Luận văn thạc sĩ: Cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên năm nhất không chuyên tại một trường đại học ở Hà Nội

• Tác giả: Phan Thị Thu Huyền
• Người hướng dẫn: Đỗ Thị Thúy Vân, Ph.
• Trường học: Vietnam Academy of Social Sciences
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Using Role Play to Improve the First Year Non-Major Students’ Speaking Skills at a University in Hanoi
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hanoi

• DECLARATION BY AUTHOR
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF CHARTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the Study
• 1.3. Research Questions
• 1.4. Scope of the Study
• 1.5. Significance of the Study
• 1.6. Research Methods
• 1.7. Structure of the Study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Speaking
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Conducting preliminary investigation
• 3.2. Planning the action
• 3.3. Implementing the action
• 3.4. Observing the action
• 3.5. Reflecting the action
• 3.6. Data Collection Instruments
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Data Analysis from Questionnaires
• 4.2. Questionnaire for teacher
• 4.3. Questionnaires for students
• 4.4. Data Analysis from Observations
• 4.5. The First Observation
• 4.6. The Second Observation
• 4.7. Reflection of the Students’ Speaking Performance
• 4.8. Data Analysis from Interviews
• 5. CHƯƠNG 5: LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR TEACHERS
• APPENDIX 2: PRE-TASK QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 3: POST-TASK QUESTIONNAIRE FOR STUDENTS
• APPENDIX 4: ROLE PLAY ACTIVITY EVALUATION FORM
• APPENDIX 5: LESSON PLANS
• Lesson Plan for Role Play Activity – Cycle 1. Lesson Plan for Role Play Activity – Cycle 1
• Lesson Plan for Role Activity – Cycle 2. Lesson Plan for Role Activity – Cycle 2
• APPENDIX 6: INTERVIEW FOR TEACHERS AND STUDENTS

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này nhằm cải thiện kỹ năng giao tiếp cho sinh viên năm nhất không chuyên thông qua việc áp dụng vai diễn tại một trường đại học ở Hà Nội. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, kỹ năng nói tiếng Anh trở nên thiết yếu. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh do thiếu tự tin và kỹ năng. Việc áp dụng kỹ năng thuyết trình và diễn xuất có thể giúp sinh viên vượt qua những rào cản này. Nghiên cứu này sẽ phân tích tình hình hiện tại của việc dạy và học kỹ năng nói tại trường, từ đó đề xuất các giải pháp cải thiện.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nói

Kỹ năng nói được coi là một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong việc học ngoại ngữ. Theo O’Malley và Pierce (1996), khả năng giao tiếp hiệu quả qua ngôn ngữ nói là rất cần thiết. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh do thiếu từ vựng và tự tin. Việc áp dụng kỹ năng mềm và học nói trước đám đông có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp của mình.

1.2. Vai trò của diễn xuất trong việc cải thiện kỹ năng nói

Diễn xuất là một phương pháp hiệu quả để sinh viên thực hành kỹ năng giao tiếp trong các tình huống xã hội khác nhau. Theo Ladousse (1989), diễn xuất giúp sinh viên tự tin hơn khi giao tiếp. Họ có thể thực hành mà không sợ mắc lỗi, từ đó cải thiện kỹ năng xã hội và khả năng tương tác. Việc áp dụng kỹ năng diễn xuất trong lớp học có thể tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị.

II. Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để thu thập dữ liệu từ sinh viên và giáo viên. Các bảng hỏi được phát cho sinh viên và giáo viên nhằm tìm hiểu về tình hình hiện tại của việc dạy và học kỹ năng nói. Dữ liệu thu thập sẽ giúp xác định các vấn đề và thách thức mà sinh viên gặp phải trong việc học tiếng Anh. Phương pháp này không chỉ giúp thu thập thông tin mà còn tạo cơ hội cho sinh viên tham gia vào quá trình học tập của mình.

2.1. Thiết kế bảng hỏi

Bảng hỏi được thiết kế để thu thập ý kiến của sinh viên về kỹ năng giao tiếp và thái độ của họ đối với việc học tiếng Anh. Các câu hỏi sẽ tập trung vào việc sinh viên cảm thấy như thế nào về việc sử dụng vai diễn trong lớp học. Dữ liệu thu thập từ bảng hỏi sẽ cung cấp cái nhìn tổng quan về sự quan tâm và động lực của sinh viên trong việc học nói.

2.2. Quan sát và phỏng vấn

Ngoài bảng hỏi, nghiên cứu còn sử dụng phương pháp quan sát và phỏng vấn để thu thập thông tin chi tiết hơn về kỹ năng nói của sinh viên. Quan sát lớp học sẽ giúp nhận diện các vấn đề trong việc dạy và học, trong khi phỏng vấn sẽ cung cấp cái nhìn sâu sắc về cảm nhận của sinh viên về kỹ năng mềm và kỹ năng xã hội. Những thông tin này sẽ giúp đề xuất các giải pháp cải thiện hiệu quả hơn.

III. Kết quả và thảo luận

Kết quả từ nghiên cứu cho thấy việc áp dụng vai diễn trong lớp học đã giúp sinh viên cải thiện đáng kể kỹ năng nói của mình. Sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp và có thể sử dụng tiếng Anh một cách hiệu quả hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng kỹ năng thuyết trình và diễn xuất đã tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên tham gia và tương tác nhiều hơn.

3.1. Phân tích dữ liệu từ bảng hỏi

Dữ liệu từ bảng hỏi cho thấy phần lớn sinh viên cảm thấy hào hứng với việc học qua vai diễn. Họ cho rằng phương pháp này giúp họ cải thiện kỹ năng giao tiếp và giảm bớt sự lo lắng khi nói tiếng Anh. Kết quả này cho thấy kỹ năng mềm có thể được phát triển thông qua các hoạt động thực hành trong lớp học.

3.2. Đề xuất giải pháp

Dựa trên kết quả nghiên cứu, một số giải pháp được đề xuất để cải thiện kỹ năng nói cho sinh viên bao gồm việc tăng cường sử dụng vai diễn trong giảng dạy, tổ chức các buổi thảo luận nhóm và tạo cơ hội cho sinh viên thực hành giao tiếp trong các tình huống thực tế. Những giải pháp này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng xã hội mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và thú vị.