan trọng để thành công trong việc học từ vựng. Sinh viên cần chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu học tập, tự đặt ra mục tiêu học tập và tự đánh giá tiến độ học tập của bản thân. Bên cạnh đó, việc duy trì động lực cũng rất quan trọng. Sinh viên nên tìm kiếm những cách thức để tạo hứng thú cho việc học từ vựng, ví dụ như học cùng bạn bè, xem phim ảnh bằng tiếng Anh, hoặc tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh.

6.2. Định hướng nghiên cứu và phát triển các phương pháp học từ vựng mới

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp học từ vựng mới và hiệu quả hơn. Các nghiên cứu này nên tập trung vào việc tìm hiểu cách bộ não con người học và ghi nhớ từ vựng, và từ đó phát triển các phương pháp học tập phù hợp. Ngoài ra, cần có sự hợp tác giữa các nhà nghiên cứu, giáo viên và sinh viên để chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức về việc học từ vựng. Việc phát triển các giáo trình từ vựng tiếng Anh cho sinh viên năm nhất cũng cần được chú trọng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES DEPARTMENT OF POST GRADUATE STUDIES ĐỖ THỊ KIM OANH A STUDY ON ENGLISH VOCABULARY LEARNING STRATEGIES USED BY THE FIRST YEAR STUDENTS AT HAI PHONG COMMUNITY COLLEGE NGHIÊN CỨU VỀ CÁC CHIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG HẢI PHÒNG MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60.10 SUPERVISOR: NGUYỄN THỊ MINH TRÂM, M.A HANOI – 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENT TABLE OF CONTENT. iv LIST OF TABLES AND FIGURES. viii PART A: INTRODUCTION. Aim of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Methods of the study. Structure of the study.

1 Chapter 1: LITERATURE REVIEW. Language learning strategies. Background of language learning strategies. Definition of language learning strategies.

Classification of learning strategies. The importance of language learning strategies in language learning and teaching. Vocabulary learning strategies. Definition of vocabulary learning strategies.

Classification of vocabulary learning strategies. Classification of Gu and Johnson (1996). Classification of Schmitt (1997). Classification of Nation (2001).

The context of the study. 18 i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Data collection instruments. Semi-structured interview.

Student‟s awareness of vocabulary learning strategies 28 2. Strategies used for discovery a new word‟s meaning. Strategies used for consolidation a word in memory. Overall strategies use of the six categories of strategies.

The need of vocabulary learning strategy training. Teaching and learning in context. Analysis of word features. Use of vocabulary.

43 ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Limitations and suggestions for further study. I LIST OF TABLES AND FIGURES List of tables: iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Table 1: Gu and Johnson‟s (1996) taxonomy of vocabulary learning strategies. 13 Table 2: Norbert Schmitt‟s (1997) taxonomy of vocabulary learning strategies.

15 Table 3: Nation‟s (2001) taxonomy of vocabulary learning strategies. 16 Table 4: Table of test specifications. 20 Table 5: Vocabulary learning strategies for discovery a new word‟s meaning used by the Pilot study participants. 22 Table 6: Vocabulary learning strategies for consolidation a word in memory used by the Pilot study participants.

23 Table 7: Vocabulary learning strategies in survey questionnaire. 27 Table 8: Descriptive statistics of students‟ use of Determination strategies. 30 Table 9: Descriptive statistics of students‟ use of Social strategies. 31 Table 10: Descriptive statistics of students‟ use of Social strategies (Consolidation).

33 Table 11: Descriptive statistics of students‟ use of Memory strategies. 34 Table 12: Descriptive statistics of students‟ use of Cognitive strategies. 35 Table 13: Descriptive statistics of students‟ use of Metacognitive strategies. 36 Table 14: Strategies use according to descending order of mean.

38 Table 15: Mean of six categories. 39 List of figures: Figure 1: Chart of the design of the study. 25 Figure 2: Student's awareness of the importance of vocabulary learning. 29 ABBREVIATIONS COG Cognitive strategy iv (LUAN.College TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DET Determination strategy HPCC Hai Phong Community College L1 First Language L2 Second Language LLS Language Learning Strategies MEM Memory strategy MET Metacognitive strategy N Number of students SLA Second Language Acquisition SOC Social strategy VLS Vocabulary Learning Strategies X Mean of frequency of use v (LUAN.College TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART A: INTRODUCTION 1.

Rationale for the study Vocabulary is very important for people‟s communication and language learning, which plays an important role in the process of second language acquisition. Wilkins (Wilkins, 1972: 111) stated that “without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”. Hence, we cannot deny that skills of language learning including listening, speaking, reading and writing cannot be successfully achieved without vocabulary. So the study of vocabulary learning strategies is as an important step in second language acquisition.

During the 1950s and 1960s, the study on vocabulary learning received little attention. Fortunately, vocabulary learning has been studied more widely since the 1980s. It has attracted more and more interest from researchers, educationalists as well as teachers. Many of them, both at home and abroad, have pointed out their view on the vocabulary learning‟s significance.

As Decarrico (2001: 285) stated that “Although vocabulary has not always been recognized as a priority in language teaching, interest in its role in second language learning has grown rapidly in recent years and specialists now emphasize the need for a systematic and principled approach to vocabulary by both the teacher and the learner”. Or Nguyen Huyen (2004: 1) compared “If a language could be considered as a house, then its grammar could be considered as cement and its vocabulary could be figuratively compared to bricks. To build a complete house, not only cement but also bricks are needed. Without bricks, no house can be built, even when plenty of high quality cement is available.” This means that to be a competent English communicator, one must acquire a good knowledge of English grammar and have a rich amount of English vocabulary as well.

In Vietnam in general and in my college, Hai Phong Community College in particular, English is the compulsory course for students. However, there is a large gap between the students‟ English ability and requirements settled in the syllabus.College TIEU LUAN MOI download : [e-mail] As vocabulary becomes a big obstacle in English learning and their speed of vocabulary improvement is quite slow. Besides that, many English teachers think that their students can achieve vocabulary themselves. Every new word can be looked up in English – Vietnamese dictionary which is marked with phonetic symbol and its Vietnamese meaning, so it is unnecessary to make great effort to teaching vocabulary.

In addition, there are some teachers still adopt the traditional teaching methods which are proved to be inefficient by many researchers. On the other hand, as a teacher of English, I have dealt with many questions relating to vocabulary learning which are raised by my students. Even some of them have worked hard on learning new words but the result is so disappointing. Personally, I found it necessary to provide with them successful learning strategies to learn English words.

Those reasons above encourage me to conduct a study on English vocabulary learning strategies used by the first year students at Hai Phong Community College. Aims of the study The ultimate goal of the study is to help improve teaching and learning English in general, and teaching and learning English vocabulary in particular at Hai Phong Community College. Therefore, the specific aims of this study are to find out the students‟ awareness of the important of vocabulary learning and what strategies are commonly used in learning vocabulary. Research questions The research questions that the present study seeks to answer are: 1.

What is the students‟ awareness of the importance of vocabulary learning? 2. What vocabulary learning strategies do the first year students at Hai Phong Community College commonly use? 2 (LUAN.College TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Scope of the study The study focused on the investigation of vocabulary learning strategies which are employed by the first year students at Hai Phong Community College during the second term of school year 2011-2012. Significance of the study Schmitt and McCarthy (1997) points out that vocabulary learning has been regarded as one of the most important parts in a second or foreign language acquisition.

On the basis of the idea above, this study helps raise the students' awareness of the importance of vocabulary learning and that there are many other vocabulary learning strategies and therefore the strategy training is necessary to be done by the teachers. Further, it reveals the most and least frequently used vocabulary learning strategies adopted by the students, which can be implemented to support both teachers and students in teaching and learning vocabulary at Hai Phong Community College. Methods of the study In order to achieve the aims of the study mentioned above, the study was carried out on the basis of semi-structured interview and survey questionnaire. The English teachers at Hai Phong Community College were interviewed about the strategies their students use in learning vocabulary to support information for the survey questionnaire.

Then, vocabulary learning strategies listed in the survey questionnaire were compiled from a review of the literature on vocabulary learning strategies and the interviews‟ data. After the results were analyzed, the findings were reported and discussed then some suggestions were raised in the study.College TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Structure of the study The study is divided into four chapters. Each chapter deals with an important aspect of the study.

Chapter 1 is the introduction of the study, which includes the rationale, aim, research questions, scope, significance the study as well as the methods and structure of the study. Chapter 2 presents the information about some basis concepts related to language learning strategies and vocabulary learning strategies. In addition, the classifications of language learning strategies and vocabulary learning strategies are reviewed to set up the theoretical framework for the investigation in the next chapter. Chapter 3 covers the pilot study and main study.

They include the context of the study, research questions, participants, data collection instruments, procedures, data analysis and implications. Chapter 4 summarizes the main issues of the whole study and gives the future directions for further research and limitations of the study.College TIEU LUAN MOI download : [e-mail] PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW In this chapter, a brief review of vocabulary learning strategies is given; some basic concepts related to language learning and vocabulary learning strategies are also presented. In addition, the classification of language learning strategies in general and vocabulary learning strategies in particular are reviewed to set up the theoretical framework for the investigation in the next chapter. Language learning strategies 1.

Background of language learning strategies There has been a prominent shift within the field of language learning and teaching over the last twenty years with greater emphasis being put on learners and learning rather than on teachers and teaching. In parallel to this new shift of interest, how learners process new information and what kinds of strategies they employ to understand, learn or remember the information has been the primary concern of the researchers dealing with the area of foreign language learning. So, language learning strategies (LLS) for foreign language learning and the teacher's role in strategy training is very important. Research into LLS began in the 1960s.

Particularly, developments in cognitive psychology influenced much of the research done on LLS. In most of the research on LLS, the primary concern has been on “identifying what good language learners report they do to learn a second or foreign language, or, in some cases, are observed doing while learning a second or foreign language” (Rubin and Wenden 1987:19). In 1966, Aaron Carton published his study entitled “The Method of Inference in Foreign Language Study”, which was the first attempt on learner strategies. After Carton, in 1971, Rubin started doing research focusing on the strategies of successful learners and stated that, once identified, such strategies could be made available to less successful learners.

Rubin classified strategies in terms of processes contributing directly or indirectly to language learning.College TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Fillmore (1976), Tarone (1977), Naiman et al. (1978), Cohen and Aphek (1981), Wenden (1982), Chamot and O'Malley (1987), Politzer and Mc Groarty (1985), Conti and Kolsody (1998), and many others studied strategies used by language learners during the process of foreign language learning. Definition of language learning strategies It is clearly seen that research on learning strategies in general and language learning strategies in particular is becoming increasingly popular. So far, there has been no consensus among the linguists regarding to the definitions of leaning strategies.