Factors Affecting English Learning Quality: Grade 10 Students at Nam Ha High

Dưới đây là thông tin meta tags cho bài viết: { "ai_description": "Chất lượng học tiếng Anh lớp 10 Nam Ha bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Tìm hiểu các yếu tố

• Tác giả: Tran Thi Van Anh
• Người hướng dẫn: Huynh Thi Bich Phuong, PH.D
• Trường học: Lac Hong University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Factors affecting students’ English learning quality – A study on Grade 10 students at Nam Ha High School
• Loại tài liệu: master graduation project
• Năm xuất bản: 2025
• Địa điểm: Dong Nai

Tóm tắt

I. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh Học sinh lớp 10 trường Nam Hà

Chất lượng học tiếng Anh là một vấn đề quan trọng đối với học sinh lớp 10 tại trường Nam Hà. Nghiên cứu này sẽ khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học tập và làm thế nào để cải thiện chất lượng học tiếng Anh. Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu các yếu tố then chốt và giải pháp để nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

Tổng quan về chất lượng học tiếng Anh

Chất lượng học tiếng Anh là một khái niệm quan trọng trong giáo dục, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày nay. Nó ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp, hiểu biết văn hóa và cơ hội học tập của học sinh. Tại Việt Nam, việc học tiếng Anh đã trở thành một phần thiết yếu trong chương trình giáo dục, đặc biệt là ở cấp trung học. Tuy nhiên, chất lượng học tiếng Anh vẫn còn nhiều thách thức và cần được cải thiện.

Vấn đề và mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại trường Nam Hà. Mục tiêu chính là xác định những thách thức và đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng học tập. Bằng cách hiểu rõ hơn về các yếu tố này, chúng ta có thể phát triển các chiến lược hiệu quả để hỗ trợ học sinh trong quá trình học tiếng Anh.

1.1. Động lực nội tại và chất lượng học tiếng Anh

Động lực nội tại đóng một vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy học tập. Nghiên cứu này sẽ khám phá ảnh hưởng của động lực nội tại đối với chất lượng học tiếng Anh của học sinh lớp 10. Chúng ta sẽ xem xét làm thế nào để tăng cường động lực học tập và làm thế nào để tạo ra một môi trường học tập tích cực, nơi học sinh cảm thấy hứng thú và có động lực để học tiếng Anh.

Các chiến lược bộ nhớ và quá trình học tiếng Anh

Bộ nhớ là một yếu tố then chốt trong việc học và ghi nhớ ngôn ngữ. Trong phần này, chúng ta sẽ thảo luận về các chiến lược bộ nhớ khác nhau và làm thế nào chúng ảnh hưởng đến quá trình học tiếng Anh. Chúng ta sẽ khám phá các kỹ thuật học tập hiệu quả và làm thế nào để học sinh có thể sử dụng các chiến lược này để cải thiện khả năng ghi nhớ và hiểu biết ngôn ngữ.

Tương tác trong lớp học và chất lượng học tiếng Anh

Tương tác trong lớp học là một yếu tố quan trọng trong việc tạo ra một môi trường học tập tích cực. Chúng ta sẽ phân tích làm thế nào tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa các học sinh với nhau, ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh. Nghiên cứu này sẽ đề xuất các phương pháp để tăng cường tương tác và tạo ra một không gian học tập hiệu quả, nơi học sinh có thể trao đổi và học hỏi từ nhau.

1.2. Vai trò của sự tham gia của cha mẹ trong học tiếng Anh

Sự tham gia của cha mẹ trong quá trình học tập của con cái là một yếu tố quan trọng. Chúng ta sẽ xem xét làm thế nào sự hỗ trợ và tham gia của cha mẹ ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh của học sinh lớp 10. Nghiên cứu này sẽ khám phá các cách thức để cha mẹ có thể đóng góp tích cực vào quá trình học tập của con cái, bao gồm cả việc tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích.

Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn

Phần này sẽ trình bày kết quả nghiên cứu và phân tích các dữ liệu thu thập được từ học sinh và giáo viên. Chúng ta sẽ xem xét làm thế nào các yếu tố được đề cập ở trên ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại trường Nam Hà. Nghiên cứu này sẽ cung cấp các gợi ý và khuyến nghị để cải thiện chất lượng học tập, bao gồm cả các chiến lược và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

Kết luận và tương lai của chất lượng học tiếng Anh

Cuối cùng, chúng ta sẽ tóm tắt các kết luận chính từ nghiên cứu và thảo luận về tương lai của chất lượng học tiếng Anh tại trường Nam Hà. Nghiên cứu này sẽ đề xuất các bước tiếp theo và các chiến lược dài hạn để tiếp tục cải thiện chất lượng học tập, đảm bảo học sinh có thể đạt được thành công trong việc học tiếng Anh.

II. Giải pháp nâng cao chất lượng học tiếng Anh

Để cải thiện chất lượng học tiếng Anh, chúng ta cần tập trung vào các giải pháp thực tế và hiệu quả. Nghiên cứu này sẽ đề xuất các phương pháp và chiến lược để nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 10 tại trường Nam Hà.

Chiến lược giảng dạy hiệu quả

Một trong những yếu tố then chốt để cải thiện chất lượng học tiếng Anh là việc sử dụng các chiến lược giảng dạy hiệu quả. Chúng ta sẽ thảo luận về các phương pháp giảng dạy tiên tiến, bao gồm cả việc tích hợp công nghệ vào lớp học. Nghiên cứu này sẽ đề xuất các cách thức để giáo viên có thể tạo ra các bài giảng hấp dẫn và tương tác, giúp học sinh hứng thú và tham gia tích cực vào quá trình học tập.

Hỗ trợ học sinh cá nhân hóa

Mỗi học sinh có nhu cầu và khả năng học tập khác nhau. Vì vậy, việc cung cấp hỗ trợ cá nhân hóa là rất quan trọng. Chúng ta sẽ khám phá các cách thức để giáo viên có thể nhận diện và hỗ trợ học sinh một cách cá nhân, đảm bảo rằng mỗi học sinh đều được chú ý và có cơ hội phát triển. Điều này có thể bao gồm các hoạt động học tập cá nhân, hướng dẫn cá nhân, và các nguồn lực hỗ trợ.

Tăng cường tương tác ngoài lớp học

Tương tác không chỉ giới hạn trong lớp học. Chúng ta sẽ thảo luận về các cách thức để khuyến khích học sinh tương tác với ngôn ngữ tiếng Anh ngoài lớp học. Điều này có thể bao gồm các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ ngôn ngữ, hoặc các sự kiện văn hóa. Bằng cách tạo ra các cơ hội để học sinh sử dụng tiếng Anh trong các bối cảnh thực tế, chúng ta có thể tăng cường khả năng giao tiếp và tự tin của họ.

2.1. Chiến lược giảng dạy tiên tiến

Để nâng cao chất lượng học tiếng Anh, chúng ta cần áp dụng các chiến lược giảng dạy tiên tiến. Nghiên cứu này sẽ đề xuất các phương pháp giảng dạy sáng tạo và hiệu quả, bao gồm cả việc sử dụng công nghệ trong lớp học. Chúng ta sẽ thảo luận về các ứng dụng và công cụ trực tuyến có thể hỗ trợ quá trình học tập, giúp học sinh tiếp cận với các nguồn tài nguyên và bài tập đa dạng. Bằng cách tích hợp công nghệ, chúng ta có thể tạo ra một môi trường học tập hấp dẫn và tương tác, thúc đẩy sự tham gia của học sinh.

2.2. Hỗ trợ học sinh cá nhân hóa

Mỗi học sinh có nhu cầu và khả năng học tập khác nhau, vì vậy việc hỗ trợ cá nhân hóa là rất quan trọng. Chúng ta sẽ khám phá các cách thức để giáo viên có thể nhận diện và hỗ trợ học sinh một cách cá nhân. Điều này có thể bao gồm việc thiết kế các bài tập và hoạt động phù hợp với khả năng của từng học sinh, cũng như cung cấp hướng dẫn và phản hồi cá nhân. Bằng cách này, chúng ta có thể đảm bảo rằng mỗi học sinh đều được chú ý và có cơ hội phát triển theo tốc độ và phong cách học tập riêng của họ.

2.3. Tăng cường tương tác ngoài lớp học

Tương tác ngoài lớp học là một yếu tố quan trọng để cải thiện chất lượng học tiếng Anh. Chúng ta sẽ thảo luận về các cách thức để khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh trong các bối cảnh thực tế. Điều này có thể bao gồm việc tổ chức các sự kiện văn hóa, câu lạc bộ ngôn ngữ, hoặc các hoạt động ngoại khóa. Bằng cách tạo ra các cơ hội để học sinh giao tiếp và sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế, chúng ta có thể tăng cường khả năng giao tiếp và tự tin của họ. Ngoài ra, việc tương tác với người bản ngữ hoặc các học sinh khác cũng có thể giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng và cải thiện kỹ năng nghe nói.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING LAC HONG UNIVERSITY TRAN THI VAN ANH TITLEFACTORS AFFECTING STUDENTS’ ENGLISH LEARNING QUALITY – A STUDY ON GRADE 10 STUDENTS AT NAM HA HIGH SCHOOL MASTER GRADUATION PROJECT IN ENGLISH LANGUAGE MAJOR: ENGLISH LANGUAGE MAJOR CODE: 8220201 INSTRUCTORS 1. HUYNH THI BICH PHUONG, PH. NGUYEN THU HUONG, PH.D DONG NAI, 2025 TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iv THE RECOGNIZANCE FOR NON-PLAGIARISM.

v LIST OF ABBREVIATIONS. vi LIST OF FIGURES. vii LIST OF TABLES. 1 Background to the study.

1 Statement of the problem. 2 Aims and objectives of the study. 3 Scope of the study. 3 Significance of the study.

3 Organization of the study. 4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. English learning quality. Key components of English learning quality.

English learning in Vietnam. Goals of English learning in Vietnam. Goals of English learning in high school education in Vietnam. Characteristics of adolescent students.

Factors affecting English learning quality. Effects of intrinsic motivation on language learning quality. Effects of memory strategies on language learning process. Classroom interaction and language learning quality.

Parental involvement and language learning quality. The conceptual framework. The English textbook 10. Sample and sampling procedures.

Semi-structured interview. Reliability, Validity and Ethical consideration. 26 CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS. Data analysis of students’ interviews.

47 Summary of the major findings. 49 Recommendations for future research. 72 ii ACKNOWLEDGEMENTS I wish to express my profound gratitude to the individuals and institutions whose support and contributions have been pivotal to the successful completion of this research. First and foremost, my sincere thanks go to my primary advisors, Dr.

Huynh Thi Bich Phuong and Dr. Nguyen Thu Huong, for their steadfast guidance, insightful expertise, and continuous encouragement throughout the research process. Their dedication and knowledge have greatly enhanced the quality of this study. I am also deeply thankful to Lac Hong University for providing access to advanced facilities and resources, which were indispensible in carrying out this research.

To my friend and colleagues, I extend my heartfelt appreciation for their unwavering support and engaging discussions. Your companionship has made this research journey all the more rewarding. In conclusion, this research is a testament to the collaborative efforts of the individuals and institustions mentioned above. Their invaluable contributions have left a lasting imapct on this work.

For which I an sincerely grateful. Tran Thi Van Anh Dong Nai, February 10th, 2025 iii ABSTRACT This study investigates the effects of four critical factors – intrinsic motivation, the use of memory strategies, classroom interaction, and parental involvement – on the quality of English learning among 10th grade students. Utilizing a mixed-methods approach, the research involved semi-structured interviews with teachers and the tenth grade students, as well as questionnaires distributed to English teachers at Nam Ha high school, Dong Nai province. The findings reveal that intrinsic motivation plays the most significant role in enhancing students’ English proficiency, as it drives deep engagement, persistence, and self-directed learning.

Memory strategies which are most beneficial when integrated into broader, interactive language activities ranks second in importance. Classroom interaction emerges as the third most influential factor, providing a dynamic platform for real-time feedback, collaboration, and meaningful language use. Lastly, parental involvement, though valuable, presents mixed outcomes, with generational gaps in learning methods and over-involvement posing challenges to students’ autonomy. The study underscores the need for a balanced approach to these factors, advocating for fostering intrinsic motivation through personalized goals, promoting structured and meaningful memory practices, enhancing classroom interaction through supportive environments, and guilding parents to strike a balance in their involvement.

The insights gained contribute to a deeper understanding of the interplay between these factors and offer practical implications for teachers, parents, and educational administrators in improving English learning outcomes. Keywords: English learning quality, intrinsic motivation, memory strategies, classroom interaction, parental involvement. iv THE RECOGNIZANCE FOR NON-PLAGIARISM I hereby declare that the research paper entitled “Factors Affecting Students’ English learning quality – A Study on Grade 10 Students at Nam Ha high school” is my original work. This paper contains no material that has been previously published or authored by another individual, except where proper acknowledgement has been provided.

All sources of information and data used in this research have been appropriately cited. Furthermore, this paper has not been submitted for any other course, degree, or examination at any institution. I fully understand the implications of plagiarism and the academic regulations regarding it, including potential disciplinary measures. By signing this statement, I confirm that this paper is entirely my work and that I have adhered to all principles of academic honesty and integrity.

Dong Nai, February 10th, 2025 Author Tran Thi Van Anh v LIST OF ABBREVIATIONS In words Abbreviation English as a Foreign Language EFL Intrinsic Motivation IM Second language L2 Self-Determination Theory SDT Second Language Acquisition SLA vi LIST OF FIGURES Figure 1. Self-Determination Theory .2: The conceptual framework of the study. 21 vii LIST OF TABLES Table 1. Oxford’s Memory sub-sets of strategies.

Teachers’ perspective on current state of English learning among grade 10 students at Nam Ha high school. Teachers’ perspective on students’ attitudes towards English learning. Teachers’ perspectives on the impact of intrinsic motivation on the quality of English learning. Teachers’ perspectives on the importance of memory strategies on the quality of English learning.

Teachers’ perspectives on the influence of classroom interaction on the quality of English learning. Teachers’ perspectives on the effect of parental involvement on the quality of English learning. Students’ preferences for tasks and activities in English classes. Students’ main techniques to remember vocabulary or grammar.

Students’ perspectives on interaction during English classes. Students’ perspectives on parental involvement in English learning. 38 viii INTRODUCTION Background to the study As a result of today’s increasing integration into international economy, it is undoubtedly considered that English is the most prominent foreign language in Vietnam. It has been an obligatory subject in the National Curriculum of secondary education, from Grade 3 to Grade 12, and one of three compulsory subjects, along with Mathematics and Literature, tested in the National High school Examination.

The Ministry of Education and Training has been planning and implementing new advances in teaching and learning English as a foreign language (EFL) of all levels, from primary to higher education and even in vocational education. Language learning is an intentional or purposeful process (Haque, 2019) because when people want to use a language, the only thing they can do is learning it. The same thing happens with English language. In other words, the main purpose of learning English is to employ it in education, profession and, above all, communication.

Therefore, evaluating some one’s quality of language learning does not mean assessing only their proficiency of language knowledge (vocabulary, grammar and pronunciation) but their communication competence as well. After completing the secondary English course, students are supposed to achieve Level 3 of the 6-level Foreign Language Proficiency Framework used in Vietnam. This means that most of them are able to understand the main ideas of a passage or a standard speech. They are capable of writing simple paragraphs related to familiar or personal topics of interest and conducting a simple conversation or presenting a prepared project.

With many efforts and much investment to increase the quality of English learning in Vietnam, numerous novel teaching and learning methods and approaches has been introduced and implemented in the system; however, the English proficiency of the majority of high school students are quite limited. Many of them cannot communicate in a simple English interaction or conduct a complete piece of writing. This situation is due to a variety of factors. Language educators have noted several problems affecting English language teaching and learning in Vietnam, such as too large class size, lack of authentic context for language study, traditional form-focus instruction, hierarchy relationship between teachers and students (Trang and Richard, 2007).

1 Statement of the problem There is no doubt that the result of the entrance examination to high school is not very satisfying, especially the English score, and Nam Ha high school where the researcher has been currently teaching is an obvious example (Appendix 1). According to the General Education Program for English, English 10, as the starting level of the general education program, is considered as the solid foundation for two next level of 11th and 12th grades. Moreover, English plays a significant important role in economic and cultural integration of Vietnam within Southeast Asian in particular and all over the world in general, hence, it has become one of the main subjects of national general education curriculum as well as one of the subjects that students have to take in the National High school graduation exam. In other words, English plays a vital role in determining the entrance to a university as well as choosing their careers in the future.

Furthermore, learning English helps students develop their communication skills in English and equip them with a powerful tool for lifelong learning in the future. For all aforementioned reasons, improving the 10th graders’ English learning quality is regarded as one of the most urgent missions that EFL teachers are committed to. The researcher has been trying to find out the measures to enhance the performance of this subject. To achieve this goal, it is necessary to investigate the factors that influence the quality of learning English of tenth graders and this is also the reason why the study “Factors Affecting Students’ English learning quality – A Study on Grade 10 Students at Nam Ha high school” has been carried out.

Aims and objectives of the study The main aim of the study is to detect the challenges that prevent the tenth graders at Nam Ha high school from their highly qualified English learning, hence improve their English learning quality. Therefore, the study intended to achieve the following specific objectives: - To identify the factors that affect the quality of Grade 10th students’ English learning at Nam Ha high school - To give some suggestions to help Grade 10 students promote their English performance. 2 Research questions The study aims at determining the most influential factors according to learners and teachers as well as recommending the effective suggestions to promote the grade 10th students at Nam Ha high school. To meet these objectives, the study needs to answer the following research questions: 1.

What are the factors affecting grade 10 students’ English learning quality at Nam Ha high school? 2. What are the suggestions to enhance tenth graders’ English learning quality at Nam Ha high school? Scope of the study The present study focuses on examining the factors which affect Grade 10 students’ English learning quality at Nam Ha high school, a public high school in Bien Hoa City, Dong Nai province. The subjects of the study are 11 teachers of English and ten students in grade 10 classes from Nam Ha high school. The teachers are going to be interviewed as well as responded to the questionnaires whereas the students, whose average age is around 15, will be the respondents to semi-structured interviews.

Significance of the study The study concentrates on the investigation into factors affecting grade 10 students’ English learning quality as well as giving some suggestions for them to improve their English learning. In theory, the findings of the research can reconfirm factors which affect the students’ English learning stated in previous studies. Furthermore, the author’s implications to develop Grade 10 students’ English learning may be proved and developed. In practice, the writer believes that the findings and the results of the study might be useful to improve English learning quality.

The writer, as well as other EFL teachers, through the study, can have a thorough understanding of factors affecting tenth graders’ English performance.